淺談計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革

1、    淺談“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學改革    孫苗苗摘 要 如今已進入信息化時代，在信息化的時代里，計算機是人們通用的工具。特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的大發(fā)展，使人類社會從工業(yè)社會向信息社會過渡的趨勢越來越明顯，人們越來越重視開發(fā)和使用信息資源。本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，提出了幾點關(guān)于“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學中存在的問題，以及今后課程改革的新思路，僅供大家參考。關(guān)鍵詞 中職 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程 教學改革一、教學內(nèi)容要面向社會和實踐中職教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，這決定了中等職業(yè)學校的培養(yǎng)要面向基層，面向?qū)嶋H。因此中職生必須具有很強的實

2、際操作能力和適應(yīng)能力。由于“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學時少，內(nèi)容多，教師在教學中就要根據(jù)這門課程的特點把握教學方向，抓住教學重點，強調(diào)實際操作與應(yīng)用，下面就談?wù)勅绾伟才沤虒W內(nèi)容。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”涵蓋了計算機基本應(yīng)用的多個方面，主要包括計算機基礎(chǔ)知識、中英文輸入法、windows操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、word文字編輯、excel電子表格、powerpoint電子演示文稿、internet的應(yīng)用七部分內(nèi)容，其中計算機基礎(chǔ)知識和中英文輸入法以知識型和技能型內(nèi)容為主，剩余的五部分不僅涵蓋大量的知識型內(nèi)容，還有操作型內(nèi)容，因此這部分的學習將是教師講解的重中之重。二、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學中存在的問題（一）

3、學生的計算機水平參差不齊目前，很多城市的中學已普遍開設(shè)了電腦課，來自這些地區(qū)的學生已有了一定的計算機基礎(chǔ)，這部分學生在入學前就具備了計算機基本知識。這樣，來自城市的學生，計算機基礎(chǔ)就普遍高于來自農(nóng)村或者山區(qū)的學生。學生計算機水平參差不齊給計算機教師教學的開展也帶來了很大的困難。（二）教學模式更新不徹底，學生的學習積極性無法發(fā)揮一直以來，學校都是以教師為中心的教育教學模式，學生則始終是一種被動學習的狀態(tài)，這直接影響了教學效果。特別是像計算機這樣實踐性和操作性很強的技術(shù)課程，如果學生沒有學習興趣，學生的學習積極性發(fā)揮不起來，教學任務(wù)將無法實施。（三）學生不主動學習由于中職學生入學時計算機基礎(chǔ)參差不

4、齊，導致學生不會主動探索知識。這學期，筆者上了一個班的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，根據(jù)筆者的調(diào)查，上課時認真聽講的學生不到50%，有的學生上課時講話；教師在上面講，還有的學生在下面睡覺。課后能溫習教材的學生僅有10%左右。這說明，學生的學習主動性急需提高，學習態(tài)度急需端正。（四）計算機教學軟、硬件設(shè)施不配套由于“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學是屬于公共基礎(chǔ)課程教學，班級多、學生人數(shù)多，同一時段多個教師一起上課，這樣給機房帶了很大壓力，甚至有的機房使用的電腦是十年前的配置，故障重重。三、課程改革的新思路（一）施行分層次教學針對新生入學時計算機基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實情況，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學可采取因材施教、

5、分層次教學的方法。在新學期第一次課上，首先對授課班級學生進行計算機水平摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學生分成不同層次的學習組，以優(yōu)帶差，滿足不同基礎(chǔ)的學生學習的需要。（二）變“滿堂灌”為探究性學習中職院?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導教學。探究性學習，是指學生在教師的指導下，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就意味著教師在教學過程中要以學生為中心，起引導作用，讓學生在自主學習與協(xié)作學習中獲取知識、學會方法，在探究性的學習過程中形成并完善認知結(jié)構(gòu)。（三）教學過程中需要注意的問題第一，使用任務(wù)式驅(qū)動法教學，增加學生學習動力。第

6、二，使用情景教學法，進一步培養(yǎng)學生學習和探究的態(tài)度。第三，積極交流討論，認真組織協(xié)作學習。第四，效果評價，實現(xiàn)教學目標。第五，使用其他方法保證探究性學習活動的開展。一是使用多媒體技術(shù)，保證課堂教學的生動性。多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學，充分調(diào)動了學生的積極性，為實現(xiàn)探究性學習提供了很好的技術(shù)支持。二是提供豐富的教育信息資源。學校應(yīng)該以學習者為中心，為學生創(chuàng)造理想的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生動手能力，在一點一滴的實踐中逐漸提高。三是中職教育未來發(fā)展的重點是質(zhì)量和特色。隨著中職教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學過程深入，這樣的改革方向是一種必然。如何加強“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教

7、學，是每位計算機應(yīng)用教師要研究的課題。第六，完善教學軟、硬件設(shè)施，為教學活動的開展創(chuàng)造條件。現(xiàn)代學習理論認為，任何學習都是在特定環(huán)境下發(fā)生的。環(huán)境對于學習本身來說是至關(guān)重要的，教學改革必然要求環(huán)境變革與優(yōu)化。在計算機教學中，要增強教學效果，需要不斷改善教學條件。上課期間，教師要及時排查有故障的機器，做好課堂機器記錄，定期維護機器，及時更換老舊的機器。四、實踐的效果（一）突出了學習者的主體作用學生不再是被動地接受知識的對象，而成為了學習的主人。他們可以自主地選擇學習方式和學習內(nèi)容，還可以經(jīng)教師指導后再學習。而基礎(chǔ)不太好的學生，也可在教師的指導下完成課程任務(wù)。既解決了學習起點不一、學生計算機基礎(chǔ)參

8、差不齊的問題，又可以充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，變被動學習為主動學習。（二）體現(xiàn)了教師的指導作用在整個教學環(huán)節(jié)中，教師的角色不再是教學活動的中心，而是“授之以漁”，教會學生如何掌握學習的方法，提供給學生符合教學內(nèi)容要求的情景。教師真正成為學生學習的啟發(fā)者、指導者和幫助者。（三）學生的實踐技能有很大的提高學生不必按教材完完整整地去學，而是在教師提供的學習情境中，完成教師布置的教學任務(wù)，達到知識融會貫通。學生在學習課程的同時，還使自己計算機應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。（四）學生團隊合作和協(xié)作精神得到了提高采取協(xié)作交流的方式授課，教師點評和同學互評結(jié)合，可以使班上每一位學生對同一問題有多方面、較深入的認識，有助于思考能力、交往能力的培養(yǎng)，以及團隊合作精神的養(yǎng)成。五、結(jié)語中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，應(yīng)緊緊圍繞中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標