案例情境式教學(xué)對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

1、    案例情境式教學(xué)對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究    吳俊峰普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。課標(biāo)明確指出了高中思想政治課程教學(xué)與評(píng)價(jià)的四種具體建議：活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，辨析式學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值引領(lǐng)，綜合性教學(xué)形式的有效倡導(dǎo)，系列化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。其中，優(yōu)化案例采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式在我們的教學(xué)中也較為普遍，對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)也起到了很大的作用，筆者以思

2、想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活第四課第一框發(fā)展生產(chǎn) 滿(mǎn)足消費(fèi)為例，闡述案例情境式教學(xué)與培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)融合。以案例為載體采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式，要顯現(xiàn)生活中真實(shí)的情境，力求可操作、可把握。比如，在發(fā)展生產(chǎn) 滿(mǎn)足消費(fèi)一課中，教師設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生和游客對(duì)話(huà)，一切都那么自然流暢?！緦?dǎo)入新課】老師：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是發(fā)展生產(chǎn) 滿(mǎn)足消費(fèi)。兩岸桃花一湖水，碧波蕩漾到三門(mén)！望三門(mén)，三門(mén)開(kāi)，黃河之水天上來(lái)！在黃河岸邊，有一座美麗的小城，它的名字叫三門(mén)峽！自然山水、宜居城市，黃河明珠、天鵝之城，三門(mén)峽的美好風(fēng)光吸引了無(wú)數(shù)游客，瞧，一批北京的青年游客來(lái)了！請(qǐng)欣賞第一集初到三門(mén)峽。記者：你們好，歡

3、迎來(lái)到天鵝之城三門(mén)峽，我們是三門(mén)峽市一高小記者社團(tuán)的學(xué)員，想采訪(fǎng)你們幾個(gè)問(wèn)題，可以嗎？游客：當(dāng)然，請(qǐng)問(wèn)！記者：請(qǐng)問(wèn)你們來(lái)三門(mén)峽旅游之前，做了哪些準(zhǔn)備工作呢？游客：準(zhǔn)備行裝，衣服，鞋子，帽子，雨傘，充電寶，查閱行程路線(xiàn)等。記者：從北京到三門(mén)峽是乘坐火車(chē)、高鐵還是飛機(jī)的呢？游客：高鐵，很快很方便。記者：你們的高鐵票是從車(chē)站買(mǎi)票還是從網(wǎng)上訂購(gòu)？游客：當(dāng)然是網(wǎng)上訂票了，方便快捷又節(jié)省時(shí)間。記者：你們?nèi)胱〉木频晔翘崆皬木W(wǎng)上預(yù)訂還是來(lái)之后訂的呢？游客：網(wǎng)上預(yù)訂。記者：你們準(zhǔn)備去參觀哪些景點(diǎn)呢？游客：風(fēng)景區(qū)，黃河公園，陜州地坑院等。記者：好的，謝謝！以案例為載體采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式，要圍繞議題，指導(dǎo)

4、、組織富有成效的活動(dòng)。接著上述學(xué)生和游客的對(duì)話(huà)，老師拋出議題“同學(xué)們，剛才小記者們采訪(fǎng)了北京游客，你能提煉出他們對(duì)話(huà)中的經(jīng)濟(jì)關(guān)鍵詞是什么嗎？如何分析呢？”，組織學(xué)生圍繞議題，開(kāi)展富有成效的討論展示活動(dòng)?！緬伋鲎h題】老師：同學(xué)們，剛才小記者們采訪(fǎng)了北京游客，你能提煉出他們對(duì)話(huà)中的經(jīng)濟(jì)關(guān)鍵詞是什么嗎？如何分析呢？結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容討論3分鐘。老師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)言。同學(xué)甲：說(shuō)明了生產(chǎn)決定消費(fèi)，生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象、方式、質(zhì)量和水平，生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力。老師：很好，請(qǐng)同學(xué)們具體談?wù)勀愕睦斫?！同學(xué)乙：北京游客準(zhǔn)備行裝、衣服、乘坐高鐵、入住酒店等，都體現(xiàn)了生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象。同學(xué)丙：北京游客從網(wǎng)上訂票

5、、訂酒店、選景點(diǎn)等，體現(xiàn)了生產(chǎn)決定消費(fèi)方式。同學(xué)?。河慰瓦x擇不同的交通工具、不同風(fēng)格的酒店、不同文化內(nèi)涵的景點(diǎn)等，都體現(xiàn)了生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平。同學(xué)戊：沒(méi)有通信業(yè)的大發(fā)展，就沒(méi)有人們對(duì)手機(jī)的普遍需求;沒(méi)有交通業(yè)的大發(fā)展，就沒(méi)有人們對(duì)高鐵、飛機(jī)的普遍需求;沒(méi)有餐飲業(yè)的大發(fā)展，就沒(méi)有人們對(duì)飲食、酒店的普遍需求。這充分體現(xiàn)了生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力。以案例為載體采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式，要充當(dāng)組織教學(xué)內(nèi)容、貫穿邏輯線(xiàn)索的必要環(huán)節(jié)。發(fā)展生產(chǎn) 滿(mǎn)足消費(fèi)一課，關(guān)鍵詞是生產(chǎn)和消費(fèi)，主線(xiàn)是發(fā)展生產(chǎn)，滿(mǎn)足消費(fèi)，通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容、貫穿邏輯線(xiàn)索?！具壿嬀€(xiàn)索】在初到三門(mén)峽環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)校小記者們與游客的對(duì)話(huà)，

6、引發(fā)學(xué)生思考，推出生產(chǎn)決定消費(fèi);在游觀三門(mén)峽環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)校小記者們與游客的對(duì)話(huà)，引發(fā)學(xué)生思考游客的到來(lái)給三門(mén)峽經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)什么好處，從而推出消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用;在助力三門(mén)峽環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)校小記者們與游客的對(duì)話(huà)，引發(fā)學(xué)生思考我市如何發(fā)展生產(chǎn)才能滿(mǎn)足更多游客的消費(fèi)需求，從而推出如何大力發(fā)展生產(chǎn)力;在推介三門(mén)峽環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)校小記者們與游客的對(duì)話(huà)，引發(fā)學(xué)生思考怎樣讓三門(mén)峽走出河南、走向全國(guó)、面向世界。以案例為載體采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式，能有效地支持、服務(wù)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。發(fā)展生產(chǎn) 滿(mǎn)足消費(fèi)以“一批北京青年游客來(lái)三門(mén)峽旅游、本地學(xué)生作為小記者采訪(fǎng)游客”為背景展開(kāi)教學(xué)，共分四集：第一集初到三門(mén)峽，第二集游觀三門(mén)峽，第三集助力三門(mén)峽，第四集推介三門(mén)峽。這四集層層遞進(jìn)，主題鮮明，不僅使本課的教學(xué)目標(biāo)得到了最大化實(shí)現(xiàn)，而且培育了學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華文化的政治認(rèn)同素養(yǎng)，培育了學(xué)生遵法學(xué)法守法用法、自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的法治意識(shí)素養(yǎng)，培育了學(xué)生有序參與公