淺談小學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)

1、    淺談小學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)    陳奇忠摘要：本文首先從小學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查入手，分析了當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合這種學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)，從學(xué)生技能、教師素養(yǎng)、學(xué)習(xí)模式和教學(xué)策略等方面，對(duì)提高小學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)的有效性提出了具體對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；探究式學(xué)習(xí)；有效性：tp393 ：a ：1009-3044（2016）20-0025-021 引言1.1研究背景隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出：開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

2、，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究式學(xué)習(xí)是促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，大力推動(dòng)信息化教育實(shí)施的一種有效途徑。近日，筆者在蘇州市金閶區(qū)所屬的14所小學(xué)中進(jìn)行了深入調(diào)查，目前，探究式學(xué)習(xí)方式在小學(xué)階段運(yùn)用十分廣泛。經(jīng)過(guò)座談和問(wèn)卷，各學(xué)校在中、高年級(jí)中積極運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)得到了廣大師生的認(rèn)同，普遍認(rèn)為有以下幾大收獲：1）豐富、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源既可以為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)又可以為學(xué)生解決問(wèn)題提供資源支持。2）網(wǎng)絡(luò)資源以多種媒體復(fù)合的形式呈現(xiàn)，圖文并茂，能化抽象為具體、變枯燥為生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究和理解。小學(xué)生和思維特點(diǎn)是注重形象思維、依賴(lài)感性經(jīng)驗(yàn)，因而網(wǎng)絡(luò)信

3、息提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的問(wèn)題情境，能有效激發(fā)孩子的探究欲望，增強(qiáng)他們對(duì)所探究主題的進(jìn)一步理解。3）以超媒體和超鏈接方式組織的網(wǎng)絡(luò)信息有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。網(wǎng)上豐富的信息資源大都是按照超文本結(jié)構(gòu)組織鏈接起來(lái)的，這樣就為學(xué)習(xí)者的聯(lián)想思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的孕育提供了基本條件。4）交互性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和通訊平臺(tái)能更有效的支持學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)。學(xué)生與資源之間的交互性可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，激發(fā)他們主動(dòng)探究的積極性。1.2研究目的本課題主要研究小學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)的有效性，通過(guò)吸收小學(xué)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前的探究式學(xué)習(xí)的困惑和存在的問(wèn)題，通過(guò)提高師

4、生的信息技術(shù)水平和素養(yǎng)，建立科學(xué)的探究式學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)幕诰W(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。1.3研究意義對(duì)于本課題的研究在實(shí)踐層面上為提高小學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了探索，為信息技術(shù)與學(xué)科整合，以學(xué)生為主體，以合作學(xué)習(xí)小組為基本教育活動(dòng)形式的全新教學(xué)模式的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。2 文獻(xiàn)綜述2.1基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)概念基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)平臺(tái)、應(yīng)用平臺(tái)和交流平臺(tái)，進(jìn)行信息檢索與搜集的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地獲取信息、應(yīng)用信息，通過(guò)構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生與教師在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)基于豐富資源的交互式學(xué)習(xí)，以探究的

5、方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式2.2基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展概況探究式學(xué)習(xí)（inquiry learning）是由美國(guó)著名科學(xué)家施瓦布倡導(dǎo)提出的，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程在本質(zhì)上是一致的，因此，學(xué)生應(yīng)像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變了以往的被動(dòng)接受、死記硬背的狀態(tài)，因而，它不但是一種學(xué)習(xí)模式，也是一種學(xué)習(xí)理念，體現(xiàn)出全員參與、平等合作的精神。1995年，美國(guó)圣地亞哥大學(xué)的伯尼.道奇（bernie dodge）教授又提出了網(wǎng)絡(luò)探究（webquest），也就是基于網(wǎng)絡(luò)的

6、研究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式以探究為導(dǎo)向，提倡學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，直接訪問(wèn)專(zhuān)家、搜索數(shù)據(jù)庫(kù)、了解最新的報(bào)道，并在分析、綜合和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出自己的解決問(wèn)題方法，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和自我學(xué)習(xí)的能力。到21世紀(jì)初開(kāi)始，隨著國(guó)內(nèi)教育技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)在學(xué)校教學(xué)中普遍運(yùn)用。2.3基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)探究式學(xué)習(xí)方式這種基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)，當(dāng)前在小學(xué)主要有三種應(yīng)用方式，即：基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用、基于校園網(wǎng)或局域網(wǎng)的應(yīng)用以及基于internet互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用等。學(xué)習(xí)過(guò)程注重以問(wèn)題為導(dǎo)向，并圍繞著問(wèn)題來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要為尋求

7、問(wèn)題的解決方案去多方收集網(wǎng)絡(luò)信息，通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行加工整理來(lái)得出學(xué)習(xí)結(jié)論。3 提高小學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策針對(duì)上述的調(diào)查結(jié)果，對(duì)如何提高小學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了思考，筆者認(rèn)為有以下對(duì)策。3.1提高小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的基本技能網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為基礎(chǔ)的，因此這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的信息能力具有一定的基本要求。1）要提高小學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅要具備基本的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，而且還要能夠靈活地運(yùn)用如網(wǎng)絡(luò)瀏覽工具、信息搜索工具以及其他相關(guān)的信息工具軟件等；同時(shí)還應(yīng)該掌握基本的網(wǎng)絡(luò)通訊功能，如收發(fā)電子郵件，網(wǎng)絡(luò)論壇和聊天室的使用

8、等。為此，學(xué)校要注重提高學(xué)生信息技術(shù)課的質(zhì)量，重視學(xué)生信息技術(shù)的考核，特別是中高年級(jí)學(xué)生要基本掌握文字處理軟件的常用功能，最好能夠制作成電子簡(jiǎn)報(bào)或者會(huì)做成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)。2）要提高小學(xué)生對(duì)信息資源進(jìn)行篩選、加工和處理的能力。在網(wǎng)絡(luò)海洋中獲取有效的學(xué)習(xí)信息不僅需要技術(shù)應(yīng)用能力，而且還需要敏銳的信息意識(shí)和判斷能力。學(xué)生應(yīng)逐步學(xué)會(huì)能根據(jù)問(wèn)題主題去尋找信息和發(fā)現(xiàn)信息，并在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息，并能逐步對(duì)信息的可靠性和準(zhǔn)確性及使用價(jià)值等做出正確判斷。這一點(diǎn)，除了學(xué)校教師要加教育外，孩子在家里的時(shí)候，家長(zhǎng)不僅要轉(zhuǎn)變孩子上網(wǎng)就是玩的錯(cuò)誤定勢(shì)，還要引導(dǎo)孩子正確辨別網(wǎng)上信息。 3）要提高學(xué)生與他人交

9、流與合作的能力。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的組織形式既可以是學(xué)生自主性個(gè)別探究，也可以是以學(xué)習(xí)小組的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊進(jìn)行合作式探究。合作式探究學(xué)習(xí)不僅需要基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息獲取和加工能力、信息判斷和分析等，而且更需要學(xué)生具備與他人交流與合作的能力。學(xué)習(xí)者在共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，與學(xué)習(xí)小組或網(wǎng)絡(luò)合作伙伴等相互幫助、相互討論、分工協(xié)作，將更有利于對(duì)學(xué)習(xí)主題的深刻理解與把握。3.2提高小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的工作素養(yǎng)1）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞問(wèn)題主題獲取網(wǎng)絡(luò)信息。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，而且其中良莠不齊，學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)獲取學(xué)習(xí)信息的過(guò)程中，難免會(huì)受一些無(wú)關(guān)信息或負(fù)面信息的影響；這就需要教師

10、注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的信息意識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)和利用網(wǎng)上的相關(guān)信息。2）教師應(yīng)具有較強(qiáng)的信息采集和分析能力。由于小學(xué)生在信息檢索和判斷方面的能力還比較有限，因此教師應(yīng)在學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)信息的篩選、組織、傳遞等方面起引導(dǎo)性作用，為學(xué)生作好信息代理工作。3）教師應(yīng)及時(shí)、有效地組織學(xué)習(xí)交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間雖然極大方便了教師和學(xué)生的信息交流，但小學(xué)生的自控能力和判斷能力還有待發(fā)展，因而在一些沒(méi)有明確目的性的公共空間內(nèi)如bbs等進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的效果往往并不如意。針對(duì)這一情況，教師可以在校園網(wǎng)上適當(dāng)建立相應(yīng)的主題討論組，學(xué)生則根據(jù)自己的探究主題在特定主題區(qū)內(nèi)展開(kāi)發(fā)言，并針對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論

11、；每個(gè)人的發(fā)言或討論都能被所有參與者共享。3.3構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式1）如在學(xué)習(xí)巖石這一部分內(nèi)容，需要學(xué)生掌握常見(jiàn)的巖石形成的原因、種類(lèi)、特征，并能對(duì)它們進(jìn)行區(qū)分，我們便可以將學(xué)生進(jìn)行分組，把需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)以“問(wèn)題”的形式呈現(xiàn)，這些問(wèn)題我們就可以理解為任務(wù)，然后將認(rèn)為指派給每一個(gè)小組，讓他們分別查找花崗巖、片麻巖和礫巖的有關(guān)文字信息和圖片資料。學(xué)生圍繞著給定的任務(wù)主題，利用網(wǎng)絡(luò)通過(guò)虛擬圖書(shū)館查閱、根據(jù)教師提供的相關(guān)資源線(xiàn)索或者通過(guò)搜索引擎自行查找等直接搜集資料，然后整理做成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)形式，在教師的幫助下上傳到主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上。2）基于項(xiàng)目的合作式探究學(xué)習(xí)。如在開(kāi)展空氣污染的原因與防治

12、時(shí)，參與該項(xiàng)目的各小組首先通過(guò)檢索各種資料對(duì)大氣污染的一些基本問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)，如什么是大氣污染、大氣污染對(duì)人類(lèi)有什么危害等，然后再結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況展開(kāi)調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出自己認(rèn)為可行的解決方案，然后小組進(jìn)行交流、討論，并根據(jù)其他小組的調(diào)查情況對(duì)自己的解決方案進(jìn)行建議。最后老師組織學(xué)生對(duì)導(dǎo)致大氣污染的原因進(jìn)行全面的總結(jié)，增進(jìn)他們對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)的熱情。3.4 實(shí)施符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)策略1）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探究。恰當(dāng)、合理的情境可以激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。教學(xué)中要從學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)合理的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的體驗(yàn)中

13、產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，積極探究。2）恰當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)思維?；趩?wèn)題情景，學(xué)生對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展自主探索，由于學(xué)生知識(shí)和能力的限制，他們的他們的探究會(huì)遇到不小的困難。這就需要教師及時(shí)做好指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的探究。這種引導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是適時(shí)總結(jié)，把較零散的新知識(shí)加以概括，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待問(wèn)題。二是要把握點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)點(diǎn)，在學(xué)生思考的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的遷移，提升能力。3）科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)探索?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)探索，保證問(wèn)題的有效解決?；谘芯啃詫W(xué)習(xí)的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面：一是重在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注信息素養(yǎng)和綜合能力等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是注重過(guò)程評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生互評(píng)，以促進(jìn)同伙互助和相互啟發(fā)。4 結(jié)束語(yǔ)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，而且可以促使教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的變革。教育界在積極探索信息技術(shù)如何與課程教學(xué)整合的同時(shí)進(jìn)一步探