移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用    吳曉斌徐娟摘 要：移動(dòng)學(xué)習(xí)以其靈活性高，互動(dòng)性強(qiáng)以及可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)等特點(diǎn)成為很多院校教學(xué)中常用的教學(xué)模式，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)更新快，實(shí)踐性強(qiáng)，單一的傳統(tǒng)課堂式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，將移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中不僅可讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)踐理論知識(shí)，還有助于不同學(xué)習(xí)程度的中職計(jì)算機(jī)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，深刻理解并應(yīng)用知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平。本文針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的含義、意義以及目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的可實(shí)施的中職計(jì)算機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)策略，為中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)模

2、式提供可參考的方法。關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);中職學(xué)生;計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)人們不局限于只從書(shū)本文字來(lái)獲取知識(shí)時(shí)，新的學(xué)習(xí)方式便誕生了，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸走入人們的視野，逐漸成為課程教學(xué)中炙手可熱的寵兒。因此，如何更好地利用移動(dòng)智能技術(shù)和設(shè)備來(lái)制定合理高效的教學(xué)方案，是當(dāng)下師生共同思考的重點(diǎn)問(wèn)題。一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)較為單調(diào)枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，更加討厭學(xué)習(xí)。這些因素很大程度導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效率低，而教師授課結(jié)束后，師生之間幾乎零交流，使得學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)問(wèn)題的反饋總不能及時(shí)傳達(dá)，教師無(wú)法及時(shí)通過(guò)學(xué)生反映的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方

3、案。從另一方面來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然也采用邊講解邊操作的形式，但往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生理解程度不一致拖慢授課進(jìn)度導(dǎo)致很多教師選擇先講解后操作，學(xué)生基本沒(méi)有時(shí)間完成上機(jī)操作，最后還是靠課下學(xué)生自主練習(xí)，其效果也會(huì)大打折扣。二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義和意義移動(dòng)學(xué)習(xí)就是以移動(dòng)設(shè)備為媒介，讓使用者通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，且支持師生互動(dòng)交流，具有靈活性高、個(gè)性化強(qiáng)等特點(diǎn)。結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中具有頗多優(yōu)勢(shì)。中職院校學(xué)生自制力較差，經(jīng)常手機(jī)不離身，而移動(dòng)學(xué)習(xí)卻可以利用手機(jī)中的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不

4、局限于課堂之上，逐步培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以支持實(shí)時(shí)的師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，思考的結(jié)果均可實(shí)時(shí)反饋給教師，解決了傳統(tǒng)教學(xué)課后反饋不及時(shí)的問(wèn)題，可以讓教師快速了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。最后，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，甚至學(xué)后實(shí)踐中再回顧課程內(nèi)容，擺脫了課堂式教學(xué)實(shí)踐聽(tīng)講兩難的局限性。三、移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略在利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)之前要先明確教學(xué)目標(biāo)，確定每門(mén)課程、每個(gè)章節(jié)的教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，制定教學(xué)內(nèi)容，選擇或設(shè)計(jì)合適的教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)

5、際情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行增減，或參考現(xiàn)成教學(xué)資源設(shè)計(jì)自己的課程資源。在課程開(kāi)始之前，教師將已準(zhǔn)備好的課程資源上傳到課程平臺(tái)，設(shè)置好查看、下載以及班級(jí)權(quán)限等內(nèi)容，允許學(xué)生下載課程視頻，課下可以反復(fù)多次查看課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以反復(fù)查看視頻中的操作步驟，或者在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題也可以再次查看教學(xué)視頻的知識(shí)內(nèi)容，解決問(wèn)題回顧知識(shí)點(diǎn)。（二）教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生參與，加強(qiáng)交互性在利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師可按照學(xué)生的信息進(jìn)行分組，并指定組長(zhǎng)。在完成課程內(nèi)容講解后，教師可以提出一些思考的問(wèn)題讓學(xué)生課堂討論，教師設(shè)置好討論的結(jié)果的展示參數(shù)設(shè)置后，學(xué)生即可按照相應(yīng)的設(shè)置進(jìn)行發(fā)言。教師可以選擇組內(nèi)

6、討論，分組匯總結(jié)果，也可指定某個(gè)組，查看當(dāng)前組的組內(nèi)討論情況，教師可以實(shí)時(shí)指導(dǎo)并對(duì)結(jié)果做出指正或評(píng)價(jià)?；蛘呓處煵贾靡恍┱n堂小任務(wù)，比如簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)句查詢(xún)，可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生對(duì)查詢(xún)語(yǔ)句的運(yùn)用情況，還能實(shí)時(shí)地對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)性。（三）建立課后反饋評(píng)價(jià)體系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向課程結(jié)束后，針對(duì)每一節(jié)課都設(shè)置本節(jié)課的課后反饋評(píng)價(jià)板塊，學(xué)生可以在下節(jié)課開(kāi)始之前將個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課的疑問(wèn)點(diǎn)以留言的形式反饋在課后評(píng)價(jià)板塊中，以便教師可以及時(shí)看到并統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答或者及時(shí)調(diào)整下節(jié)課的授課內(nèi)容。對(duì)于未來(lái)得及反饋的學(xué)生，教師還可設(shè)置小組反饋板塊，由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)收集組內(nèi)成員的反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，匯總發(fā)布在小組反饋板塊，讓教師及時(shí)全面的了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，以更適合學(xué)生的教學(xué)方案進(jìn)行高效課程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性、及時(shí)性和個(gè)性化極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的劣勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式還有很多問(wèn)題要克服，比如課程資源的地方特色化不足，網(wǎng)絡(luò)課程資源良莠不齊等問(wèn)題，都需要眾多優(yōu)秀教師努力研究，積極應(yīng)用并發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)模式最大的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。參考文獻(xiàn)1 曾錦璋，黃國(guó)華.基于手機(jī)軟件的移動(dòng)學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)：