淺談“學(xué)具”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力

1、淺談學(xué)具"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力數(shù)學(xué)論文數(shù)學(xué)是比較枯燥、抽象的，利用數(shù)學(xué)學(xué)具輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力與激情，給學(xué)生呈現(xiàn)新鮮感，吸引學(xué)生的視線，靈動(dòng)學(xué)生的手指;靈動(dòng)學(xué)生的智慧。看似一件小小的學(xué)具卻無(wú)形間揮發(fā)著它獨(dú)特的魅力。小學(xué)具靈動(dòng)大慧,讓學(xué)具真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線。數(shù)字課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,尤其是低年級(jí)，兒 童對(duì)事物的認(rèn)知、獲得知識(shí)、提高能力都靠感官來(lái)進(jìn)行。學(xué)具是我的好幫尹。在教學(xué)時(shí)要正確處理好學(xué)具的應(yīng)用，認(rèn)真?zhèn)湔n，讓這件法寶開啟學(xué)生的智慧 大門。一、數(shù)學(xué)學(xué)具是步入數(shù)學(xué)

2、世界的橋梁。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所 需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。利用數(shù)學(xué)學(xué)具輔助教學(xué)，能將枯燥的 數(shù)學(xué)教學(xué)寓于輕松的環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生主動(dòng)地思考、主動(dòng)地探索 新知。因而，數(shù)學(xué)學(xué)具是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的快樂(lè)天使，是他們步入數(shù)學(xué)世界的橋梁。例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)分蘋果有關(guān)10的加減法，該內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)。教學(xué)"10的加減法，把這10個(gè)蘋果分成兩堆，每堆有幾個(gè)?你能想出哪些方法?老師借助學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，用實(shí)物卡片代替蘋果分一分,看看有幾種分法，同桌交流，說(shuō)出分蘋果的過(guò)程。讓學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

3、的樂(lè)趣。這樣，借助學(xué)具的直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的思考,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。二、數(shù)學(xué)學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)1.能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)具的操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制很 測(cè)量、畫圖等，有 助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從而發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓數(shù)學(xué)學(xué)具靈動(dòng)學(xué)生 的手指尖，靈動(dòng)他們的智慧。上周，聽學(xué)校黃老師的小學(xué)數(shù)學(xué)校內(nèi)公開課有趣的圖形動(dòng)手做（二），學(xué)習(xí)的內(nèi)容是通過(guò)拼七巧板使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)拼、擺、l移、合等操作，拼出了房子、機(jī)器人、魚、蠟燭、船、狐貍、守株待兔（成語(yǔ)故事）學(xué)生們?cè)趧?dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中體會(huì)七巧板的神奇 之處,激發(fā)學(xué)生對(duì)七巧板的喜愛程度，

4、從心底開始喜歡數(shù)學(xué);加深了對(duì)所學(xué)圖形 的認(rèn)識(shí);訓(xùn)練了實(shí)踐動(dòng)手能力;又發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，可真是一舉多得啊! 2. 能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系, 手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！比缭诮虒W(xué)一年級(jí)下冊(cè)小小圖書館退位減法（一）時(shí)，33-7怎么算?教學(xué)時(shí)，教師首先要求學(xué)生拿出33根小棒（3捆各10根,加上3根散開的）z試著從里面拿走7根，想一想該怎么拿?要求：同桌兩人合作探究。最后后請(qǐng)全班評(píng)評(píng)d那種方法比較好。教學(xué)時(shí)，小棒帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，去想一想、擺一擺從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)具靈動(dòng)了學(xué)生的大智慧，完成了從形象思維到

5、抽象思維的一次質(zhì)的飛躍。3.能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作，來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。低年級(jí)學(xué)生的思維 是直觀性思維占主導(dǎo)地位,主要是形象思維。在教學(xué)中，充分利用直觀教具的演 示和學(xué)具的操作,來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在課堂中”讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧。如在感知長(zhǎng)方 體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn)這一教學(xué)過(guò)程中”就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以小組合作的方 式來(lái)摸一摸，并說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的圖形的特點(diǎn)。在課堂上印象最深的是我班上王 李浩同學(xué)，他一邊拿著球在手上滾動(dòng)作示范，一邊說(shuō)：我知道，球是可以向四 面八方滾的。他的回答給了很大的震憾

6、居然可以這么準(zhǔn)確的來(lái)描述球的特征, 我?guī)е@訝的笑容說(shuō)：王李浩，真了不起!每個(gè)孩子的智慧也在他們的手指尖上迸發(fā)出新的火花。三、學(xué)具能帶給學(xué)生數(shù)學(xué)中的快樂(lè)從心理學(xué)的角度來(lái)看,小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，讓我們把學(xué)具事帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn) 單單的學(xué)具能吸引學(xué)生的視線，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一直帶著好奇和興奮 的心情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是我一直追求的目標(biāo)。如在一年級(jí)教學(xué)七巧板時(shí)z在整堂數(shù)學(xué)中,學(xué)具給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生一 直帶著新鮮感和積極性參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩的 過(guò)程中拓展了想象空間，提高思維能力，促進(jìn)手腦發(fā)展，充滿魔力的七巧板給了

7、 學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙。步入數(shù)學(xué)大世界，帶給大家無(wú)窮的樂(lè)趣，學(xué)生開 心,老師開心。我想，這們收獲的不僅僅是知識(shí)與智慧，更多的是學(xué)習(xí)能力和學(xué) 習(xí)本身所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。讓學(xué)具滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要吧四、學(xué) 具能養(yǎng)成學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣l養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)老師會(huì) 教育學(xué)生不要大聲說(shuō)話z學(xué)具要輕拿輕放，擺放有序，要在操作時(shí)不能影響別人 等等久而久之習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成。在操作時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的遵守紀(jì)律做到靜、 齊、快，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是一年級(jí)學(xué)生更應(yīng)該培養(yǎng)這方面的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，良好的開端是成功的一半，會(huì)受益終身的。2.養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣現(xiàn) 在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，他們的生活習(xí)慣缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，不利于健康成 長(zhǎng)。教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能多用 學(xué)具,善用學(xué)具,給學(xué)生提供更多動(dòng)手合作操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)，在動(dòng)中靈動(dòng)智慧。簡(jiǎn)單的學(xué)具抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生一直帶 著好奇和興奮的心情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)