論現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1、    論現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用    丁華英摘要：信息時(shí)代的來(lái)臨和信息技術(shù)的一日千里及其對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的沖擊，各國(guó)都把發(fā)展教育信息化作為新世紀(jì)教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，使本國(guó)的教育在世界教育改革競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，改變教師的教育觀念、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的各種能力，真正實(shí)施素質(zhì)教育，本文作了一些初步的探討。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技；小學(xué)綜合實(shí)踐；教學(xué)；應(yīng)用21世紀(jì)是一個(gè)以信息為主導(dǎo)的世紀(jì)，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)有效

2、地應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，改變教師的教育觀念、教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的各種能力，真正實(shí)施素質(zhì)教育，是筆者一直思考和嘗試實(shí)踐的問(wèn)題。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的意義素質(zhì)教育很關(guān)鍵的一個(gè)方面就是要對(duì)傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)、教育方法和教育模式進(jìn)行變革，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，能通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和時(shí)間。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是：多媒體展示的集成性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機(jī)交互的操作性、超時(shí)空交流的共享性。其教學(xué)的特殊功能表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)模擬戰(zhàn)士，信息資

3、料查詢，模擬操作、協(xié)作交流，反饋練習(xí)，多媒體情景創(chuàng)設(shè)等。正因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)能充分體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，可以很好地突破過(guò)去那種“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體，形象化、主體化和實(shí)體感為主要特征的交互教學(xué)模式，使學(xué)生身臨其境，深入淺出，在有限的時(shí)間內(nèi)極大地提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施，以及區(qū)“研學(xué)后教”課堂改革以來(lái)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，并使之與綜合實(shí)踐課程有效整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，提高學(xué)習(xí)效率，使之成為21世紀(jì)知識(shí)與能力并進(jìn)的創(chuàng)新人才，這是教育現(xiàn)代化所要求的探討。二、現(xiàn)代信息

4、技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間探索下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用作一些初步的探討。“綜合實(shí)踐探究是綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的核心”，綜合實(shí)踐課程是以提高學(xué)生綜合實(shí)踐素養(yǎng)為宗旨，以探究綜合實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程為中心，以主動(dòng)參與、親歷過(guò)程、協(xié)同合作、發(fā)展個(gè)性為基本特征的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的綜合實(shí)踐課程。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，讓學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。這種探究性學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于21世紀(jì)二三十年代新型人材能力素質(zhì)培養(yǎng)的另一種重要教學(xué)模式。對(duì)垃圾分類從我做起這一主題活動(dòng)的教

5、學(xué)，我改變了另外一種方法就是嘗試讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用合作式的方法來(lái)開(kāi)展本主題教學(xué)活動(dòng)。在講到紙做的物品、紙的發(fā)明及節(jié)約用紙方面，讓學(xué)生自由組成6人小組，采用信息網(wǎng)絡(luò)搜索查找資料的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多課本知識(shí)學(xué)習(xí)不到的東西，我把同學(xué)們分成兩大組，一組是家里有電腦的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，另一組是家里沒(méi)有電腦的進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，最后通過(guò)問(wèn)卷、學(xué)生收集的資料發(fā)現(xiàn)，小組的反應(yīng)各不相同，常規(guī)的教學(xué)的小組答案幾乎相同，收集的資料相差無(wú)幾，都是平時(shí)范圍內(nèi)的基本的常識(shí)，對(duì)于垃圾分類的內(nèi)涵還不夠清楚。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組資料來(lái)看，樣式各有不同，有很多小組收集的垃圾分類的

6、資料有很多老師不知道的，他們可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找出正確的名稱，（常規(guī)教學(xué)是無(wú)法做到的）有些小組還收集到垃圾分類的意義，國(guó)家頒發(fā)的相關(guān)的文件等。而且他們對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí)的視野較開(kāi)闊，不會(huì)處于一個(gè)較狹小的范圍之內(nèi)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小組可以提出大量節(jié)約措施，常規(guī)教學(xué)的學(xué)生有時(shí)誤解成不要亂丟垃圾。這一課的教學(xué)中學(xué)生們的興趣盎然，積極參與，課后還設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)垃圾分類的研究專題網(wǎng)站?，F(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實(shí)踐證明將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)，確實(shí)能有效地推動(dòng)綜合實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入發(fā)展，在探究課程開(kāi)發(fā)建設(shè)上開(kāi)辟了新天地，找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)。三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)綜

7、合實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問(wèn)題現(xiàn)代信息在小學(xué)綜合實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，我們感到需要注意以下問(wèn)題：信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐的教學(xué)，其中計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)只是作為輔助手段引入課堂教學(xué)。而且計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主

8、題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和綜合實(shí)踐課程整合的深入，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)展、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的進(jìn)程。我們一定要積極將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)，努力探索信息技術(shù)