淺析小學數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生的應用意識

1、    淺析小學數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生的應用意識    張杰偉摘 要：小學數(shù)學課堂教學的最終目的就是指導學生掌握更多的基礎知識，用來解決生活中的數(shù)學問題，啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的認知水平。正所謂“數(shù)學知識來源于生活，也將應用于生活”，在課堂教學中強化培養(yǎng)學生的應用意識，活躍學生的抽象思維，這有利于學生參與深層數(shù)學知識的系統(tǒng)性研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識間的潛在關聯(lián)，養(yǎng)成良好的學習習慣，圓滿完成階段性的成長任務。學生學會應用所學知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，鍛煉自主分析能力和獨立思考能力的同時，形成一種積極向上的樂觀態(tài)度，這是新課程

2、改革的最新要求，也是數(shù)學教學工作走向更大成功的必要前提。關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 應用意識 培養(yǎng)策略 研究 思考素質(zhì)教育提倡以學生為主體，組織針對性的教學活動，啟發(fā)學生的應用意識，培養(yǎng)學生的綜合能力。一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，要不斷提高自身的教學能力，及時調(diào)整課堂的引導思路，堅持因材施教原則，全心全意服務于全體學生，組織形式多樣的練習活動，指導學生掌握更多的學習方法，構(gòu)建完善的認知體系，明確未來的奮斗目標，發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢。學生感知到數(shù)學的學科魅力，產(chǎn)生了生活即數(shù)學、數(shù)學即生活的意識，才能在激烈的人才競爭中占據(jù)絕對的有利地位，繼而迎來小學數(shù)學教學更加絢麗的明天。筆者憑借自身積累下的豐富經(jīng)驗，對小

3、學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)發(fā)表幾點新的看法。一、發(fā)現(xiàn)生活問題，培養(yǎng)應用意識小學生對于新鮮事物充滿好奇心，但是注意力卻很難長時間的集中在一起，他們不善于觀察生活，所以無法發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識。學生缺乏“數(shù)學即生活”的意識，自然就不會運用所學知識解決實際問題，學科成績的進步空間也會十分有限。鑒于此，教師就要重新確立教學目標，不斷整合課程資源，正向引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，強化培養(yǎng)學生的應用意識，潛移默化中助推學生學科素養(yǎng)與學習能力的綜合發(fā)展。例如，學生了解了面積計算方法后，教師就不要把目光始終停留在課本上，而是要從生活角度出發(fā)，幫助學生鞏固所學內(nèi)容，使其有機會應用計算公式。布置課后作業(yè)：家里需要買

4、新的“四件套”，要求學生測量被子的長度，計算床的面積；并在客廳鋪上一塊地毯，根據(jù)茶幾的面積確定地毯的大小。學生完成作業(yè)時會應用“面積的計算公式”，激發(fā)了學生的應用意識，提高了學生的獨立思考能力，學生不會抵觸這種教學方式，反而會產(chǎn)生濃厚的探究興趣與強烈的自學熱情。二、搜集身邊事例，加深學生印象科技的發(fā)展，擴大了數(shù)學的教學范圍，教師有意識的引導學生探索未知領域的數(shù)學知識，有利于培養(yǎng)學生的應用意識，活躍學生的抽象思維。學生通過應用事例的搜集，會不斷加深對教材知識的理解，同時享受知識的內(nèi)化過程，產(chǎn)生強烈的自學勇氣。例如，教學“統(tǒng)計”相關內(nèi)容時，我會讓學生去搜集自己家里過去六個月的用水情況，要求學生根據(jù)

5、家庭人口數(shù)計算一下人均用水量，判斷自家用水是否合理，并嘗試著設計一套的用水方案，達到節(jié)約用水的目的。這一過程就是學生應用數(shù)學知識解決生活問題的過程，學生感到學習的實際樂趣，真正的喜歡數(shù)學，大大減輕了教師的教學負擔。三、找出內(nèi)在聯(lián)系，解決數(shù)學問題世界存在著千姿百態(tài)的形式，我們不能光看表面，而忽略了事物的本質(zhì)。學習數(shù)學知識、應用數(shù)學知識應該按照一定的客觀規(guī)律。善用從不同角度、不同層面理解數(shù)學，發(fā)現(xiàn)問題，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系，這是學生產(chǎn)生應用意識的必要前提，也是學生解決生活問題的重要環(huán)節(jié)。例如，教師鼓勵學生站在數(shù)學的角度分析具體案例，如車費與行駛路程、起步價格、耗油量之間存在著哪種聯(lián)系？如3瓶飲料15

6、元，買10瓶送1瓶，我班35名同學每人一瓶，要花多少錢？學生觀察生活，體會數(shù)學，試著找出數(shù)學與生活之間存在的密切聯(lián)系，再去解決相關問題時就會顯得非常容易了。四、變換解題思路，活躍數(shù)學思維小學數(shù)學教師要調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗，開展符合學生智力需求的趣味活動，配合多種教學方法，培養(yǎng)學生的應用意識。如有這樣一道應用題：一名教師帶領46名學生去游樂場，游樂場門票成人10元1張，兒童5元1張。游樂場新規(guī)定：50張及以上兒童票可享受8折優(yōu)惠。想一想怎樣購票最合算？在學生解題思路過于局限時，教師可以給予學生特殊指導。一般情況下，學生都會根據(jù)“46名兒童”和“兒童票5元1張”信息解答應用題，計算公式為5

7、15;46=230（元）。教師引導學生設計方案二：50張及以上兒童票享受8折優(yōu)惠，多買4張兒童票，會打8折，學生列出算式：5×50×0.8=200（元）。學生通過計算發(fā)現(xiàn)，多買了4張票，反而少花了30元錢，探究思路一下子開闊起來，解題過程也是趣樂無窮。學生思維逐漸變得靈活，就會形成良好的應用意識。結(jié)語總而言之，數(shù)學教師必須強化培養(yǎng)學生的應用意識，鍛煉學生的應用能力，提高學生的認知水平，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，運用所學知識及時解決它們，真正達到學以致用的目的。參考文獻1李洪金.小學數(shù)學應用題教學的有效性研究j.科學大眾：科學教育，2014（8）：21-21.2周秀蓉.培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識的幾點策略j.儷人：教師，2014（24）