河北省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)激勵措施研究

1、    河北省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)激勵措施研究    馮亞楠+任軍利+朱曉燕摘 要：本文從激勵機制理論入手，結(jié)合高校畢業(yè)生的特點，提出了構(gòu)建我省的高校畢業(yè)創(chuàng)業(yè)激勵的一些措施，希望能為我省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作出謀獻策。關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)；激勵基金項目：本論文是河北省人力資源社會保障廳2016年河北省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)激勵措施研究課題成果，課題編號：jrs-2016-1035高等教育是國家人力投資的最基本形式，實現(xiàn)就業(yè)是它價值的基礎，是我國創(chuàng)新體系建設的重要組成部分，承擔著拔尖創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)重任。當前我省高校對創(chuàng)業(yè)活動關(guān)注仍然不夠，表現(xiàn)為其仍然延續(xù)著應

2、試教育的模式，重考試忽視創(chuàng)業(yè)激勵，只是舉行少量的講座、創(chuàng)業(yè)競賽和其他創(chuàng)業(yè)實踐活動，多是在課程里夾雜些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，多數(shù)集中在校園里，缺乏前往社會上的探索實踐練習，高等教育院校更是缺乏一個激勵大學生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)性的、普遍性的機制。在波特·勞勒的綜合激勵理論中，激勵分為外部激勵和內(nèi)部激勵，需要兩者結(jié)合激勵。一是外部激勵，包括工資、地位、提升、安全感等。按照馬斯洛需求層次理論，外在獎勵往往滿足的是一些低層次的需要。由于一個人的成績，特別是非定量化的成績往往難于精確衡量，而工資、地位、提升等報酬的取得也包含多種因素的考慮，不完全取決于個人成績，二者并非直接的、必然的因果關(guān)系。另一種報酬是內(nèi)部

3、激勵。即一個人由于工作成績良好而給予自己的報酬，如感到對社會作出了貢獻，對自我存在意義及能力的肯定等等。它對應的是一些高層次的需要的滿足，而且與成績是直接相關(guān)的。鑒于內(nèi)外部激勵的優(yōu)點，需要采取外部激勵和內(nèi)部激勵相結(jié)合的激勵機制，這樣才能更好地促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。一是開設指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，包括必修課和選修課。外部激勵方面，每個院系要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但對不同專業(yè)的大學生要因材施教。高校往往是不論什么專業(yè)都是講一樣的課，造成大學生創(chuàng)業(yè)的領域與專業(yè)沒有什么關(guān)系，資源浪費。大學生上了那么多年的學，要能學以致用，把自己學到的豐富的專業(yè)知識儲備用到現(xiàn)實和追求自己的理想中去，為自己所用。因此，高校在

4、開設課程的時候應該針對不同院系和專業(yè)，必修課和選修課都要開設，上課時不僅要普及創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的準備、如何創(chuàng)業(yè)等普遍性常識，引起他們的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和精神，而且要教授相關(guān)案例，并結(jié)合所學專業(yè)如何運用自己的專業(yè)知識，去在自己熟悉的專業(yè)領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成功率更大，其中對企業(yè)的創(chuàng)建和管理內(nèi)容應該重點講解，這樣更能引起他們濃厚的興趣和提升大學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。選修課方面可以根據(jù)大學生的興趣選擇，當大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不在自己的專業(yè)領域時，可以再選修這方面的課程，在選修課中會教授不同領域的創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)方法等，這在校外很難學到的知識，需要高校開發(fā)一些創(chuàng)業(yè)類教材，包括對創(chuàng)業(yè)者個人

5、性格和素質(zhì)的評估、開發(fā)和訓練；管理別人即策劃、經(jīng)營、經(jīng)濟、市場評估等，當然，這些課程的學分需要提高，激發(fā)大學生去學習。二是多給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會。在高校中大學生缺乏動手實踐機會，光聽光看是不足以引發(fā)大學生的興趣的，還需要大學生實際動手操作。興趣需要在實踐中慢慢產(chǎn)生，提高大學生自身的耐挫力，人際交往能力和心理素質(zhì)都須在實踐中得到鍛煉和提升，當大學生在參加實踐中發(fā)現(xiàn)自己的素質(zhì)得到了提高，更加肯定自己，更積極地繼續(xù)參加實踐，這是一個良性循環(huán)，體現(xiàn)了外部激勵和內(nèi)部激勵的融合。讓大學生參與到高校的日常事務和管理中去，激發(fā)他們的工作激情。大學生們對高校的工作都有參與的欲望，愿意為同學們貢獻出自己的一

6、份力量；安排任務工作時需要考慮到每個學生的興趣和特長，以自愿為原則；工作需要在大學生的能力范圍之內(nèi)，但是又要有一定的挑戰(zhàn)性；在選擇大學生擔任高校重要職位之前要根據(jù)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果來選拔，這樣就更增加了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。參與也是一種樂趣，是一種給自己受到贊賞的機會，它能滿足人的歸屬和自我存在感的需要。從選拔來看對大學生來說就傳達給他們一種信息，那就是，老師和領導對他們的信任和肯定。這既起到了精神上的激勵作用，又激發(fā)大學生去實踐，增強責任感。三是高校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學金。我們可根據(jù)具體實際情況，設立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”獎學金，對于大學生在大學期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐成果給予物質(zhì)激勵。大學生創(chuàng)新創(chuàng)

7、業(yè)本來就需要大量的資金，資金不足是他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要障礙，但是他們自身無法一下子積累到那么多錢，當取得了一點成果時，高校就獎勵資金，對他們來說就像是黑暗里的一大抹陽光，激勵著他們不放棄，開創(chuàng)更好的創(chuàng)業(yè)目標。在國外的獎學金一般都是大學生申請制度，各種獎學金都是透明的，每個大學生根據(jù)自己的情況申請不同的獎學金，數(shù)量不限，我們可以學習他們的做法，由不同院系、專業(yè)的大學生在網(wǎng)上申請符合自己條件的獎學金，對于創(chuàng)業(yè)方面的獎學金多設立幾項，讓他們發(fā)揮自己的特長申請。高校應該打破傳統(tǒng)，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果高校就應該鼓勵，就獎勵給他們獎學金，盡量多的激勵。四是要運用贊賞和晉升等手段激發(fā)大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性

8、。內(nèi)部激勵措施方面還有在大學生組織學?；顒訒r，讓他們自己做主，發(fā)揮新時代人才的聰明智慧和潛力，運用寬領域的創(chuàng)造性去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對于舉辦順利和成功者，院系、學校老師和領導應給與充分的支持和鼓勵，讓他們對自我的價值認同，從而更加努力地舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在這個過程中，大學生既在組織中體會到管理的創(chuàng)新，也懂得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)涵和樂趣。綜上，一個好的激勵機制，一定是不僅滿足了人的物質(zhì)需求，又滿足了人的精神需要，是促使大學生們積極主動地參與到創(chuàng)業(yè)活動中去的重要動力，對他們的創(chuàng)業(yè)熱情有添油加火作用，它同時也是一種評價機制，尊重大學生們的活躍的、與眾不同的思想，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛力。參考文獻1牛長松. 英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究m.上海：學林出版社，2009.2李時椿等. 大學生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育m. 國防工業(yè)出版社，2004.3張占收、張雙杰、周增賓等.綜合創(chuàng)新訓練的探索與實踐j.河北工業(yè)科技，2005（6）.作者簡介馮亞楠（1982-），女，河北石家莊人，研究生，石家莊信息工程職業(yè)學