淺談初中名著閱讀的教學

1、    淺談初中名著閱讀的教學    許惜君【摘要】 名著給我們留下了瑰麗而寶貴的精神遺產(chǎn)，以其無與倫比的文學價值與思想價值影響著一代又一代人的成長。讀好名著，可以豐富語言知識，可以陶冶一個人的道德情操，可以汲取無窮的精神糧食。名著閱讀已經(jīng)成為語文教學不可或缺的重要組成部分，如何有效地進行名著閱讀教學，是擺在每一位語文教師學面前的一道難題。下面筆者來談談名著閱讀教學的幾點看法。【關鍵詞】 激發(fā)興趣 閱讀方法 教學策略g633.33 a 1992-7711（2017）05-129-010一、激發(fā)閱讀興趣興趣是人類最好的老師，在名著閱讀中，興趣也是學生進行名

2、著閱讀的初始動力。學生只有被激發(fā)起閱讀興趣，閱讀時才會如魚得水，樂在其中，否則也只是蜻蜓點水，敷衍了事。（一）影片片投激發(fā)學生的閱讀興趣學生大多喜歡直觀形象性的閱讀。因此，可以先讓學生觀看視頻，激發(fā)學生的閱讀興趣，我在講威尼斯商人節(jié)選這一情節(jié)時，我就先讓學生觀看影視資料，然后才讓學生閱讀作品。這樣，學生對作品的情節(jié)、人物的形象就會有直觀形象的感受和大致的了解，加深對作品的認識。（二）互講故事激發(fā)學生的閱讀興趣故事或俗語一類的東西，學生比較喜歡，如我在講西游記時，先讓學生自己去閱讀，然后每個人摘一兩個精彩的故事來復述，那一節(jié)課有的孩子講三打白骨精，有的講智取紅孩兒，有的講智激美猴王。每個學生都各

3、抒己見，精彩呈現(xiàn)。在這基礎上我再從作品的時代背景，師徒幾人的性格形象、語言特色分析，很大程度上激起了孩子們再度閱讀西游記的高漲熱情，讓孩子們快樂地進入閱讀名著的世界中。（三）結(jié)合課內(nèi)教學激發(fā)學生的閱讀興趣通過課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內(nèi)、課外閱讀的有機結(jié)合，這是名著閱讀最常見的一種形式。在課堂教學中，我們可以有意識地進行擴展，或介紹作家及其社會背景，或某個方面問題的懸念，吊起學生的胃口，讓學生自己去閱讀。二、教給學生閱讀方法在教學過程中，有很多閱讀名著的方法，如略讀和精讀，讀后寫讀后感，做筆記，自讀等等。在名著導讀中，這些方法起著十分關鍵的作用。但是，每個學生都有不同的性格特點，自己形成的

4、閱讀方法各不相同，所以在閱讀名著時要盡量指導學生找到適合自己的閱讀方法，并且靈活變通。（一）片段式閱讀法每部名著閱讀中，都有自己的精華部分，教師可以將這些熠熠生輝的精華找出來，讓學生自己閱讀這些精彩的片段，并且?guī)熒g分享自己的閱讀感受，只有在輕松愉悅的氛圍中，才能獲得文學名著帶來的芬芳。精選片段的閱讀可以從精彩情節(jié)出發(fā)，比如水滸傳中的三打祝家莊、武松醉打蔣門神。這些人們耳熟能詳?shù)钠?，以他們?yōu)槠瘘c，讓學生找到閱讀的樂趣。（二）略讀和精讀相結(jié)合的閱讀方法對于名著中一些重要環(huán)節(jié)，或是一些文質(zhì)樸美的文學作品，應該讓學生采用精讀的方式，慢慢揣摩作者的構(gòu)思，體會其精妙之處，欣賞其美詞佳句。精讀注重的是

5、閱讀質(zhì)量，從文章中汲取最瑰麗最精華的部分。而與之相應的略讀法，是指快速閱讀文章中非重要環(huán)節(jié)。在擺正文章前后貫通的基礎上，簡略閱讀。以國外名著為例，其中有很大的篇幅描寫人物的心里狀態(tài)，這種情況，可以采用略讀。三、教學一些小策略（一）教師在引導學生閱讀名著時，先要讓學生了解作者時代背景在閱讀名著之前，對作者的生平、時代背景、政治思想、生存狀況等要有所了解，這將有助于學生對其作品內(nèi)容的理解。如閱讀鋼鐵是怎樣煉成的，要了解奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷：作者出身貧苦，只讀3年書，“十月革命”后，他投身于保護蘇維埃政權(quán)的斗爭，22歲全身癱瘓后，他以頑強的毅力，克服常人難以想象的困難，開始了文學創(chuàng)作?？梢哉f正是

6、源于作者的親身經(jīng)歷，作者才能塑造保爾這一有血有肉的英雄形象，作品讀起來才這般的真切感人。（二）學生在閱讀名著，要先讓學生理清故事情節(jié)小說是通過故事情節(jié)來反映生活的。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復雜多變。如西游記中主要是寫唐僧師徒四人前往西天取經(jīng)所經(jīng)歷的九九八十一難為故事主體，每一回里又根據(jù)各自情況有不同的故事情節(jié)。如水滸傳中前部分主要是寫以宋江、林沖、武松等人被官逼上梁山，替天行道，后半部分寫宋江被招安、攻遼、打方臘，最后以悲劇收場，每個故事又獨立成章。這就是要鍛煉學生歸納概括故事情節(jié)的能力。（三）讓學生根據(jù)故事情節(jié)嘗試著自己分析人物性格名著中塑造的人物形象眾多，每一個人物都有各自獨特的

7、性格特征。如水滸傳中塑造了林沖堅忍、善良，由委曲求全、妥協(xié)忍讓到敢于反抗的形象，這就要從相關情節(jié)（誤闖白虎堂、刺配滄州道、風雪山神廟、雪夜上梁山）著手。如西游記中塑造了孫悟空敢于反抗、桀驁不馴、聰明機智的形象，閱讀時就要從相關情節(jié)（大鬧天宮、三大白骨精、智取紅孩兒）著手。另外在分析人物性格形象時更要注重每個人物的異同之處，如水滸傳中魯智深和武松兩個人都具有武藝高強、行俠仗義的性格特點，但同時他們又有一些細微之處，魯智深的義是真正的大義，他是在幫助真正有困難的人，無權(quán)無勢又受欺凌的金氏父女。武松的義是江湖上的一種狹義上的義，是因為施恩對他有恩在先，武松才幫助施恩奪回快活林。只有抓住每個人物的性格特征，才能使眾多人物牢牢立在心中，不會出現(xiàn)張冠李戴的情況。總之，要讓