中職班主任工作中的困境及對(duì)策

1、    中職班主任工作中的困境及對(duì)策    黃麗可摘 要 中職教育的定位，是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量專(zhuān)業(yè)技能型人才與高素質(zhì)的勞動(dòng)者，故而中職學(xué)校的班主任就承擔(dān)了更多的責(zé)任。但是由于現(xiàn)階段人們的認(rèn)識(shí)水平有限，造成中職班主任的工作因受到多方面的影響而陷入困境。為此，本文對(duì)這些困境進(jìn)行了分析，并探討了如何解決困境的對(duì)策，以期與廣大同行共同交流。關(guān)鍵詞 中職班主任 工作困境 對(duì)策：g715.1 ：a據(jù)教育部網(wǎng)站顯示，2015年全國(guó)有515.47萬(wàn)人從中職學(xué)校畢業(yè)。其中，就業(yè)人數(shù)為496.42萬(wàn)，就業(yè)率為96.30%。再對(duì)比當(dāng)下本科畢業(yè)生的就業(yè)情況，

2、不難看出，中職教育有著一定的優(yōu)勢(shì)及重要性。然而，由于教育深化改革及傳統(tǒng)意識(shí)的影響，使得目前我國(guó)中職教育仍然面臨著十分尷尬的局面，中職學(xué)校是很多學(xué)生最后迫不得已的無(wú)奈選擇。面對(duì)招生壓力，中職學(xué)校只能盲目追求生源的數(shù)量，導(dǎo)致錄取的學(xué)生整體素質(zhì)偏差，給中職班主任們的工作加大了困難。如何在現(xiàn)有工作條件下，探尋有效的措施解決困境，就成了當(dāng)下中職班主任亟待解決的問(wèn)題。1中職班主任工作中的困境1.1生源綜合素質(zhì)低伴隨著近年來(lái)深化教育改革的發(fā)展，高等院校大范圍擴(kuò)展招生，使中職院校能夠招錄的學(xué)生質(zhì)量急劇下降。生源中大部分為基礎(chǔ)差和素質(zhì)差的“雙差生”。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上由于長(zhǎng)期屬于被忽略的群體，負(fù)面及厭學(xué)情緒嚴(yán)重

3、，道德和責(zé)任意識(shí)差，給中職班主任開(kāi)展管理工作，帶來(lái)了很大的困難。1.2學(xué)生家長(zhǎng)和不良社會(huì)觀念的影響傳統(tǒng)觀念對(duì)中職教育有很大的歧視色彩，認(rèn)為中職學(xué)校就是失敗者的“收容所”。很多學(xué)生家長(zhǎng)將孩子送入中職學(xué)校的目的，也不是指望孩子能夠真正的學(xué)到什么程度，更多的原因是覺(jué)得孩子步入社會(huì)年紀(jì)尚小，找個(gè)地方先代為進(jìn)行“安置看管”罷了。在這些不良觀念影響下，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子在校行為及學(xué)習(xí)情況并不關(guān)心，懶于配合管理，致使中職班主任的管理工作陷入兩難的境地。1.3班主任工作性質(zhì)的影響班主任工作不同于其他任課教師，其擔(dān)負(fù)的責(zé)任更大。班主任工作不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行管理，還要對(duì)班級(jí)的班風(fēng)、紀(jì)律，以及學(xué)生的身心健康負(fù)責(zé)

4、。故而使得班主任工作內(nèi)容繁瑣，涉及面廣。因此，在班主任的工作中，常常出現(xiàn)有心無(wú)力的情況。2中職班主任工作優(yōu)化措施2.1與學(xué)生平等對(duì)話，充分尊重學(xué)生中職學(xué)生作為擁有很強(qiáng)自我意識(shí)的主體，不是使用生硬、粗暴、嚴(yán)厲的管理方法就能夠馴化的。中職班主任要以平等的心態(tài)，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，去與之交流指導(dǎo)。例如，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要充分考慮其敏感的自尊心，以及自卑卻又自負(fù)的矛盾心理，了解他們渴望被重視、被在乎以及被尊重的愿望。有時(shí)可以選擇一些合適的競(jìng)賽方式，以朋友的身份與之進(jìn)行約定。這樣可以更加方便地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并達(dá)到班級(jí)優(yōu)化管理的目的。2.2改變看問(wèn)題的角度中職班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育時(shí)，

5、可以考慮改變一下看問(wèn)題的角度，多從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。例如，對(duì)于擁有繪畫(huà)藝術(shù)天賦的孩子，教師可以引導(dǎo)其堅(jiān)持自己的愛(ài)好，并告訴他只有不斷努力做到更好，才能在眾多愛(ài)好者中出類(lèi)拔萃，獲取最終認(rèn)可；對(duì)于身體素質(zhì)教好的體育愛(ài)好者，教師要給予肯定及鼓勵(lì)，告訴他們同時(shí)擁有智力和體力的人，才能處于不敗的巔峰等。通過(guò)改變看問(wèn)題的角度，班主任既可以很好地解決班級(jí)管理問(wèn)題，又能夠愉悅自己的心情，益處良多。2.3提倡自主管理，提高學(xué)生的自覺(jué)性班主任是班集體的指導(dǎo)者，而學(xué)生才是班級(jí)的真正主體。因此，提高學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的重要途徑。例如，在班級(jí)學(xué)生中，不免有各方面

6、能力出眾的學(xué)生，讓這部分學(xué)生任班干部，既能夠使學(xué)生信服，又能夠使其自身優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。班干部與同學(xué)朝夕相處，對(duì)每個(gè)同學(xué)的具體情況比較了解，只要班主任在此基礎(chǔ)上，定期指導(dǎo)，那么他們就可以很好地進(jìn)行班級(jí)的管理了。班主任要注意與班干部進(jìn)行溝通，了解班級(jí)情況，對(duì)于表現(xiàn)良好及進(jìn)步較大的學(xué)生給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生自我管理的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)自我管理的目標(biāo)。2.4培養(yǎng)班主任自身的人際交往能力中職班主任一般與學(xué)生的年齡差距不是很大，可以考慮多與學(xué)生接觸，提升自身的人際交往能力。例如，由于中職學(xué)生的課業(yè)壓力不大，課余時(shí)間豐富，班主任可以考慮根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好等組織一些集體活動(dòng)。并積極地以平等的身份參

7、與其中，這樣可以讓學(xué)生的課余生活得到豐富，防止學(xué)生接觸不良社會(huì)因素，又能增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的友好關(guān)系，便于班級(jí)凝聚力的形成和班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。3結(jié)語(yǔ)總之，中職班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，面對(duì)現(xiàn)有困境，首先要樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)，明確自身的重要性，提高自身修養(yǎng)，創(chuàng)新理念及教學(xué)思維，真正從對(duì)學(xué)生當(dāng)下及未來(lái)負(fù)責(zé)的角度出發(fā)并開(kāi)展工作。當(dāng)然，中職教育要想真正的解決現(xiàn)有問(wèn)題并得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，單靠學(xué)校和班主任的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生、家庭及社會(huì)的共同支持，才能真正使其困境得以改善，價(jià)值得以體現(xiàn)，并被越來(lái)越多的人認(rèn)可。參考文獻(xiàn)1 朱珍珍.中職班主任工作中的困境及對(duì)策j.科教文匯，2012（26）：16+27.2 陸恒樹(shù).中職班主任工作中的困境及對(duì)策j.時(shí)代教育，2015（2）：151