在綜合實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探

1、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探廊橋文化綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐與反思浙江省慶元縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐘曉紅e-mail: qysxzxh163. com 郵編：323800摘要：我校在課程改革過程屮開發(fā)的“我愛家鄉(xiāng)”為主題的校木課程，研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜 合實(shí)踐活動(dòng)課程屮開展研究性學(xué)習(xí)的課程思想、活動(dòng)口標(biāo)、環(huán)境構(gòu)建、教學(xué)模式等問題， 認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是以“自主、探究、合作”為特征的能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地 位的新型教學(xué)方式。在課題“廊橋文化”的實(shí)施過程屮，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 屮開展研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)過程屮學(xué)習(xí)信息技術(shù)。同吋我們也探討在信息技術(shù)平臺(tái) 下，以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，

2、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下、信息素養(yǎng)、教學(xué)模式正文：一. 活動(dòng)理念綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì) 知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。信息技術(shù) 教育和研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。我們將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn) 行整合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行課程整合指 的是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和研究性學(xué)習(xí) 內(nèi)容有機(jī)結(jié)合構(gòu)建一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“ 口主、 探究

3、、合作”為特征的新型教學(xué)方式。因此，我們要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)壞境中開展研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)過程中 學(xué)習(xí)信息技術(shù)。同時(shí)我們也探討在信息技術(shù)平臺(tái)廠 以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展綜合實(shí)踐 活動(dòng)的途徑和方法。二、背景分析我校在課程改革過程中開發(fā)的“我愛家鄉(xiāng)”為主題的校木課程，讓學(xué)生受益匪淺。從 家鄉(xiāng)的人文、歷史、地理、環(huán)境幾個(gè)方面入手，相繼開展了 “廊橋文化”、“大濟(jì)古戰(zhàn)道”、 “百山之旅”、“香菇文化”、“松源河水資源調(diào)查”、“珍惜動(dòng)植物”、“食用菌開發(fā)”等各項(xiàng) 活動(dòng)，旨在讓慶元的孩了了解慶元，用孩了的視角觀察慶元，用孩了的想法來設(shè)計(jì)慶元。 這一系列多學(xué)科參與的綜合實(shí)踐活動(dòng)使全體學(xué)生在活動(dòng)屮發(fā)現(xiàn)

4、，在發(fā)現(xiàn)小探究，在探究屮 創(chuàng)新。作為一名信息技術(shù)教師，我根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇以“廊橋文化”為主題的六年級(jí)學(xué) 生參與的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察廊橋、拍攝廊橋、思考廊橋、研究廊橋，每個(gè)學(xué) 生都在自己身邊熟悉的環(huán)境中去尋找值得自己去探究的內(nèi)容，由此引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。三、準(zhǔn)備工作為了讓學(xué)生更全而地了解慶元、研究慶元，我組織學(xué)生建立“專題學(xué)習(xí)小組”，從網(wǎng)絡(luò) 及多種渠道中收錄了大量有關(guān)慶元廊橋的資料，內(nèi)容涉及歷史、人文、地理、風(fēng)俗等各方 面。出于冇了 “專題學(xué)習(xí)小組”，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要研究的 問題，實(shí)現(xiàn)了教

5、學(xué)個(gè)性化。在活動(dòng)過程屮，學(xué)生可以與同伴合作完成任務(wù)，可以向老師學(xué) 習(xí)，可以上互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，總之，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了學(xué)生在協(xié)作學(xué) 習(xí)下的學(xué)習(xí)自主化。在活動(dòng)z前，教師先將學(xué)習(xí)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)傳送給淫生?；顒?dòng)以后，教 師再將本次活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及卜一次活動(dòng)安排發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生就能知道下一次的學(xué)習(xí)任務(wù) 并提前做好準(zhǔn)備。表一：主題學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)表主題活動(dòng)任務(wù)廊橋 研 究1、了解慶元廊橋的特點(diǎn)。慶元廊橋的構(gòu)造待征。2、了解廊橋民村的風(fēng)土人情及習(xí)俗。3、收集廊橋的圖片。4、了解慶元廊橋的歷史。5、制作一張?jiān)敿?xì)的海報(bào)，呼吁公眾“拯救保護(hù)廊橋”。6、進(jìn)行一次廊橋?qū)嵉乜疾旎顒?dòng)，記錄你所看見的廊橋，并進(jìn)行清

6、除廊橋或溪流的垃圾。7、收集有關(guān)和廊橋相關(guān)的網(wǎng)站。8、根據(jù)廊橋屮積聚的歷史事實(shí)，編寫一個(gè)問題故事。9、開展小組交流或信息共亨，制作作品形式不限（建立網(wǎng)站、海報(bào)、演示文稿、電子 報(bào)刊等均可）10、收集報(bào)紙、志中網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)廊橋的民間故事或傳說。11、調(diào)查一下我國(guó)現(xiàn)有的廊橋分布情況，與家鄉(xiāng)的廊橋進(jìn)行比較，寫出你的發(fā)現(xiàn)。四、學(xué)生的活動(dòng)1通過教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生們思考，讓他們對(duì)家鄉(xiāng)的鳩橋產(chǎn)生興趣，從而愿意 主動(dòng)的去了解、研究廊橋。2. 引導(dǎo)學(xué)生自己提出關(guān)于廊橋的問題。生：古人真了不起，結(jié)構(gòu)如此嚴(yán)密的廊橋是怎么建造出來的？生：廊橋和我們以前學(xué)過的趙州橋有哪些相似之處？生：為什么廊橋都集中在浙江、福建一

7、帶？生：為什么我們慶元的廊橋保存如此完整？生：廊橋上的書畫和雕刻代表什么意思？生：廊橋是世界文化遺產(chǎn)，我們能為它做什么？3 .解決問題我按照不同的角色設(shè)定若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自主選擇要加入哪個(gè)小組。教師給出學(xué) 習(xí)建議及每個(gè)小組要完成的任務(wù)。這些任務(wù)的設(shè)定是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智 能、視覺空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能等角度來安排的。每個(gè)小組可以選擇他們感興趣的一個(gè)或幾個(gè)問題來研究。同學(xué)們可以通過互聯(lián)網(wǎng)杳找 資料，也可以去詢問家長(zhǎng)以及其他教師，也可以去圖書館查閱書籍、報(bào)刊。找到答案以后, 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論。如果遇到了新的問題，也可以將問題通過校內(nèi)局域網(wǎng)發(fā)布，請(qǐng)求 幫

8、助。(1) 給學(xué)生的任務(wù)每個(gè)同學(xué)耍扮演一個(gè)角色，有文學(xué)家、歷史學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家等等，耍從他們 的角度來開展活動(dòng)。在開展活動(dòng)時(shí)，組內(nèi)的同學(xué)應(yīng)該互相幫助，共同努力，爭(zhēng)取成為最優(yōu) 秀的小組?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我們要以小組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)。(2) 給學(xué)生的建議充分利用網(wǎng)絡(luò)上捉供的資源。有些問題可以采用幾個(gè)“小組”共同研究的方式來進(jìn) 行，同學(xué)們要做好分工合作。(3) 給各小組的任務(wù)a. 歷史學(xué)家以慶元廊橋?yàn)橹骶€，研究慶元廊橋的歷史，制作一組慶元廊橋的幻燈片。b. 作家、詩(shī)人以廊橋?yàn)楸尘?，?chuàng)作一個(gè)含有人物、情節(jié)和主題的小說或傳奇故事，要有現(xiàn)實(shí)性或想 彖力。寫詩(shī)歌有關(guān)慶元鳩橋的詩(shī)歌、歌詞。c. 旅游向?qū)Вㄖ?/p>

9、英文）調(diào)查一下慶元的名勝古跡，以向?qū)У纳矸菹蛴慰徒榻B慶元這個(gè)“中國(guó)古廊橋之鄉(xiāng)”。五. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是而一個(gè)學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，更重要的是又一個(gè)新的學(xué)習(xí)過程的開始。 后一個(gè)學(xué)習(xí)過程的開始絕不是前一個(gè)學(xué)習(xí)過程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。這 就是“價(jià)的核心口的為改善過程”。木次綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生應(yīng)常握的學(xué)科知識(shí)方面的要求 不高，更注重的是對(duì)于學(xué)生能力和情感方面的培養(yǎng)。因此在評(píng)價(jià)方式上也做了一些調(diào)整， 內(nèi)容包括教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。1、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：除了對(duì)學(xué)科知識(shí)方面掌握情況的評(píng)價(jià)外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程和小組合作學(xué) 習(xí)過程屮的表現(xiàn)，如自主學(xué)習(xí)吋是否嚴(yán)肅認(rèn)真；小組討論

10、吋是否積極；能否和小組其他成 員和睦相處2、小組評(píng)價(jià)：小組同學(xué)間針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中各個(gè)成員的表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)。3、自我評(píng)價(jià)：每個(gè)同學(xué)總結(jié)自己在木節(jié)課的學(xué)習(xí)過程屮的表現(xiàn)和收獲。這樣的評(píng)價(jià)方式有利于每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作伙伴 關(guān)系和每個(gè)學(xué)生與人合作的意識(shí)和能力。發(fā)揮了評(píng)價(jià)在主題探究過程屮的導(dǎo)向功能、激勵(lì) 功能、學(xué)習(xí)調(diào)控功能及口我教育功能，使教師通過評(píng)價(jià)反思己的教學(xué)策略，學(xué)生通過評(píng) 價(jià)了解學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。表二：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表學(xué)生姓名：班級(jí)：活動(dòng)主題：時(shí)i'可:評(píng)價(jià)內(nèi)容具體指標(biāo)自我評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)情感態(tài)度積極參與活動(dòng)主動(dòng)提出設(shè)想、建議不怕困難和辛苦自主學(xué)習(xí)積極

11、主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題能獨(dú)立解決碰到的問題活動(dòng)方案構(gòu)思新穎會(huì)用多種方法搜集、處理信息實(shí)踐方法、方式多樣合作探究主動(dòng)和同學(xué)配合樂于幫助同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見我的收獲和啟發(fā)我認(rèn)為我的不足說明：1、本評(píng)價(jià)表為不一定每節(jié)課都記錄，可以每次主題活動(dòng)結(jié)束或每個(gè)月評(píng)價(jià)一次，結(jié)果作為期末考評(píng)的重要參考依據(jù)。2、以等級(jí)評(píng)定成績(jī)：優(yōu)秀為a;良好為b;還須努力為c。六、體會(huì)與思考1、師牛關(guān)系。師生關(guān)系打破了傳統(tǒng)意義上的我“教”你“學(xué)”的模式。教師的職責(zé)更多的是指導(dǎo)與 參與，與學(xué)生只是一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過上網(wǎng)、上圖書館查資 料、采訪、拍攝、整理，最后完成“廊橋遺夢(mèng)”等作品，整個(gè)過程都是學(xué)生自

12、己動(dòng)手不斷 實(shí)踐和研究的過程，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2、注重過程。在活動(dòng)過程屮，隊(duì)員們自己研究解決了許多問題，體現(xiàn)出了前所未冇的熱情，他們從 尋找廊樣橋資料開始，甚至不辭辛苦到“現(xiàn)場(chǎng)”實(shí)地?cái)z影，還采有用了上網(wǎng)、訪談等種種 查資料方法，有些聰明的學(xué)生還采訪了熟悉橋的老鄰居、橋邊的住戶，發(fā)揮了他們最大的 學(xué)習(xí)潛能，他們?cè)诨顒?dòng)過程屮充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶來的快樂。學(xué)習(xí)過程應(yīng)是快樂的，學(xué)生 在作品中寫道：“雖然一路奔波，非常勞累，但我第一次嘗到了成就感帶來的愉悅”。3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)教育發(fā)展的方向，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用探究活 動(dòng)，既可以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，又冇助于提高其他學(xué)科的知識(shí)水平。學(xué)生在解決問 題的過程屮掌握了信息技術(shù)；有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以很方便地找到問題的答案，學(xué)生 確實(shí)將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的主要工具。綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。我想，教育是一種“回歸生命本位”的歷 程，無論哪一種學(xué)習(xí)，無論你是哪