中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略

1、    中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略    曹楠信息技術(shù)課程理念要求信息技術(shù)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，課堂教學(xué)中應(yīng)秉持“以學(xué)生為主體”的原則，利用主題活動(dòng)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極開展實(shí)踐操作，通過完成單元任務(wù)或者主題活動(dòng)，主動(dòng)地完成知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)提高信息處理能力。那么，怎樣才能在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)充課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量呢？為此，筆者結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一、選擇任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望信息課堂教學(xué)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

2、，其中任務(wù)設(shè)置前要做學(xué)情分析，任務(wù)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感到任務(wù)的內(nèi)容學(xué)有所用。當(dāng)學(xué)生們感到完成任務(wù)、學(xué)成知識(shí)對學(xué)習(xí)和日常生活有用的時(shí)候，就會(huì)從內(nèi)心激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。例如在講授excel單元“函數(shù)的運(yùn)用”一課時(shí)，筆者首先做了學(xué)情分析。在課堂教學(xué)時(shí)筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“阿基米德擺米”的任務(wù)：首先講述說有一年古希臘旱情嚴(yán)重，但是王宮內(nèi)卻歌舞升平。在同年的某一天，國王找阿基米德下象棋，結(jié)果阿基米德贏了，國王要獎(jiǎng)勵(lì)阿基米德，阿基米德對國王說：“希臘現(xiàn)在由于旱災(zāi)，莊稼不好，我經(jīng)常餓著肚子，想向您討要一些糧食，只需要在國際象棋的棋盤第一格上放一粒米，第二個(gè)格子上放進(jìn)前一

3、個(gè)格子的一倍，其余每個(gè)棋盤格子中糧食的數(shù)量都是前面一個(gè)格子數(shù)量的一倍。”國王聽了不以為然，覺得自己富有四海，只要拿出一個(gè)糧倉的米就可以滿足阿基米德的要求了?？墒牵顕跻庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了，別說一個(gè)糧倉了，就是把整個(gè)古希臘所有糧倉里的米都拿出來還擺不完一半的棋盤格子。最后，阿基米德將糧食分給了窮苦的百姓！下面請同學(xué)們猜猜：“國王到底輸給阿基米德多少粒糧食？你能運(yùn)用電子表格里的函數(shù)的運(yùn)用知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎？”通過一個(gè)古老傳說，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生求知欲的任務(wù)，能夠極大的提升教學(xué)效果和質(zhì)量。二、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生興趣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠提高教學(xué)效率，更好地突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

4、因此，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好，每節(jié)課都努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“畫圖”單元時(shí)，在“線條工具的使用”一課中，筆者設(shè)置了“線條走迷宮”的情境，考慮到個(gè)體差異的問題，筆者分別設(shè)置了高、中、低三個(gè)層次的迷宮闖關(guān)，學(xué)生在進(jìn)行迷宮闖關(guān)的同時(shí)也能夠熟練地掌握和運(yùn)用畫圖軟件中的“線條”工具。在講授flash動(dòng)畫軟件“形變動(dòng)畫”一課時(shí)，筆者設(shè)置了“象形字的演變”和“大黃蜂的變形”等任務(wù)，同時(shí)結(jié)合一些視頻動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作完成任務(wù)，從而掌握圖形變化、文字變化以及圖形到文字互變的知識(shí)。摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，營造輕松活潑、融洽和諧的師

5、生教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去探究和創(chuàng)新，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。三、拓展空間，適時(shí)展示學(xué)生個(gè)性信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生知識(shí)與技能的提高，需要實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)來完成。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要里明確提出要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，就是要求學(xué)生應(yīng)具備搜集、加工和處理信息、利用信息解決問題的能力。教師和學(xué)生選擇并確定任務(wù)后，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思完成任務(wù)所需要的知識(shí)、創(chuàng)意和資源。例如在“畫圖”一課的學(xué)習(xí)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)任務(wù)的：教師拿出一個(gè)充氣的黃色氣球，問：“同學(xué)們可以用畫

6、圖中的哪些工具畫出這樣的黃色氣球？”有的學(xué)生說可以用“形狀”工具欄里的“畫橢圓”工具畫圓或者用“工具”里的“鉛筆”工具畫一個(gè)封閉圓，然后用“油漆桶”填滿黃色;有的學(xué)生說可以用“刷子”工具里的“噴槍”或者粗一點(diǎn)的“刷子”畫氣球看到調(diào)動(dòng)了學(xué)生們設(shè)計(jì)的積極性后，筆者又適時(shí)的提問：“畫面上如果只有氣球就有些單調(diào)，再搭配一些什么能使畫面更加豐富多彩？”有的學(xué)生說可以多畫一些氣球，有放飛的感覺;有的學(xué)生說畫一些白云，讓氣球在云中起舞。這樣一節(jié)開放性課堂教學(xué)讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維。另外，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在國家和地方教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校情況開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，以促進(jìn)教師專業(yè)

7、化和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和開放性思維。四、師生合作，創(chuàng)設(shè)學(xué)科融合環(huán)境現(xiàn)代中小學(xué)信息技術(shù)課的整合性和綜合性很強(qiáng)，課堂的教學(xué)內(nèi)容往往涉及很多其他學(xué)科的知識(shí)。因此，信息技術(shù)教師的任務(wù)不僅僅是傳授給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與技能，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集和加工處理信息的能力。這就要求信息技術(shù)教師需要具備綜合學(xué)科的能力，只有這樣才能駕馭好現(xiàn)代信息技術(shù)課堂。例如在講授文字處理軟件word中“繪制自選圖形”一課時(shí)，第一位教師只是按教材內(nèi)容將繪制自選圖形的方法講授給學(xué)生，而第二位教師則在課堂中導(dǎo)入一些數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自選圖形繪制諸如：立方體、球體、梯形等數(shù)學(xué)圖形。顯然，第二位教師深悟現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵，科學(xué)而恰當(dāng)?shù)貙⑵渌麑W(xué)科知識(shí)應(yīng)用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)也能加深對其他學(xué)科知識(shí)的理解，提高了學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。教師的教學(xué)目標(biāo)一定要秉持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。教無定法，貴