淺談如何建立農村初中數學有效課堂

1、    淺談如何建立農村初中數學有效課堂    楊有明摘 要：課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，建立一個高質量、高效率的課堂是每個數學老師應該考慮和探索的主題。針對農村初中數學課堂來說，要做到客觀分析，提升學生興趣，體現學生的主動性，打造有效課堂。關鍵詞：初中數學；有效課堂；農村初中課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力、提高各種技能的主要途徑。那么，如何建立一個高質量、高效率的課堂是每個數學老師應該考慮和探索的主題。學生不再是被動的知識接受者，不是程序性的機器，而是積極主動的知識探索者、課堂的主人。在新的課程

2、理念下，學生必須突出自己的位置，課堂的時間、空間和學習過程應該歸還給學生。教師應該是課堂的組織者、領導者和參與者。評估數學課的有效性取決于能否充分調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。一、數學課堂教學的現狀及其效率低下的原因筆者認為，初中數學課堂教學中的“低效率”主要是由于教師“教學”與學生“學習”之間的不和諧造成的。1.“教師”方面的問題（1）有些教師嚴格遵循教材，遵循課堂規(guī)則。由于害怕給學生帶來困難，他們會在課堂上“說下去”。因此，課堂氣氛沉悶。有些教師不分析教科書的寫作意圖，并隨意改變內容。他們總是希望迎合新課程，倡導“

3、獨立探究，合作交流，師生互動”的教學方法和課程改革理念，不論學生和教學實踐，“鼓勵”學生的探索、合作與交流，整個班級充滿了興奮，氣氛活躍。事實上，學生有著不可分割的束縛，課后他們只有一個半解決方案，最終導致課堂教學效率低下。（2）受傳統(tǒng)應試教育觀念影響深遠的影響，教師評價過于關注結果，忽視了學生在不同時期的努力和進步，沒有形成真正意義上的建設性評價。它反映在教學活動重點的偏差上。這大大降低了數學教學活動的有效性。（3）有些教師在準備課堂時缺乏“準備好學生”的聯(lián)系；缺乏教材的選擇和整合；缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培訓；有些老師忽略了“興趣”是最好的老師；缺乏課堂教學密度要求，忽視了對

4、學生基礎和能力的重視，導致“教學”和“學習”不一致。2.“學生”方面的問題（1）部分學生學習基礎差，被動學習不良；許多學生在學習上有很強的依賴性，缺乏主動性和自我意識；他們不專心聽課，他們總是不關心課堂上提出的問題和安排，不愿意使用他的大腦。課后，我們無法及時鞏固，他們在學校接觸數學的機會較少，而且他們沒有及時復習。它很快就會被遺忘；有些學生不注意基礎知識，他們缺乏練習，他們粗心大意，而且他們很草率。老師對修改進行了評論，結果仍然是錯誤的。（2）厭倦了學習，缺乏良好的情感體驗和個性。許多學生對數學學習缺乏興趣，很難形成愉快的學習體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數學學習態(tài)度和自信心的發(fā)展

5、形成了一定的對比。數學學習可以讓學生獲得更多自信和成功感。二、建立數學高效課堂的方法在具體的教學中，既沒有現成的答案，又沒有固定的模式來提高數學課堂教學的有效性。一般來說，首先要找到問題的癥結所在，這樣才能達到目標，這是有效課堂的先決條件。1.學生應充分了解數學的應用價值在當今充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化需要產品的數量和質量不斷提高，工作將減少身體勞動和精神勞動，更加機械化和電子化，更少常規(guī)，更多可變性，需要每個人思考更多關于生存和數學思考。數學是思維的體操。學習數學可以培養(yǎng)和鍛煉自己的邏輯思維能力。本著新課程標準的精神，學生不僅要學習必要的知識，更重要的是，學生還應掌握一定的技能，為學生未來的謀生

6、奠定一定的基礎。這足以證明數學并不像一些學生所說的那樣無用。教師必須找到提高數學魅力和興趣的方法，并加強學習數學成果的誘惑，幫助學生充分理解數學的重要性并深入理解，只有學生充分認識掌握數學知識的重要性和必要性，學生才會努力學習并保持持久的動力。2.應鼓勵學生學習數學興趣是最好的老師，在數學課堂教學中，數學由于其自身的特殊性，使許多學生感到其抽象難以理解。為了讓學生有學習的動力，僅僅談論這個原則是不夠的。關鍵是要找到讓學生對數學學習感興趣的方法。心理學告訴我們，學習興趣是直接促進學生學習活動的心理因素。它是激發(fā)學生好奇心和探索欲望的必要前提，也是積極學習的主要動力。由于對數學缺乏興趣，大多數學生的數學成績很差。在教學中，教師可以通過一些生動、直觀的教學方法為學生創(chuàng)造數學環(huán)境；引導學生參與并鼓勵學生積極探索。讓課堂學習的每一步都逐步感受到穩(wěn)定的學習節(jié)奏，體驗越來越好的快樂，并建立學習的信心。課程準備的所有方面，如情境創(chuàng)設，應與學生現有的知識和經驗相容，能引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，并讓學生快速沉浸在自我探索中，讓每個學生都感受到通過培訓讓學習變得更有樂趣。通過學生課堂的有效性學習，進一步提升學生的數學綜合素