《云南省曲靖市2020屆九年級化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試研討會 專題復(fù)習(xí)策略》

1、云南省曲靖市學(xué)業(yè)水平考試研討會在進(jìn)入初三下學(xué)期后，多數(shù)學(xué)校都進(jìn)入了中考復(fù)習(xí)階段。據(jù)我所知，多數(shù)學(xué)校都是進(jìn)行三輪或四輪復(fù)習(xí)：第一輪復(fù)習(xí)主要是針對基礎(chǔ)，把教材再快速的過一遍，梳理一下各單元的知識點(diǎn)；第二輪可按考試說明中的五大專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，即科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)增強(qiáng)化學(xué)知識間的整體聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力；第三輪主要是查缺補(bǔ)漏，模擬訓(xùn)練。在第二輪的專題復(fù)習(xí)中可適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬ｎ}的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的化學(xué)總復(fù)習(xí)得以升華，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，拓展思路，提高復(fù)習(xí)的效率。一、合理選擇小專題開設(shè)小專題，必須做

2、到有的放矢，才能見效，提高復(fù)習(xí)效率。在選擇小專題時(shí)，應(yīng)針對學(xué)生在前面復(fù)習(xí)過程中反映出來的知識缺漏、能力差異、知識點(diǎn)的地位、中專命題的熱點(diǎn)來選擇專題，否則，專題就有可能失去其應(yīng)有的功效。如何合理的選擇專題，可從以下幾個(gè)方面來選擇。1從教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)找專題：元素化合物知識是學(xué)生容易掌握的，而學(xué)生的抽象思維能力和理解能力較差而導(dǎo)致解答推斷題的能力不盡人意。因此，可以專門開設(shè)物質(zhì)推斷題專題，從單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)中選擇一些經(jīng)典試題，加以訓(xùn)練。2從學(xué)生的知識、能力的薄弱環(huán)節(jié)找專題：在總復(fù)習(xí)的測試中，常會出現(xiàn)一類部分學(xué)生答對率差，某類能力題學(xué)生無從下手，特別是一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評價(jià)、新信息題等

3、，可以加以總結(jié)、對癥下藥，給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的專題，并且對相應(yīng)的專題進(jìn)行歸納分析、思考總結(jié)、使學(xué)生能舉一反三、形成解題的思路和方法，掌握解題規(guī)律。3從中考的熱點(diǎn)找專題：分析近幾年的中考題可以發(fā)現(xiàn)，一些重要的知識點(diǎn)及題型幾乎年年都考。對近幾年的熱點(diǎn)“信息給予題”、“實(shí)驗(yàn)探究題”等試題類型，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，認(rèn)真分析此類題目的特點(diǎn)，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，同時(shí)在專題復(fù)習(xí)過程中可加大對化學(xué)信息材料的補(bǔ)充，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地從題目所給材料中提取解題所需的信息的能力，使學(xué)生熟悉“猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證結(jié)論”的探究型試題解題方式。結(jié)合以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為初中化學(xué)中可重點(diǎn)開設(shè)以下幾個(gè)專題：除雜題、推斷題、鑒

4、別題、常見氣體的檢驗(yàn)與除雜、常見離子的檢驗(yàn)、金屬活動順序表的運(yùn)用、坐標(biāo)題、實(shí)驗(yàn)探究等。二、合理安排小專題復(fù)習(xí)順序選擇了專題以后，要根據(jù)各專題涉及的主要知識、難易程度、相互間的內(nèi)在聯(lián)系做一個(gè)全面的分析，使專題復(fù)習(xí)中的知識呈現(xiàn)連續(xù)性、延續(xù)性，相互交融、互相促進(jìn)，形成一定的梯度，降低學(xué)習(xí)的難度，也促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如“除雜專題”中化學(xué)方法的除雜主要涉及酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，特別是復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式書寫，通過這一專題的講解和練習(xí)使學(xué)生熟悉并能正確書寫復(fù)分解反應(yīng)，對后面幾個(gè)專題的復(fù)習(xí)有很大的幫助，因此我建議把“除雜專題”放在最先?！俺Ｒ姎怏w的檢驗(yàn)與除雜”、“常見離子的檢驗(yàn)”、“金屬活動順序表的運(yùn)用

5、”這幾個(gè)專題主要是對初中常見氣體、金屬、酸堿鹽的性質(zhì)要非常熟悉，這一部分幾乎涵蓋了所有初中化學(xué)中重要的物質(zhì)，這幾個(gè)專題的知識是做“鑒別題”、“推斷題”的基礎(chǔ)?！白鴺?biāo)題”、“實(shí)驗(yàn)探究”綜合性太強(qiáng)，難度太大，也是中考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可放到最后復(fù)習(xí)。綜上所述，專題復(fù)習(xí)我認(rèn)為可按以下順序進(jìn)行：除雜題常見氣體的檢驗(yàn)與除雜常見離子的檢驗(yàn)金屬活動順序表的運(yùn)用鑒別題推斷題坐標(biāo)題實(shí)驗(yàn)探究。三、注重方法指導(dǎo)進(jìn)入小專題復(fù)習(xí)后，一些教師，特別是年輕教師認(rèn)為這些題型之前的練習(xí)中學(xué)生都遇到過，沒什么可講的，只要選好題讓學(xué)生做，做完再來講就行了，僅僅是做練習(xí)講練習(xí)。其實(shí)教師在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)更要注重規(guī)律的總結(jié)和方法指導(dǎo)，“授人

6、以魚，不如授人以漁”。下面我就列舉幾個(gè)專題的解題方法與大家交流。1 “除雜”專題首先明確兩個(gè)原則：一是所加物質(zhì)只與雜質(zhì)反應(yīng)，不能與主要成分反應(yīng)；二是不能引入新的雜質(zhì)。解題時(shí)緊緊圍繞這兩個(gè)原則進(jìn)行。例如： kcl（mgcl2）： ； nacl（na2so4）： ； kno3（k2co3）： ； kcl（mgso4）： ；2“常見氣體的檢驗(yàn)與除雜”專題首先講透規(guī)律：有關(guān)h2 、co2、co和h2o(氣)四種氣體的檢驗(yàn)順序一般是：通過無水硫酸銅檢驗(yàn)水通過澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳通過氫氧化鈉溶液除去二氧化碳再次通過澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳是否除盡通過濃硫酸除去水蒸氣通過灼熱的氧化銅通過無水硫酸銅檢驗(yàn)是否有

7、水生成從而確定是否含有氫氣最后再通過澄清石灰水檢驗(yàn)是否有二氧化碳生成從而確定是否含一氧化碳。例如：（上海中考）為了探究氧化銅與碳反應(yīng)生成的氣體產(chǎn)物，甲同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：取一定量氧化銅和碳的混合粉末，在不含氧氣的高溫條件下反應(yīng)，將生成的氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。由此得出結(jié)論，生成的氣體產(chǎn)物一定是co2。 甲同學(xué)加熱混合粉末時(shí)觀察到的現(xiàn)象是：黑色粉末 。 澄清石灰水變渾濁時(shí)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。 檢驗(yàn)氣體產(chǎn)物是co2的另一種方法是：將生成的氣體通入石蕊溶液中，溶液變 色。 乙同學(xué)認(rèn)為，甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)不能證明反應(yīng)的氣體產(chǎn)物只有co2，乙同學(xué)推測氣體產(chǎn)物中可能還有co。請你從下列

8、a、b、c中選擇實(shí)驗(yàn)裝置，用于驗(yàn)證乙同學(xué)的推測。將所選裝置的編號填入方框，并在方括號內(nèi)寫出相應(yīng)裝置內(nèi)盛放的化學(xué)試劑。3“金屬活動順序表運(yùn)用”專題金屬與酸的反應(yīng)，推導(dǎo)并記住兩條結(jié)論：前提條件是：等質(zhì)量的常見金屬鎂、鋁、鋅、鐵與等質(zhì)量等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的同種酸反應(yīng)。結(jié)論一，若金屬都反應(yīng)完，生成氫氣質(zhì)量不相等，由多到少的順序是almgfezn；結(jié)論二，若酸反應(yīng)完，生成氫氣相等。例1：（曲靖中考）等質(zhì)量的zn、mg分別放入等質(zhì)量等濃度（溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)）的稀硫酸中。若生成氫氣相等，則一定沒有剩余的是 ，一定有剩余的是 。例2：（曲靖中考）將等質(zhì)量的mg、al、fe分別放入三份濃度（即溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)）相等的稀鹽酸中，

9、反應(yīng)生成的氫氣質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如圖所示。根據(jù)圖中所給信息，作出的判斷錯(cuò)誤的是（ ）a、圖線x表示鎂的反應(yīng)情況b、鋁消耗的稀鹽酸質(zhì)量最大c、鎂一定過量，鋁、鐵可能反應(yīng)完d、鎂和鐵一定過量，鋁可能反應(yīng)完金屬與鹽溶液的反應(yīng)解題思路：首先根據(jù)金屬活動性判斷反應(yīng)的先后，一般金屬活動順序表中相距越遠(yuǎn)越容易發(fā)生置換。然后根據(jù)反應(yīng)先后寫出化學(xué)方程式，再根據(jù)反應(yīng)方程式順序分多種情況進(jìn)行討論。例：（云南中考）在agno3、cu(no3)2的混合溶液中加入一定量鋅粉，充分反應(yīng)后過濾，得濾渣和濾液。若濾液呈無色，則濾渣中一定含有的物質(zhì)是 （填化學(xué)式）；若向?yàn)V渣中滴加稀鹽酸，無明顯現(xiàn)象，則濾液中所含溶質(zhì)的成分可能有

10、 種情況。4“物質(zhì)鑒別”專題不用試劑的鑒別題：若有特殊性質(zhì)的物質(zhì)，可首先鑒別出來，再用鑒別出來的物質(zhì)依次鑒別剩余物質(zhì)。若無特殊物質(zhì)，則用“互滴法”，兩兩混合后根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行判斷。例：下列各組溶液，不用其他試劑就能鑒別的是（ ） a、naoh、nacl、mgcl2、fecl3 b、na2co3、稀h2so4、稀hcl、nano3 c、na2so4、bacl2、kno3、nacl d、k2so4、na2co3、bacl2、稀hcl5“物質(zhì)的推斷”專題框圖型推斷題可采用“題眼”定位的方法，幫助學(xué)生厘淸物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，明確解題思路。例：甲、乙、丙、a、b、c都是初中化學(xué)常見的物質(zhì)，其中甲、乙、丙為化合

11、物，a、b、c為單質(zhì)，a為紅色固體，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如下： 甲乙丙a+b+b+c+c（1）分別寫出b、c的化學(xué)式：b 、c 。（2）寫出甲和乙反應(yīng)的化學(xué)方程式 。（3）乙和丙化學(xué)性質(zhì)不同的原因是 ?？傊?，教師對專題的講解要做到“知識、方法、能力”的統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的發(fā)散思維能力與綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，突破薄弱環(huán)節(jié)。四、合理訓(xùn)練，注重反饋1精選試題，突出重點(diǎn)有的教師圖省事，隨便找一些參考資料上的題給學(xué)生做，甚至學(xué)生做之前他都沒看過，一做就是幾十道，相同知識機(jī)械重復(fù)，這種題海戰(zhàn)術(shù)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，效果卻不好。許多學(xué)生為應(yīng)付檢查，互相抄襲，作業(yè)不能正真反饋學(xué)生對知識的掌握情況。我認(rèn)為

12、“教師要走進(jìn)題海，學(xué)生要跳出題海”，教師要從大量的參考資料中挑出適合學(xué)生并有一定針對性的試題給學(xué)生練習(xí)，正真起到專題復(fù)習(xí)的效果。例如下面的兩道推斷題的選擇可對學(xué)生思維進(jìn)行不同方面的訓(xùn)練。有色溶液m紅褐色沉淀a無色溶液甲nano3溶液白色沉淀c黃色溶液丙無色溶液乙白色沉淀bx溶液過濾y溶液過濾硝酸鹽z溶液稀硝酸稀硝酸不溶解稀硝酸不溶解過濾例1：已知x、y都易溶于水，且x、y、z溶液中都只含一種溶質(zhì)，請根據(jù)下圖所示的變化及現(xiàn)象推斷：紅褐色沉淀a的化學(xué)式為 。白色沉淀c的化學(xué)式為 。y溶液中含有的溶質(zhì)可能是 、 、 。例2：某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)做了酸堿鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)后，廢液中可能含有硫酸銅、硫酸、氫氧化鈉

13、、碳酸鈉、氯化鈉中的一種或多種，他們對廢液進(jìn)行了以下檢測活動：取廢液觀察，呈無色、均一、透明狀，則該廢液中一定不含 ；向廢液中滴加氯化鋇溶液，產(chǎn)生了白色沉淀，再加入稀硝酸，白色沉淀不溶解，則該溶液中一定含有 ，一定不含 ；對可能存在的物質(zhì)繼續(xù)以下操作，確定了其確實(shí)存在：廢液白色沉淀濾液現(xiàn)象加入足量a過濾加入少量b則a是 ，加入b后濾液中發(fā)生的現(xiàn)象是： 。2當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋各專題復(fù)習(xí)完之后，還要再精選一些與各專題有關(guān)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。這時(shí)的練習(xí)若還是一張?jiān)嚲戆l(fā)給學(xué)生課后做的話，效果不會太好，復(fù)習(xí)后期各科作業(yè)都比較多，學(xué)生為了應(yīng)付老師，多數(shù)不會認(rèn)真做，甚至隨便抄一抄交給老師完事，能按質(zhì)按量認(rèn)真完成的學(xué)生并不多。這一階段