論體驗式教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用

1、    論“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用    龐秀慧摘 要：良好的思想品德是一個人走向成功的重要條件。因此，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生在思想品德方面的素養(yǎng)，為學(xué)生的生存和發(fā)展打好品德基礎(chǔ)。“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活課堂的教學(xué)中有重要的作用，探究這種教學(xué)方法的重要性以及具體的應(yīng)用措施有很大意義。關(guān)鍵詞：“體驗式”教學(xué)法；小學(xué)品德與生活；應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的品德是為了讓學(xué)生能夠更好地生活，適應(yīng)生存和發(fā)展的需求，與現(xiàn)實生活有不可分割的聯(lián)系。教學(xué)必須建立在實際生活體驗的基礎(chǔ)上，與生活進行良好的對接才能更好地達到教學(xué)效果。應(yīng)用“體驗式”教學(xué)法能夠

2、實現(xiàn)這一目的。一、應(yīng)用“體驗式”教學(xué)法的意義“體驗式”教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)用這種方法有利于提高學(xué)生在課堂中的參與度，加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地掌握知識，在小學(xué)品德與生活課程的教學(xué)中有良好的效果。在課堂上，小學(xué)生注意力集中的時間有限，難以長時間對枯燥的理論知識保持興趣，灌輸式的教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力。不結(jié)合生活中的實際現(xiàn)象和問題，學(xué)生也難以真正理解和掌握相關(guān)知識，也不能將知識內(nèi)化成自己的思想意識和認知方式，更不能為生活提供幫助。“體驗式”教學(xué)法以生活實例為教學(xué)基礎(chǔ)，能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，通過親身體驗，強化學(xué)生的道德思想和道德意識，并

3、且將良好的道德意識應(yīng)用到實踐生活中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為，幫助學(xué)生建立更獨立完整的人格和端正的三觀。二、“體驗式”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用措施1.在情境中傳播品德思想品德知識是一種抽象的知識，難以通過直觀的手段讓學(xué)生看到這種知識的真實形態(tài)，只能通過其表象來理解。小學(xué)生的生活閱歷比較少，對生活的體驗和感悟也不豐富，難以自行將品德知識轉(zhuǎn)化為認知思維和實際行動。因此，教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在具體的生活情境中完成對知識的理解，并將其轉(zhuǎn)化成自己的道德思想，進一步形成道德行為。例如，在學(xué)習(xí)與保護環(huán)境和節(jié)約資源相關(guān)的內(nèi)容時，在上課之前，教師可以利用多媒體設(shè)備或自己制作的教具等表現(xiàn)一副毫

4、無生機的地球畫面，水域干涸、動物植物都奄奄一息、瀕臨死亡，并表明這就是由于人們破壞環(huán)境、浪費資源造成的，讓學(xué)生初步感知保護環(huán)境和節(jié)約資源的重要性，這種方式比口頭教育要有效。在認識環(huán)境問題的重要性的前提下，再培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，并教給學(xué)生一些日常生活中能夠做到的環(huán)保手段，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用。經(jīng)過一段時間后，檢查學(xué)生的應(yīng)用效果，讓學(xué)生在班級交流，并對能堅持環(huán)保做法的學(xué)生進行一定的獎勵，這樣可以有效提高學(xué)生的思想積極性，有效鼓勵學(xué)生自覺加入環(huán)保的行列。2.在評價中培養(yǎng)品德意識由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷不豐富，對很多事情沒有直接體驗和感知，在學(xué)習(xí)的過程中可能會存在理解上的問題，這就要求教師通過一定的方式，讓

5、學(xué)生能夠從間接經(jīng)驗中感悟知識。在當(dāng)今時代，新聞的傳播平臺豐富多樣，教師可以通過分析生活中的一些新聞事件來豐富學(xué)生的品德意識。例如，在學(xué)習(xí)助人為樂方面的課程內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生講述網(wǎng)絡(luò)上近期出現(xiàn)的一些助人為樂的新聞，如過路的行人主動營救落水者，或見義勇為等事件，讓學(xué)生在詳細了解事件過程的情況下，對助人為樂者的思想和行為進行分析，評價其思想和行為中的正確以及不正確的因素，培養(yǎng)學(xué)生對助人為樂行為的全面認識，強化學(xué)生的積極思想，并教育學(xué)生從不同角度辯證地看待問題，如不會游泳的人是否應(yīng)該救落水的人等，讓學(xué)生通過討論與分析，形成正確、積極的思想認知。3.在實踐中形成品德行為課堂教學(xué)能培養(yǎng)的只是學(xué)生的品德

6、思想，對于品德行為的形成幫助不大。因此，教師需要通過一定的教學(xué)手段，監(jiān)督學(xué)生將品德思想轉(zhuǎn)化成品德行為，形成良好的行為習(xí)慣，符合文明社會的要求。這要求教學(xué)要擺脫教室的束縛，讓學(xué)生參與到生活實踐中，在實踐中形成良好的道德行為。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)，或者養(yǎng)老院、孤兒院等場所，讓學(xué)生與不同群體中的人相處，幫助他們做一些力所能及的事，如扶老人過馬路；給老人唱歌、跳舞、講故事，緩解老人的憂郁情緒；陪孤兒院的孩子一起玩，幫他們整理衣柜和床鋪等。這些活動可以有效提高學(xué)生關(guān)愛孤兒和孤寡老人等特殊社會群體的思想意識，并付出實際行動，幫助這類人群更好的生活。綜上所述，品德與生活在小學(xué)教育中有重要的作用，其地位也不容忽視。在教學(xué)過程中，運用“體驗式”教學(xué)法，將品德知識與生活實踐相結(jié)合，能夠促進小學(xué)生的思想成長，幫助學(xué)生樹立良好的道德觀念，為學(xué)生未來的人生提供有力的道德保