2019-2020學年高中生物1.1孟德爾的豌豆雜交實驗(一)(第1課時)教案新人教版必修2.doc

1、2019-2020 學年高中生物1.1 孟德爾的豌豆雜交實驗（一） （第 1 課時） 教案 新人教版必修2一、教學目標1. 知識目標a. 簡述用豌豆做實驗材料的優(yōu)點。b. 舉例說明相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、純合子和雜合子、正交和反交、自交的概念以及區(qū)別。c. 闡明孟德爾一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。2. 能力目標a. 初步掌握假說- 演繹法。b. 運用分離定律做遺傳圖解解釋一些遺傳現(xiàn)象。3. 情感目標a. 通過科學家的事跡，對學生進行熱愛科學、獻身科學的教育。b. 體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維，逐漸養(yǎng)成敢于質疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐，以及嚴謹求實的科學態(tài)度和科學精神。

2、二、教學要點a. 對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。b. 以孟德爾遺傳實驗為素材進行科學方法教育。c. 運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。三、教學難點a. 對分離現(xiàn)象的解釋。b. 假說 - 演繹法。四 教學流程教學流程教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)1. 讓學生閱讀教材“問題探討，討論相關問題，允許不同答案和觀點出交導入一：現(xiàn)，引導學生積極探討，投入學習狀態(tài)。流、探討課題和學課程2. 簡介：140 多年前占統(tǒng)治地位的“融合觀點”，讓學生討論其合理性；習目標。導入孟德爾通過豌豆雜交實驗否定“融合觀點”，提出“顆粒遺傳”觀點和遺傳兩大定律。設疑：孟德爾為什么能揭示這一科學奧秘？環(huán)節(jié)二：講授新課一、孟德爾簡介

3、講述孟德爾事跡要點：自幼酷愛自然科學，熟練運用雜交育種技術，應用數(shù)學方法分析遺傳學問題。堅持8 年豌豆實驗雜交實驗并取得成功。創(chuàng)新研究方法，從一對性狀到多對性狀研究遺傳；運用假說演繹法；提出了顆粒遺傳的思想等。設疑：為什么說孟德爾最成功的雜交實驗是豌豆雜交實驗？豌豆具有哪些優(yōu)點？二、豌豆作為遺傳實驗材料的優(yōu)點1. 指導學生閱讀教材并總結豌豆作為遺傳實驗材料的優(yōu)點。2. 講述：結合教材插圖或課件講述豌豆作為遺傳實驗材料的優(yōu)點。豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結果是：產(chǎn)生純種；豌豆花大，易于進行人工雜交；即去雄套袋（防止其他花粉的干擾）授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上）套袋，獲得真

4、正的雜種；具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區(qū)分，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。3. 講述：結合上述內容，歸納相對性狀概念:同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。引導學生觀察了解教材3 頁豌豆的7 對相對性狀?！菊n堂練習】下列各組中，屬于相對性狀的是（）A、 狗的長毛和羊的短毛B 、 兔的長毛和白毛C 、 玉米的黃粒和圓粒D、大麥的高稈與矮稈E 、豌豆的紅花與大豆的白花【答案】D【方法點撥】相對性狀判斷標準：兩同一不同。兩同：同種生物、同一性狀；一不同：同一性狀的不同表現(xiàn)。設疑：豌豆花有多對相對性狀，孟德爾是同時研究多對性狀呢？還是先傾聽感受。閱讀、分析、總結。思考回答。

5、了解 孟德爾在 遺傳實驗 研究中方 法的創(chuàng)新、 思維方式 的創(chuàng)新、敢于沖破原 有觀念的 精神。鞏固相 對性狀概 念。一對一對的進行研究？三、一對相對性狀的雜交實驗（觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題）1. 講述：結合板圖或課件敘述一對相對性狀的遺傳實驗的結果，提出相關問題，同時講解遺傳學基本符號含義。（ 1 ）一對相對性狀的遺傳實驗遺傳圖解結果：F1全部為高莖；F2高莖：矮莖=3:1 。問題：F1為什么全部為高莖，沒有矮莖？F2為什么出現(xiàn)矮莖？（2）結合遺傳圖解講解正交和反交、雜交、自交、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等遺傳學概念。交配類：正交和反交：二者是相對而言的，如甲（）×乙（）為正交，則甲（）

6、×乙（）為反交。用來判斷細胞核遺傳或細胞質遺傳。自交：豌豆同株自花傳粉。（后面講解孟德爾假說時補充為：相同遺傳因子組成的個體相互交配。）雜交：豌豆異株間的異花傳粉。（后面講解孟德爾假說時補充為：不同遺傳因子組成的個體相互交配。）性狀類：顯性性狀和隱性性狀：具有相對性狀的親本雜交，F(xiàn)1 表現(xiàn)出來的那個親本性狀為顯性性狀，未表現(xiàn)出的那個親本性狀為隱性性狀。性狀分離：雜種的自交后代中，呈現(xiàn)不同性狀的現(xiàn)象?！菊n堂練習】（ 2014 海南卷）某二倍體植物中，抗病和感病這對相對性狀由一對等位基因控制，要確定這對性狀的顯隱性關系，應該選用的雜交組合是觀察了解遺傳圖解的作圖規(guī)范。傾聽并閱讀教材，畫出

7、基本概念定 義，進行討論加以理解。演練、 作答。體會數(shù)學 統(tǒng)計、對照實驗在遺 傳實驗的 應用。理解 遺傳基本 概念掌握（）顯性和隱A抗病株×感病株性性狀的B抗病純合體×感病純合體判斷方法。C抗病株×抗病株，或感病株×感病株觀 察、分D抗病純合體×抗病純合體，或感病純合體×感病純合體析、 歸納，【答案】C得 出一對【方法點撥】顯隱性確定方法相 對性狀（1） 定義法雜 交實驗具有一對相對性狀的親本雜交子代只出現(xiàn)一種性狀子代所出現(xiàn)的性狀 為顯性性狀。結 果的規(guī)（ 2） “無中生有”法律性。相同性狀的親本雜交子代出現(xiàn)不同性狀子代所出現(xiàn)的新的性

8、狀為隱性開闊性狀。思 考、討學生的思2. 講述 : F 2高莖：矮莖=3:1 是偶然的嗎？展示孟德爾做的豌豆7對相對論。維， 體會孟性狀雜交試驗的結果，讓學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀德爾大膽分離現(xiàn)象，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3 1，具有規(guī)律性。想像、嚴謹設疑：為什么子二代會出現(xiàn)3:1 這種現(xiàn)象呢？如何解釋？結合圖推理和敢四、對分離現(xiàn)象的解釋（分析問題、提出假說）解閱讀教于質疑、敢1. 設疑：用“ “融合遺傳”觀點能對孟德爾的實驗現(xiàn)象作出合理解釋材，闡明于突破原嗎？孟德爾假有觀念的（不能。按融合觀點，子一代的高度應該是介于高莖和矮莖之間，且子說的內創(chuàng)新精神。二代的不可能得到

9、矮莖和親本一樣的矮。）涵，概括2. 講述：孟德爾假說在當時的背景下是一種超越時代的設想。孟德爾假闡明3. 讓學生結合孟德爾假說內容要點，分析討論教材5 頁“高莖和矮莖雜說的要孟德爾假交實驗分析圖解”，體會孟德爾假說的創(chuàng)新性和嚴謹性。點。說， 突破重4. 結合板畫遺傳圖解或課件展示，講解假說內容要點難點，理解（ 1 ）高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實驗的分析圖解假說的核心。學會遺傳圖解做遺傳規(guī)范作強調遺傳因子的分離性和配子組合的隨機性導致實驗結果的出現(xiàn)。（ 2）假說內容要點生物體的性狀是由遺傳因子決定的，遺傳因子具有獨立性。體細胞中遺傳因子是成對存在的。生物體在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進

10、入不同的配子中（分離性）。受精時，雌雄配子的結合是隨機的（隨機性）。（ 3）幾個遺傳概念結合遺傳圖講解顯性遺傳因子、隱性遺傳因子、純合子和雜合子等遺傳概念，以概念圖加以歸納。顯性遺傳因子：決定顯性性狀的遺傳因子，用大寫字母（如D）表示。隱性遺傳因子：決定隱性性狀的遺傳因子，用小寫字母（如d）表示。純合子：遺傳因子組成相同的個體，如DD或 dd 個體。雜合子：遺傳因子組成不同的個體，如Dd個體?！菊n堂練習】能夠 概述純合 子、 雜合子 與性狀之 間的關系， 掌握判斷 方法。下列關于雜合子和純合子的敘述中，正確的是（）A. 雜合子的雙親至少一方是雜合子B. 純合子體細胞中決定該性狀的兩個遺傳因子是

11、相同的C. 純合子自交的后代中有雜合子D. 雜合子自交的后代全都是雜合子【方法點撥】顯性雜合子和純合子的判斷自交法：（適用于植物）子代出現(xiàn)性狀分離為雜合子，否，則為純合子。測交法：（適用于動物）子代出現(xiàn)性狀分離為雜合子，否，則為純合子。演練、 作答。環(huán)節(jié) 三：課堂 小結師生共同回顧本節(jié)內容，突出孟德爾假說。呼應突出重難點，為下一節(jié)課 教學做鋪墊。環(huán)節(jié) 四：課堂 練習孟德爾利用豌豆的一對相對性狀的雜交實驗得出了基因的分離定律。下列關于孟德爾的遺傳學實驗的敘述中，錯誤的是（） 。A豌豆為閉花傳粉植物，在雜交時應在母本花粉成熟前做人工去雄、套袋處理等B雜交實驗過程運用了正反交實驗，即高莖（）×矮莖（）和