淺談小學語文高年級課外作業(yè)設(shè)計

1、    淺談小學語文高年級課外作業(yè)設(shè)計    沈文君摘 要：為了提高小學語文教學質(zhì)量，要重視科學布置課外作業(yè)，同時要保證課外作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。本文基于小學語文高年級教學實踐，對課外作業(yè)設(shè)計進行了幾點分析，希望通過有效總結(jié)，能夠進一步提高學生學習水平。關(guān)鍵詞：小學語文;高年級;課外作業(yè);設(shè)計在小學語文教學課堂，有效的課外作業(yè)設(shè)計是必要的，其助力了語文教學水平的不斷提高，同時也提高了學生的實踐能力，作為相關(guān)教師，要不斷進行有效的教學實踐，通過科學的設(shè)計課外作業(yè)，鞏固學生所學知識，以提高學生語文學習能力，保證學生養(yǎng)成良好的學習習慣，具體分析如下。一、 尊重差異，保

2、證作業(yè)質(zhì)量當小學生步入高年級后，其學習能力、水平上會出現(xiàn)明顯的區(qū)分，而如何做好不同學習層次的學生預(yù)習任務(wù)布置，成為教師的關(guān)鍵性問題。教師要在預(yù)習作業(yè)的布置上，給予學生更多元化的選擇余地。在新課開始前，可將預(yù)習的題目以難度作為劃分，并且以生字詞、課文、課后問題等不同維度，依據(jù)學生的興趣愛好，為預(yù)習題目分類。例如，以“星星題”為命名的題目是最簡單的，其內(nèi)容是以工具書為生僻字詞注音，并將其抄寫。教師要根據(jù)每一位學生的學習情況，將預(yù)習作業(yè)分層次地布置下去，保障每一位學生都有所收獲。讓學有余力的學生額外學習一定的預(yù)習知識，讓學習基礎(chǔ)相對薄弱的學生首先夯實自己的基礎(chǔ)。同時，還要保證預(yù)習作業(yè)的數(shù)量，如果數(shù)量

3、過多容易引發(fā)學生的負面厭煩情緒，如果數(shù)量不足則無法發(fā)揮預(yù)習作業(yè)的目的。所以，在預(yù)習作業(yè)的布置上，必須切實以學生的實際情況，從而更好契合學生的需求。二、 課外作業(yè)設(shè)計要有開放性在現(xiàn)代化的高年級小學語文教學的要求之中，要更為開放和包容，尤其是在預(yù)習作業(yè)上要給予學生更多元化的選擇，除了原本最為傳統(tǒng)的文字化作業(yè)以外，包括演講、繪畫、討論等，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇。除了在內(nèi)容上更為多元化以外，教師對預(yù)習作業(yè)的人數(shù)也不能過分限制，鼓勵學生展開更多的合作學習，也可以請家長、教師共同助力預(yù)習作業(yè)的完成。因為每一位學生做出的預(yù)習作業(yè)內(nèi)容不盡相同，因此預(yù)習作業(yè)也沒有專門的固化答案。教師要搭建好平臺，讓學生能

4、夠更好交流、互動，深化預(yù)習學習的效果。通過評價的契機，學生之間能夠互相分享經(jīng)驗，吸收他人在預(yù)習過程中的不同角度、不同優(yōu)勢，從而更有針對性地調(diào)整自己的不足，切實激發(fā)學生對語文學習的積極性。并且，通過更為開放的預(yù)習作業(yè)，可以鍛煉學生的創(chuàng)新精神和能力，為學生的綜合發(fā)展、后續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。三、 作業(yè)設(shè)計展現(xiàn)新穎性、多樣性興趣是驅(qū)動學生積極主動展開學習的根本和基礎(chǔ)，只要學生有了學習興趣，即使沒有教師的引導，也能夠很好地投入語文的學習中。因此，教師應(yīng)當以此為入手，將語文作業(yè)設(shè)計得更具有趣味性，不僅能夠幫助學生夯實課程的基礎(chǔ)，還能夠切實激發(fā)學生的積極性?？匆豢矗e累素材。由于教材的內(nèi)容相對有限，為了更

5、好地幫助學生進一步拓展和延伸，就要引導學生正確使用當前豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和圖書資源，積累更多的素材。查一查，搜集交流。學生要學會自主找尋資料并且積極展開互動和交流，幫助學生之間互相分享學習的經(jīng)驗，促進學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。畫一畫，加深理解。在學習的過程中，教師要引導學生學會圈劃的習慣，要對優(yōu)美的詞句進行圈劃和記錄。學生平日的積累，可運用在學生作文等環(huán)節(jié)之中。同時，針對學生不理解的詞句，也可以圈劃出來，在課堂上加以重點學習與了解，深化學習效果。演一演，情景再現(xiàn)。為了進一步提升語文學習的趣味性，教師可根據(jù)語文課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更為模擬化的情境，如改編成課本劇、情景劇等，使學生的思維情感能夠更好

6、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，有效活躍學生的思維同時，更好激發(fā)其創(chuàng)造力與學習潛力。做一做，實踐體驗。通過實際操作和體驗，可以縮短文字與情感的距離，淺化難點，學用結(jié)合。以往教師常用的“填鴨式”教學方法，顯然無法契合當前“素質(zhì)教育”的要求與環(huán)節(jié)，教師要切實豐富教學的手段，驅(qū)動學生能夠在聽覺、視覺、觸覺等多方位，展開更生動形象的趣味學習。作業(yè)的作用不僅是檢驗學生的學習認知水平，還能夠有效激發(fā)學生的觀看體驗，驅(qū)動學生積極主動地展開學習，并且通過作業(yè)的方式帶動學生進行綜合化的學習，學生不再有對語文學習的負面感受，真正樂于語文學習。四、 課外作業(yè)設(shè)計要有實踐性當前高年級的小學語文教學，不僅要求學生學會理論知識，更要以此為

7、鋪墊促進學生以理論知識解決實際問題，將語文知識帶入到日常的學習生活之中，提升其解決問題的實際能力。例如，通過系統(tǒng)性地對課文學習，能夠在潛移默化間帶動學生學習處理信息的能力，能夠自主對事件做出判斷。由于學生的年齡還相對較小，所以教師可讓學生以小組為單位進行分組學習，并且將搜集到的信息有效整合、篩選，最終反饋出更有價值的內(nèi)容。只有從實踐出發(fā)，才能深化語文學習的價值與作用，為后續(xù)深入的語文學習乃至其他學科的學習奠定良好的基礎(chǔ)。五、 結(jié)束語總之，隨著小學語文教學改革的深入開展，提高了語文課堂教學效率，同時也激發(fā)了學生學習熱情，利用有效的課外作業(yè)布置，學生能夠輕松掌握所學知識，從而促使學生養(yǎng)成良好的習作習慣，進一步為學習水平提高提供有效保證。希望通過以上幾方面闡述，能夠進一步助力小學語文教學水平的不斷提高。參考文獻：1張瑩.探究優(yōu)化小學語文課外作業(yè)的策略j.