淺談會計課程教學模式的創(chuàng)新與改革

1、    淺談會計課程教學模式的創(chuàng)新與改革    李玲【摘要】進入二十一世紀后，國內(nèi)對會計行業(yè)在不斷地深化改革，社會上對會計人才的需求也在不斷地減少，但是對其質(zhì)量提出了更高的要求，有明顯的國際化趨勢。對高校會計課程來講，怎樣應(yīng)對社會需求的改變以及國際化的趨勢，顯得越來越重要。所以首先分析存在于會計課程教學中的問題，然后提出其改革的方法和路徑，使國內(nèi)高校培養(yǎng)出更多符合社會需求的會計人才。【關(guān)鍵詞】會計；教學；問題；改革途徑一、會計課程教學存在問題（一）會計教學方法比較落后如今，高校會計教學課堂上和其他專業(yè)的學習一樣，填鴨式的教育方式是主流，教師講、學生聽；教

2、師寫、學生抄，教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)的地位也沒有根本性的轉(zhuǎn)變，學生只是被動地接受知識，教師沒有對學生學習的效率進行考慮。學生在課堂上被動地對知識進行接收的現(xiàn)狀嚴重地抑制了學生學習的積極性。單調(diào)的教學方式，讓學生學習的主體地位無法實現(xiàn)，教師在教學的過程中重視理論知識的學習，有的甚至是照本宣科，沒有考慮教學的實際情況，也沒有結(jié)合實踐展開教學，壓抑的學習氛圍，使學生的學習興趣漸漸地消失，學習的自信也漸漸地降低。（二）單一的教學工具和教學手段會計專業(yè)是一個傳統(tǒng)的老專業(yè)，但這不是說會計教學的工具就應(yīng)該是一成不變的黑板、粉筆和教師填鴨式的講授。多數(shù)職業(yè)院校對會計教學的新教學設(shè)備投入不足，比如，電子黑板，投影

3、設(shè)備，云課堂，平板，會計綜合實訓室，會計實務(wù)場所等。單一的教學工具和教學手段以及無一例外的課室內(nèi)滿堂灌，導(dǎo)致會計專業(yè)的課程枯燥，并且學生很難真正掌握會計知識技能。（三）會計課程教學的內(nèi)容比較陳舊對學生進行定性的知識傳授是當前國內(nèi)高校在會計知識學習上的主要方式，教學的過程中輔以各種理論知識的學習，給學生灌輸?shù)闹R都是條條框框的，學生得不到教師綜合性的講解，無法深入地挖掘和會計有關(guān)的問題，如不能深入挖掘和會計相關(guān)的經(jīng)濟學的知識，致使教學過程比較淺顯，缺乏深度。二、會計課程教學模式改革途徑（一）構(gòu)建創(chuàng)新型會計教學模式第一，學習目標要進行合理的制定，在制定目標的過程中教師要根據(jù)學生的實際情況，讓學生學

4、習的積極性進一步被激發(fā)，讓學生對學習的重要性有清楚的認識，知道自己要學習的內(nèi)容、目標以及要達到學習目標所必須使用的學習方法，掌握提高學習效率的方法，進一步地提高學習的效率。第二，問題意識是目前會計專業(yè)學生所缺乏的，受傳統(tǒng)學習方法的影響，學生只是被動接受知識，這種被動的學習意識嚴重地抑制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，學生對自己能力的訓練也極度缺乏。因此，就要求從事會計專業(yè)教學的教師在教學的過程中對學生的問題意識進行訓練，教師應(yīng)該設(shè)置一些問題，以便于能夠啟發(fā)學生去思考，訓練學生提出問題、解決問題的能力和意識，最終選取一些價值比較高的問題來對學生的探究能力進行訓練。（二）豐富教學工具和教學手段目前，雖

5、然有的教師也都開始采用一些現(xiàn)代化的教學方式，但更多的只是將黑板和講稿換成了電子課件，并沒有實質(zhì)性的改變。因此，我們必須擴大現(xiàn)代化教學方式的范圍，提高現(xiàn)代化教學的質(zhì)量。將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)（包括多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)）應(yīng)用到教學領(lǐng)域中，將文字、聲音和圖像進行充分地結(jié)合，如：可移動電子黑板、實物投影儀等。在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，有利于發(fā)揮教師和學生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，提高了教學效率。（三）運用“討論式”教學法進行會計課程教學對現(xiàn)代教學來講，討論式教學是實現(xiàn)教學目的的有效途徑之一，在會計專業(yè)課堂上我們要積極地采用小組合作教學的方

6、法，讓學生學習的積極性、主動性得到進一步的提升，讓學生充分地認識到自己所學的知識和專業(yè)，對學生的個性思維要充分尊重并對各種信息進行借鑒，彌補自己思維中的盲區(qū)。在會計專業(yè)課堂上進行小組討論教學是讓學生提高主動性的重要措施。在實際的課堂上教師可以根據(jù)本節(jié)課所學的內(nèi)容設(shè)置一些討論題，以會計教學中的重點和難點為中心，可以把學生分成不同的組，不同的小組有不同的問題，討論過程中教師隨時進行引導(dǎo)，讓學生對所學的內(nèi)容進行細致的回顧，此舉可以有效地解決會計知識學習過程中出現(xiàn)的各種問題。（四）創(chuàng)立“學生為主”的參與式課堂模式以學生為主體的教學方法能夠收到理想教學效果。在當今培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的會計人才的教育教學中，

7、教師應(yīng)最大限度地克服“注入式”教學方法的弊端，發(fā)揮啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。教師可以按照教學內(nèi)容將專業(yè)知識劃分成幾個單元，并有計劃地將參與活動納入到單元教學過程中，通過討論、辯論、講演、案例教學等方式，保證每個學生都能參與其中。設(shè)置學生參與的教學環(huán)節(jié)是一堂成功會計課的必要環(huán)節(jié)，學生在參與過程中學會了搜集和加工信息的能力，增強了分析和解決實際問題的能力，對會計課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，知識的系統(tǒng)性則渾然天成。三、結(jié)束語現(xiàn)代職業(yè)會計教學模式的改革和創(chuàng)新需要不斷地摸索和總結(jié)，尤其是承擔教學的一線專業(yè)教師對教學現(xiàn)行狀況及時進行分析和提出可行性教學方法進行教學方法的探究，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和吸收先進的教學思想，這是職業(yè)教育不斷適應(yīng)社會發(fā)展和需求的重要保證。參考文獻：1李穎，呂瑋.高校會計模擬實驗課教學存在的問題及改進措施j.