法學(xué)畢業(yè)論文證據(jù)法論文：證據(jù)法學(xué)教學(xué)方法初探.doc

1、.證據(jù)法論文：證據(jù)法學(xué)教學(xué)方法初探摘要證據(jù)法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的主要目的是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)理論的基礎(chǔ)上,樹立學(xué)生的法學(xué)思維,從而提高邏輯分析能力,學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,用法律原則和條文去解決實(shí)際問題。因此,傳統(tǒng)呆板的教育模式已經(jīng)無法滿足證據(jù)學(xué)的教學(xué)要求,無法達(dá)到證據(jù)法學(xué)的教學(xué)目的。于是案例教學(xué)法和蘇格拉底教學(xué)法就成為證據(jù)法學(xué)教學(xué)中的必要選擇。 關(guān)鍵詞證據(jù)法學(xué) 教學(xué)方法 初探證據(jù)法學(xué)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課。當(dāng)前證據(jù)法學(xué)的教學(xué)主要采用案例教學(xué)法和蘇格拉底教學(xué)法。案例教學(xué)法作為一種獨(dú)特的教學(xué)方式,它主要通過在課前學(xué)生準(zhǔn)備、課堂上教師提出案例,然后由學(xué)生分析案例、課后師生交流三個(gè)階段來完成

2、整個(gè)教學(xué)過程,使教師和學(xué)生能達(dá)到有效的溝通,從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。蘇格拉底教學(xué)法是指教師負(fù)責(zé)提出問題,然后與學(xué)生討論與修正,然而最終所有的答案都必須由學(xué)生自己提出來的一種方法。這種方法有助于提升學(xué)生的思維能力,提高教學(xué)效果。在證據(jù)法學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引入蘇格拉底法,并采取相應(yīng)的措施保障蘇格拉底法的有效實(shí)施。下面筆者來具體討論一下案例教學(xué)法和蘇格拉底教學(xué)法在證據(jù)法學(xué)中的探索實(shí)踐。 1 案例教學(xué)法 案例教學(xué)法主要是用司法實(shí)踐中的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)的一種方法。法學(xué)案例教學(xué)是在學(xué)生掌握一定法學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,然后有目的地選擇一些案例給學(xué)生,讓學(xué)生思考、分析,從而提出解決問題的方法

3、,提高學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析能力,這對(duì)于推動(dòng)法學(xué)教學(xué)也具有積極的作用。下面筆者從以下兩個(gè)方面來分析。 1.1 案例教學(xué)法及其在證據(jù)法學(xué)中的特性 法學(xué)案例教學(xué)法是指學(xué)生在掌握一定的法律理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,有目的地選擇一些司法實(shí)踐中的案例給學(xué)生,讓其進(jìn)行分析、思考、研究,提出解決問題的方法,從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析能力。案例教學(xué)法在證據(jù)法學(xué)的教學(xué)中有其獨(dú)特之處:首先,證據(jù)法學(xué)和法理、憲法等基礎(chǔ)性法律學(xué)科不同。法理、憲法等學(xué)科理論性強(qiáng),在講授這些課程時(shí)往往很難舉出恰當(dāng)?shù)陌咐?。而證據(jù)法學(xué)實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng),其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。因此,教師應(yīng)多找些司法實(shí)踐中的案件

4、讓學(xué)生分析,理論聯(lián)系實(shí)際,這也為教師應(yīng)用這種教學(xué)方法提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。其次,證據(jù)法學(xué)與訴訟法學(xué)等實(shí)踐性法也有其不同之處:訴訟法學(xué)注重程序的運(yùn)作和規(guī)則的遵循。在講授這些課時(shí),教師也會(huì)舉出一些案例來輔助理論教學(xué),但是所舉的案例通常都具有一定的程序性和步驟性。而證據(jù)法學(xué)所關(guān)注的是現(xiàn)場(chǎng)性,它的目的在于使學(xué)生通過對(duì)各個(gè)證據(jù)分析以及多種證據(jù)之間的對(duì)比、印證,揭示出案件的真相,從而得出正確的結(jié)論。整個(gè)過程始終貫穿著縝密的邏輯思維和推理。 1.2 案例教學(xué)法在證據(jù)法學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和課程的不同采用不同的方式:可以先將案例拋給學(xué)生,讓學(xué)生思考,再進(jìn)行理論的講授;也可以講解完理論之后再提出

5、案例并讓學(xué)生加以分析,以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。案例教學(xué)法在證據(jù)法學(xué)中的應(yīng)用主要分以下三個(gè)步驟進(jìn)行。 (1)課前的準(zhǔn)備階段。首先,教師的準(zhǔn)備。案例教學(xué)法要求教師既要熟練掌握教材知識(shí),又要精心準(zhǔn)備選擇案例。對(duì)教材知識(shí)熟練掌握是案例教學(xué)法的基本要求,對(duì)案例的選擇相對(duì)來說就需要更多的精力和時(shí)間,案例選取可以通過報(bào)紙、電視或者網(wǎng)絡(luò)等任何現(xiàn)代傳媒方式,但是所選取的案例要有針對(duì)性、時(shí)效性、啟發(fā)性等。案例確定后還要就案例提出具有思考性、爭論性、尖銳性的問題,啟發(fā)學(xué)生思考。其次,學(xué)生的準(zhǔn)備。案例教學(xué)法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力,所以它對(duì)于高年級(jí)的本科生和研究生來說,更為適合。教師在授課前應(yīng)要求

6、學(xué)生對(duì)未來的課程有一個(gè)初步的預(yù)習(xí),提前提出案例讓學(xué)生思考,那么在上課時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)案例中所涉及的法律問題和處理方法得出一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),從而提高課堂效率。 (2)課堂上的講授和運(yùn)用。首先,教學(xué)模式:案例理論案例。在課堂上教師應(yīng)先提出一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的案例,當(dāng)然所選擇的案例要盡量簡單,甚至可以帶有一定的趣味性,這樣又可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然后就是理論教學(xué),在理論教學(xué)中教師盡量多用司法實(shí)踐中的事實(shí)來輔助講解,從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和消化。在理論內(nèi)容講授完畢后再給出一個(gè)案例,這個(gè)案例是為了幫助學(xué)生消化所學(xué)的法學(xué)基礎(chǔ)理論,所以應(yīng)選擇那些有針對(duì)性、啟發(fā)性的案例。通過學(xué)生的思考和課

7、堂討論,真正把所學(xué)知識(shí)理解、掌握,并能運(yùn)用于實(shí)際。其次,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師只起引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,教師要擺正自己的位置,教師只是一個(gè)傳授解惑的引導(dǎo)者,所以他要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,使他們成為課堂的主體。再次,教學(xué)過程的開放性和民主性。案例教學(xué)并不是只重視結(jié)果的準(zhǔn)確性,而更要重視得出結(jié)論的思辯和推理過程。它應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有種身臨其境的感覺,分析案情究竟是怎樣的,有何證據(jù)證實(shí),法庭是否會(huì)提出疑問,對(duì)方是否會(huì)提出相反的證據(jù),法官會(huì)對(duì)此做出怎樣的反應(yīng)等等。這些都可以用來鍛煉學(xué)生的能力,而不是給他們一個(gè)現(xiàn)成的答案。 (3)課后的回顧。在進(jìn)行完課堂上的講授和運(yùn)用后,學(xué)生要在課后就課堂上所學(xué)的理

8、論和案例有一個(gè)回顧。他們應(yīng)該搞清楚案例的真正要點(diǎn)在哪里,這個(gè)要點(diǎn)到底是怎么得出來的?或者如果對(duì)課堂上的某個(gè)案例沒有搞懂,課后可以通過與同學(xué)交流或向老師請(qǐng)教完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程,從而弄懂未懂的知識(shí)。教師在課后也要多與學(xué)生溝通,及時(shí)詢問他們的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度,并以此調(diào)整自己以后的授課方式和案例選擇的方向。 通過實(shí)踐運(yùn)用,我們可以看出,案例教學(xué)法所具有的作用和功能是非常重要的。案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性;案例教學(xué)法注重師生互動(dòng),有利于師生交流,共同提高和進(jìn)步;案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。 2 蘇格拉底教學(xué)法 蘇格拉底教學(xué)法是指

9、教師負(fù)責(zé)提出問題,然后與學(xué)生討論與批判,不斷地修正觀念,最終所有的答案都必須由學(xué)生自己提出來。教師用一系列在邏輯上相關(guān)的問題去激發(fā)學(xué)生思考,鋪成一條探求真理之路。教師所扮演的是知識(shí)“接生婆”這樣的角色,因此,蘇格拉底教學(xué)法又被叫做“產(chǎn)婆法”。 2.1 蘇格拉底教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn) 首先,能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇格拉底教學(xué)法把教師和學(xué)生擺在同等的位置上,通過教師和學(xué)生平等討論,探尋知識(shí)的真理。學(xué)生本人對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索方面起著主導(dǎo)作用。這種做法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇格拉底法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)求得真知灼見。學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)都需要通過學(xué)生的努力來實(shí)現(xiàn),因此,蘇格拉

10、底法能夠產(chǎn)生激勵(lì)效果。 再次,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。蘇格拉底教學(xué)法讓學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)和真理進(jìn)行批判和修正,并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)生自己對(duì)知識(shí)和真理的觀點(diǎn),讓學(xué)生養(yǎng)成一種探索真理、尋找知識(shí)的方法。 2.2 蘇格拉底教學(xué)法在證據(jù)法學(xué)中的應(yīng)用 證據(jù)法學(xué)是法學(xué)專業(yè)一門十分重要的專業(yè)課。俗話說“打官司就是打證據(jù)”,可見證據(jù)法對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生和司法實(shí)務(wù)工作有著無可替代的作用。因此,證據(jù)法學(xué)教學(xué)的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生掌握法學(xué)知識(shí)的好壞程度,對(duì)我國司法制度的實(shí)際運(yùn)行也產(chǎn)生重大的影響。因此,針對(duì)我國證據(jù)法學(xué)教學(xué)過程中所存的問題,為了提高證據(jù)法學(xué)的教學(xué)水平,在證據(jù)法學(xué)的教學(xué)過程中引入蘇格拉底教學(xué)法顯得

11、尤為重要。在證據(jù)法學(xué)的教學(xué)過程中引入蘇格拉底教學(xué)法,可按如下方法和步驟進(jìn)行:第一,選擇適用蘇格拉底教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容。證據(jù)法學(xué)涵蓋廣泛的內(nèi)容,但是并不是所有的內(nèi)容都適合用蘇格拉底法進(jìn)行教學(xué),這就需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選。蘇格拉底法主要是通過討論的形式得到真理。因此,內(nèi)涵豐富、學(xué)界或?qū)崉?wù)存在爭議等問題適合用蘇格拉底法教學(xué)。結(jié)合證據(jù)法學(xué)的課程內(nèi)容,我認(rèn)為證據(jù)的屬性、證明對(duì)象、證明責(zé)任、證明標(biāo)準(zhǔn)和非法證據(jù)排除規(guī)則這些內(nèi)容比較適用用蘇格拉底法進(jìn)行教學(xué)。 第二,課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于確定運(yùn)用蘇格拉底法進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容,在課前一到兩周應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生查找和閱讀相關(guān)的內(nèi)容,為討論作好準(zhǔn)備。內(nèi)容的準(zhǔn)備既可教師自行準(zhǔn)備,

12、也可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生準(zhǔn)備。 第三,組織課堂討論。蘇格拉底法的核心在于討論。因此必須組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論的方式可以采用由教師提問,然后學(xué)生回答;或者采用由不同的學(xué)生完成提問和回答的任務(wù);也可以組織不同的學(xué)生進(jìn)行課堂辯論。這些方法可因應(yīng)具體的授課內(nèi)容而穿插進(jìn)行。 2.3 蘇格拉底教學(xué)法在證據(jù)法學(xué)課程教學(xué)適用的保障 雖然蘇格拉底教學(xué)法在證據(jù)法學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用有利于提高教學(xué)質(zhì)量,但是要產(chǎn)生實(shí)質(zhì)效果還需要從各方面保障蘇格拉底法的有效實(shí)施。在證據(jù)法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用蘇格拉底法應(yīng)注意以下幾方面的問題: 首先,教學(xué)人數(shù)不宜偏多。蘇格拉底法注重討論。如果授課人數(shù)過多,不但課堂紀(jì)律不好控制,討論過程也會(huì)因人數(shù)太

13、多難以進(jìn)行。 其次,確保課前準(zhǔn)備充分。要保證討論的有效性就一定要確保學(xué)生在進(jìn)行討論前已經(jīng)掌握相關(guān)的背景材料,已經(jīng)對(duì)要討論的問題有了一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。為此,教師可以將學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況與平時(shí)成績掛勾等手段來保證課前準(zhǔn)備的有效性。 再次,教師要做好課堂討論過程的引導(dǎo)和控制。由于教學(xué)時(shí)間有限,因此必須要掌握好課堂討論的時(shí)間和討論的方向。偏題的討論不僅浪費(fèi)時(shí)間更有可能影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在組織課堂討論的過程當(dāng)中一定要注意做好討論意見引導(dǎo)和討論場(chǎng)面、時(shí)間的控制。 3 小結(jié) 案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法,具有形象化、具體化的特點(diǎn),這與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例子有著本質(zhì)區(qū)別。案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和能力,可以改變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的口才,在證據(jù)法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。而蘇格拉底教學(xué)法也毫不遜色,對(duì)