借親子語言訓(xùn)練促幼兒語言發(fā)展

1、    借親子語言訓(xùn)練促幼兒語言發(fā)展    黃嬌花【摘要】幼兒的語言表達(dá)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。然而由于農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)疏于對(duì)幼兒語言能力的訓(xùn)練，往往會(huì)錯(cuò)過最佳的語言發(fā)展教育時(shí)期，待到幼兒語言發(fā)展出現(xiàn)問題時(shí)，才會(huì)想著如何去亡羊補(bǔ)牢。通過實(shí)踐總結(jié)出來的救助策略是“借親子語言訓(xùn)練 促幼兒語言發(fā)展”。【關(guān)鍵詞】親子語言訓(xùn)練;幼兒語言發(fā)展;策略;效果幼兒的語言表達(dá)能力對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活乃至長(zhǎng)大后的學(xué)習(xí)、工作都影響深遠(yuǎn)。在農(nóng)村，幼兒大班的孩子基本都是6歲左右。這個(gè)時(shí)期幼兒的語言發(fā)展水平已相當(dāng)成熟，但幼兒之間語言發(fā)展的差異也呈現(xiàn)非常明顯的狀態(tài)：語言發(fā)展好的幼兒，會(huì)表現(xiàn)出比

2、較強(qiáng)的語言表達(dá)和記憶能力，而語言發(fā)展較差的幼兒會(huì)表現(xiàn)出不愛表達(dá)、聽課注意能力差、記憶能力弱以及性格孤僻、內(nèi)向等傾向。在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)基本不重視幼兒的語言發(fā)展教育，當(dāng)幼兒語言發(fā)展出現(xiàn)問題時(shí)，這些家長(zhǎng)才開始著急，才會(huì)想著如何去亡羊補(bǔ)牢。我們幼兒大（2）班有個(gè)孩子叫韋馨馨，今年5歲半。滿一周歲時(shí)，父母就外出廣東務(wù)工，一年才回來兩三次，孩子都是爺爺奶奶照管，語言嚴(yán)重障礙，見到陌生人都是怯生生的，不敢說話，性格孤僻、內(nèi)向。3歲入園時(shí)，我們教師就已經(jīng)把孩子語言發(fā)展慢的情況跟家長(zhǎng)匯報(bào)，可是家長(zhǎng)不以為然，認(rèn)為孩子膽小、不愛說話是年齡小的問題，隨著年齡增長(zhǎng)會(huì)慢慢自己改變。小班、中班兩年，我

3、們都有跟其家長(zhǎng)溝通，可是家長(zhǎng)都不理，依然到很遠(yuǎn)的外地打工。在學(xué)校，我們嘗試了很多辦法彌補(bǔ)孩子的語言發(fā)展缺陷，也曾多次家訪，跟爺爺奶奶溝通，希望獲得家庭的協(xié)助，一起糾正孩子的語言障礙。結(jié)果爺爺奶奶雖然明白了語言障礙對(duì)孩子發(fā)展的影響，但是文化水平不高，無力給予幫助。我們教師這兩年來費(fèi)盡心思的努力，換來的卻是效果甚微。對(duì)此，我們擔(dān)憂不已。今年韋馨馨上大班，眼看著就要上一年級(jí)了，家長(zhǎng)才發(fā)覺孩子語言障礙的嚴(yán)重性，主動(dòng)跑到學(xué)校找教師求助?？吹郊议L(zhǎng)這樣，我們是恨之晚矣，卻又欣喜他們的忽然醒悟。無奈之下，我們幾經(jīng)溝通，探討出了“親子語言訓(xùn)練 促幼兒語言發(fā)展”的策略。一、親子語言訓(xùn)練策略（一）設(shè)置家庭圖書角，親

4、子一起讀我們讓韋馨馨家長(zhǎng)在家里的客廳、廚房、床前這幾個(gè)角落都設(shè)置小小圖書角，哪怕每一處只有5-10本書也可以，這些書盡量都是孩子喜歡看的書。看完動(dòng)畫片后等待吃飯那一會(huì)，可以隨手拿一本書看;吃完飯后休息一小會(huì)，隨手拿出一本書看;睡前，也可以隨手拿一本書看。在家里，書無處不在。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要起到模范作用。孩子看到家長(zhǎng)拿書看，也會(huì)自覺地伸手拿書看?？磿鴷r(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子有始有終，一頁一頁看，每翻一頁都要鼓勵(lì)孩子說出自己所看到的、想到的，讓書上的圖畫刺激孩子開口說話。例如繪本偷蛋賊封面，首先映入眼簾的便是圖片中間那一雙大、灰、鋒利的爪子抓著一個(gè)大大的雞蛋，圖片下方是一只母雞耷拉著腦袋，

5、傷心欲絕的模樣，旁邊幾只母雞和一只黃狗在安慰它。當(dāng)孩子拿到這本繪本時(shí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子充分地觀察封面，再慢慢引導(dǎo)孩子猜測(cè)：“偷蛋賊可能會(huì)是誰？這是一雙什么樣的爪子？這樣的一雙爪子有可能會(huì)是誰的呢？母雞和黃狗會(huì)怎樣安慰這只失去愛蛋的母雞呢？”步步激發(fā)、層層深入地刺激幼兒的語言表達(dá)，讓幼兒在猜測(cè)和表達(dá)中產(chǎn)生對(duì)閱讀的熱愛。長(zhǎng)期在親子閱讀中進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，孩子會(huì)慢慢喜歡閱讀，喜歡邊看書邊講故事，對(duì)發(fā)展幼兒的語言能力非常有意義。（二）“每日生活趣事”，親子一起講述3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南對(duì)幼兒大班孩子的語言發(fā)展目標(biāo)是有梯度的：目標(biāo)一，認(rèn)真并能聽懂常用語言;目標(biāo)二，愿意講話并能清楚地表達(dá);目標(biāo)三，具有文明

6、的語言習(xí)慣。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練的時(shí)候，不能操之過急，要循序漸進(jìn)。幼兒園的生活豐富多彩，每天都會(huì)發(fā)生許多有趣的事情。傍晚家長(zhǎng)把孩子接到家，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的說話環(huán)境。家長(zhǎng)先有條理地跟幼兒說說自己一天當(dāng)中發(fā)生的生活趣事，再讓孩子說說一天中在幼兒園發(fā)生的一些趣事，不管孩子說得好不好，家長(zhǎng)都要鼓勵(lì)孩子。第一階段是三個(gè)月時(shí)間，目標(biāo)是敢說、愛說就行;第二階段也是三個(gè)月時(shí)間，目標(biāo)是說得清楚、完整;第三個(gè)階段是六個(gè)月時(shí)間，目標(biāo)是不僅能說得正確、流利、完整，而且要求有順序。在這么一個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過程中，家長(zhǎng)可以設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)成功的樂趣，從而保持孩子的訓(xùn)練熱情。（三）創(chuàng)設(shè)寬松的心理交往環(huán)境

7、孩子在陌生人面前不敢跟人說話，從心理學(xué)的角度來說，是由于心理緊張。要改變孩子的這種現(xiàn)象，就要先創(chuàng)設(shè)寬松的心理交往環(huán)境，改變孩子的交往緊張心理。家長(zhǎng)可以利用過節(jié)、孩子過生日等機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)鄰居家的孩子來家里做客;或者多帶帶孩子去朋友家做客等，盡量多地創(chuàng)設(shè)孩子跟同伴相處的機(jī)會(huì)，讓孩子有機(jī)會(huì)接觸新朋友，并引導(dǎo)他們一起讀書、畫畫、玩游戲這樣既能增進(jìn)同伴間的友情，又能促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展。孩子在這樣的交往環(huán)境中漸漸體驗(yàn)“交往”的樂趣，心中的芥蒂就會(huì)慢慢放下，最終就會(huì)樂于接受跟同伴交往。（四）開展親子語言活動(dòng)生活中優(yōu)秀的語言表達(dá)能力總能讓人脫穎而出。幼兒大班是幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)要從小訓(xùn)練孩

8、子的語言表達(dá)能力，突破語言障礙。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“兒童的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。”因此，家長(zhǎng)在家里可以適當(dāng)開展親子語言訓(xùn)練活動(dòng)，如背古詩、誦讀比賽、玩玩具游戲等。例如親子玩搭積木游戲，搭積木后，家長(zhǎng)先示范介紹自己的作品，并把作品步驟有條理地一一介紹。家長(zhǎng)介紹結(jié)束后，再讓幼兒學(xué)著家長(zhǎng)的方式介紹自己制作作品的流程、用途等。這樣既可以發(fā)散幼兒的思維能力，又能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。二、親子語言訓(xùn)練效果經(jīng)過整整一年時(shí)間的親子語言訓(xùn)練，韋馨馨幼兒在集體中能注意聽、樂于聽別人講話，并敢在眾人面前講話，語言表達(dá)清晰、有條理，表現(xiàn)出很強(qiáng)的同伴交往欲望，行動(dòng)上也漸漸開始會(huì)找同伴一起進(jìn)行活動(dòng)了。三、親子語言訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)總結(jié)據(jù)科學(xué)分析，幼兒大班是幼小銜接的關(guān)鍵階段，也是語言訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。語言的發(fā)展離不開環(huán)境影響，除了學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒“說話”的動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)也要在家庭中創(chuàng)設(shè)適合幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒想說，敢說，喜歡說，有