淺析我國(guó)科普教育的問題與對(duì)策

1、    淺析我國(guó)科普教育的問題與對(duì)策    肖治亮摘 要：學(xué)校是公民科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地和主渠道，當(dāng)前科普教育中存在的一些問題嚴(yán)重阻礙著科普教育的進(jìn)行。深入分析科普教育中存在的問題，探討科普教育的對(duì)策，對(duì)提高我國(guó)科普教育質(zhì)量有很大的幫助。該館不定期地請(qǐng)專家在各中小學(xué)舉辦各類科普講座、科普畫廊展示，以及科普知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生對(duì)科普知識(shí)內(nèi)容極為感興趣，參與程度極高；在每年的全國(guó)科普日、科技活動(dòng)月及防災(zāi)減震日中不僅學(xué)生，成人也被我們的活動(dòng)吸引過來積極參與到我們的模擬活動(dòng)中來，極大地提高了他們的實(shí)踐能力，避免了知識(shí)停留在靜態(tài)層面，而能真正地將知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。

2、關(guān)鍵詞：科普 科普教育 學(xué)校 對(duì)策：g322 ：a ：1672-3791（2014）12（c）-0196-02學(xué)校是科普教育的重要基地和場(chǎng)所，青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來，是掌握科學(xué)技術(shù)的繼承人，因此，學(xué)校的科普教育尤為重要，這并非一個(gè)形式化、可有可無的教育。培根曾經(jīng)說過：“一個(gè)民族是否真正熱愛和理解科學(xué)，決定了這個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展前景。”要提高中華民族的競(jìng)爭(zhēng)力，公民的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。1 學(xué)?？破战逃谋匾?.1 滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲就科普教育的內(nèi)容來說，豐富科學(xué)又帶有趣味性，能在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。如該館不定期地請(qǐng)專家在各中小學(xué)舉辦各類科普講座、科普畫廊展示，

3、以及科普知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生對(duì)科普知識(shí)內(nèi)容極為感興趣，參與程度極高；在每年的全國(guó)科普日、科技活動(dòng)月及防災(zāi)減震日中不僅學(xué)生，成人也被我們的活動(dòng)吸引過來積極參與到我們的模擬活動(dòng)中來，極大地提高了他們的實(shí)踐能力，避免了知識(shí)停留在靜態(tài)層面，而能真正地將知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。1.2 很好地拉近學(xué)生與科學(xué)之間距離調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認(rèn)為科學(xué)必須是科學(xué)家們做的事，離自己很遙遠(yuǎn)，這種觀念拉遠(yuǎn)了學(xué)生與科學(xué)的距離，導(dǎo)致學(xué)生不敢靠近科學(xué)，更不敢走近科學(xué)。其實(shí)，科學(xué)不一定非得是大發(fā)明、大創(chuàng)造，不一定是科學(xué)家的專屬領(lǐng)域?？破战逃恼嬲康氖亲寣W(xué)生靠近科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生，在學(xué)生與科學(xué)之間搭橋。學(xué)校可適時(shí)開展科普活動(dòng)，一方面通過

4、圖片、音像、視頻等途徑讓學(xué)生了解當(dāng)前最先進(jìn)的科技成果，另一方面，帶學(xué)生參觀科技館，通過參觀場(chǎng)館中陳列的各種最新的科技成果和模型來了解科技成果。1.3 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力整體來說，我國(guó)的學(xué)生有個(gè)明顯的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但動(dòng)手能力差，這與長(zhǎng)期的室內(nèi)教育不無關(guān)系。而科普教育提供了教室以外的第二課堂，除了學(xué)習(xí)場(chǎng)所靈活外，還能將靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，是科普教育的一大特色。比如學(xué)生可以通過在科技館騎“腳踏發(fā)電車”深刻體驗(yàn)物理學(xué)中的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能是怎么回事；通過操作“光控飛機(jī)”理解光能轉(zhuǎn)化為電能?？萍际止ぶ谱鞑粌H加強(qiáng)了親子關(guān)系，也極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。科普教育也

5、是學(xué)生獲得課外知識(shí)的極好途徑。2 當(dāng)前我國(guó)科普教育中存在的問題2.1 青少年科普信仰的缺乏深入到中小學(xué)開展科普活動(dòng)期間，研究者曾初步調(diào)查了一部分的學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技的發(fā)展，人們的生活水平有了很大發(fā)展的同時(shí)，青少年仍然缺乏必要的科學(xué)信仰，缺少科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。在這種情況下，學(xué)校教育如果繼續(xù)進(jìn)行應(yīng)試教育，繼續(xù)用分?jǐn)?shù)高低來衡量一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，用升學(xué)率來考核教師的教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，這將是極為危險(xiǎn)的，因?yàn)楦叻值湍懿贿m應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，造就的可能是心理扭曲的廢才，將會(huì)對(duì)社會(huì)造成非常嚴(yán)重的危害。2.2 教師的科普觀念仍舊滯后可能因?yàn)樯龑W(xué)率的壓力又或許因?yàn)楣ぷ鲏毫μ蟮脑?，我?guó)

6、的教師常常被自己的本職工作-教學(xué)忙的暈頭轉(zhuǎn)向，有這樣一種觀念在相當(dāng)部分的學(xué)校教師中占據(jù)著很大部分，即認(rèn)為自己的責(zé)任就是讓學(xué)生把所教的內(nèi)容學(xué)好，讓學(xué)生能取得好成績(jī)，對(duì)于科普教育，他們則認(rèn)為這應(yīng)該是科學(xué)老師的事。這種觀念的存在是不利于科普教育發(fā)展的，科普教育從真正意義上來說是一種超越學(xué)校教育又必須立足于學(xué)校教育的教育，不僅僅是科學(xué)教師個(gè)人的責(zé)任，更應(yīng)該是全體教師不可推卸的共同責(zé)任。2.3 學(xué)校的科普教育描上了形式化的色彩近年來，科學(xué)普及、科學(xué)教育、科學(xué)素質(zhì)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪卸炷茉數(shù)脑~匯。在科學(xué)普及活動(dòng)中弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法等也已成為全社會(huì)的共識(shí)。國(guó)家對(duì)科普教育

7、非常重視，隨著20世紀(jì)7080年代中國(guó)科技館建立以來，我國(guó)直轄市、各省會(huì)和各地區(qū)城市先后也加強(qiáng)了科普方面的建設(shè)，甚至有的學(xué)校都已建立了科技館（如南開中學(xué)的科技館就在學(xué)校的科普教育中發(fā)揮了不可替代的作用）。稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在許多學(xué)校門口都掛著科普教育基地的標(biāo)牌，這是一項(xiàng)榮譽(yù)。有的學(xué)校為了獲此殊榮積極地進(jìn)行硬指標(biāo)方面的建設(shè)，舉辦各種科技活動(dòng)，邀請(qǐng)科普專家來校宣傳科普知識(shí)，參加各類的科技發(fā)明比賽等。也有的學(xué)校則是為了應(yīng)付各地教育部門的參觀和檢查，平時(shí)埋頭轟轟烈烈地搞應(yīng)試教育，突擊檢查期間臨時(shí)組織教師成立科普教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，臨時(shí)開展各類科技活動(dòng)，臨時(shí)組拼學(xué)生的作品參加展覽等。一切都是臨時(shí)的，一切都

8、是為了應(yīng)付檢查臨時(shí)增加的工作，并未真正納入到常規(guī)的教學(xué)中去，這將成為科普教育難以前進(jìn)的重大阻力，同時(shí)也違背了教育部門進(jìn)行參觀或檢查的初衷。3 提高科普教育質(zhì)量的對(duì)策科學(xué)普及的發(fā)展始終伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)生和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)滲透到的地方，科學(xué)普及也需要及時(shí)跟進(jìn)。以下措施對(duì)提高科普教育質(zhì)量有很好的幫助。3.1 注重科普教育軟實(shí)力的建設(shè)所謂軟實(shí)力，是相對(duì)于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、城市基礎(chǔ)設(shè)施等硬實(shí)力而言的，是指一個(gè)城市的文化、價(jià)值觀念、社會(huì)制度等影響自身發(fā)展?jié)摿透姓倭Φ囊蛩亍?0世紀(jì)90年代初，哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈首創(chuàng)“軟實(shí)力”（soft power）概念，從此啟動(dòng)了“軟實(shí)力”研究與應(yīng)用的潮流。該文

9、中的軟實(shí)力則指除硬指標(biāo)以外的一切可利用的教育資源，主要包括科普教育人才隊(duì)伍建設(shè)、科技產(chǎn)品或作品建設(shè)、科普氛圍的營(yíng)造、科學(xué)價(jià)值認(rèn)同的培養(yǎng)等。endprint作為重要科普教育基地的學(xué)校，一方面，學(xué)校從立足自身出發(fā)，成立科普教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組十分必要，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，把科普教育與知識(shí)教育擺在同等重要的位置，將校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教師都盡可能地納入到這個(gè)工作小組中來，成為重要的一員。建立小組成員工作的科普教育長(zhǎng)效機(jī)制，適時(shí)或定期組織開展科普活動(dòng)或開展會(huì)議交流科普教育的難題或不足，分享科普教育的成功經(jīng)驗(yàn)，有利于科普教育工作的更好開展。另一方面，學(xué)校還可跳出本校，在更廣范圍內(nèi)搜索可利用的教育資源，尋找教育援

10、助，如各省市科技部門也可經(jīng)常組織專業(yè)人員深入到各地宣傳科普知識(shí)，進(jìn)行必要的科普指導(dǎo)，開展各式各樣的科普教育活動(dòng)等。找好援助的切合點(diǎn)能實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)有的條件下更好地服務(wù)于科普教育的目的。另外，請(qǐng)省、市有關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，組織骨干教師到科普教育開展較好的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩等都是不錯(cuò)的途徑。真正實(shí)現(xiàn)科普教育引進(jìn)來，走出去。3.2 建設(shè)適合本校實(shí)際情況的校園文化，營(yíng)造科學(xué)的文化氛圍長(zhǎng)期以來在學(xué)生看來，科學(xué)是遙不可及的，是科學(xué)家的專屬領(lǐng)域，這種觀念拉遠(yuǎn)了科學(xué)與學(xué)生的距離。讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生靠近科學(xué)，這是科普教育的目的所在。學(xué)?？蛇m時(shí)開展科普活動(dòng)，如通過圖片、音像、視頻等途徑讓學(xué)生了解當(dāng)前最先進(jìn)

11、的科技成果。組織學(xué)生利用課余時(shí)間觀看科幻大片如侏羅紀(jì)公園等，科幻片不僅能極大地吸引學(xué)生，給學(xué)生帶來心靈的享受還能引起思維的轉(zhuǎn)動(dòng)，極大地拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，真正實(shí)現(xiàn)了讓科學(xué)在眼前展現(xiàn)。利用一些特殊的地理地貌等自然景觀開展科普旅游、科普參觀、科普夏令營(yíng)等活動(dòng)也可讓學(xué)生在休閑放松的同時(shí)走進(jìn)科學(xué)。另外科技館的建設(shè)不斷受到政府部門和廣大民眾的喜愛，這是學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的一個(gè)捷徑，場(chǎng)館中陳列著最新的科技成果和模型，學(xué)生只需走進(jìn)場(chǎng)館就能與最先進(jìn)的科技親密接觸，除了參觀外，學(xué)生還可切身地去體驗(yàn)，這是其他場(chǎng)所不能替代的。對(duì)于科技館的重要性，日本在20世紀(jì)60年代開始就給予了極大的重視，自那時(shí)起，日本每年都有23座

12、科技館投入建設(shè)，年經(jīng)費(fèi)支出約35億日元1?？破战逃€需注意從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活入手，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳播。如對(duì)保健知識(shí)、疾病的防治和預(yù)防知識(shí)以及健康的生活方式等的宣傳，舉辦科學(xué)文化沙龍等都是有效的舉措。廣東省科技圖書館在這方面就做了很好的嘗試并取得了很大的成效，他們以“周末科學(xué)文化沙龍”為平臺(tái)，在每年的全國(guó)科普日、科技活動(dòng)月等時(shí)期，舉辦主題科普講座，面向中小學(xué)生的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)造活動(dòng)，并與教育部門、社區(qū)、街道、中小學(xué)校長(zhǎng)期合作，舉辦科普夏令營(yíng)、校園科普?qǐng)D書角，走出圖書館為廣大市民現(xiàn)場(chǎng)辦理圖書閱覽證等，極大地充實(shí)了廣大市民不僅僅是學(xué)生的精神文化生活2。3.3 讓科普教育滲透到具體的教學(xué)中去教育

13、工作者應(yīng)樹立科學(xué)的科普觀念，科普教育是一個(gè)大的教育，而并非一項(xiàng)具體的教學(xué)活動(dòng)，科普教育是全體教師通力協(xié)作，共同努力才能做好的一項(xiàng)非常艱巨的工作，這項(xiàng)工作也不是立竿見影的。公民科普素養(yǎng)的培養(yǎng)可能需要幾十年甚至上百年的時(shí)間，這不僅僅是科學(xué)教師個(gè)人的責(zé)任，而應(yīng)該是全體教師不可推卸的共同責(zé)任。各科教師都應(yīng)該將科普教育滲透到具體的教學(xué)當(dāng)中去，共同促進(jìn)科普教育網(wǎng)絡(luò)體系的形成。首先，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，敢于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽表達(dá)，這是科普教育的思想基礎(chǔ)。其次，定期開展科普教育主題班會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生舉辦科普黑板報(bào)等都是科普教育的有效舉措，組織學(xué)生根據(jù)主題搜集科普信息，分享科普信息等，在走進(jìn)科普知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生表達(dá)科普知識(shí)的能力。江蘇省吳江市盛澤中學(xué)在科普教育方面的舉措就是一個(gè)很好地嘗試，該校將開展校本科技教育的“六個(gè)一”作為常規(guī)活動(dòng)，且每天一則科技新聞、每周一期科技活動(dòng)、每月一份科