小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究(中所鎮(zhèn)中心校州級(jí)課題方案)

1、越西縣中所鎮(zhèn)中心校州級(jí)課題小學(xué)生良好行為習(xí)憤的養(yǎng)成教育研究裸龜m憲方案二零一五年四月小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究課題研究方案越西縣中所鎮(zhèn)中心校課題組一、課題名稱(chēng)：小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究 二、選題背景、意義和研究?jī)r(jià)值 我校地處彝漢雜居的越西縣屮所鎮(zhèn)金馬山下，創(chuàng)建于1909年，是文昌故里為數(shù)不多的一所百年老校，現(xiàn)有在校生1448人，其中少數(shù)民族學(xué)生920 人，有教師62人。學(xué)生屮大部分家長(zhǎng)外出打工、經(jīng)商，孩子由年長(zhǎng)的爺爺、 奶奶、外公、外婆管理，與孩子的隔代教育，與學(xué)校管理的脫節(jié)，造成了 家庭教育環(huán)境差，家長(zhǎng)缺乏教育方法，子女無(wú)人管的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。有的 家長(zhǎng)望子成龍心切，缺乏正確的教

2、育方法，簡(jiǎn)單粗暴、非打則罵；有的家 長(zhǎng)則對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，聽(tīng)之任之，認(rèn)為長(zhǎng)大能掙大錢(qián)即可；有的家長(zhǎng)不遵 循子女身心發(fā)展規(guī)律，放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存 在很大的差異。因此，我校學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在著不少問(wèn)題。女ii：學(xué) 生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，校園垃圾隨處可 見(jiàn)；學(xué)生臟話頻出、打人罵人司空見(jiàn)慣；自私自利，漠不關(guān)心因此,如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范訓(xùn)練，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這不僅關(guān)系到我校健康的良性發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到當(dāng) 地的整個(gè)精神文明建設(shè)。所以，我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的 養(yǎng)成教育培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)德育的一個(gè)重要任務(wù)

3、。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究作為縣級(jí)課題，在我校開(kāi)展多年，取得了豐碩成果。通過(guò)本課題的研究，我校小學(xué)生良好道德水平和 良好行為習(xí)慣已初步養(yǎng)成，形成了良好的班風(fēng)、校紀(jì)，探索出了一套小學(xué) 生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育途徑和方法，為學(xué)校的發(fā)展作了巨大貢獻(xiàn)?，F(xiàn) 在我們把此作為州級(jí)課題來(lái)研究，就是本著我校的校情、周邊環(huán)境以及此 課題研究給我校帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)課題的研究，讓學(xué)生在禮儀、學(xué)習(xí)、 勞動(dòng)衛(wèi)生、安全等方而徹底根除存在的大量不良行為習(xí)慣，構(gòu)建一套行之 有效的“小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”培養(yǎng)方法及策略，進(jìn)而推動(dòng)我們 這所百年老校向百年名校發(fā)展。三、課題的界定及理論依據(jù)1、政策依據(jù)：中國(guó)教育改革

4、和發(fā)展綱要屮指出：“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn) 行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)中小學(xué)生還耍注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教 育”。中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知中指出：“中小學(xué) 德育工作的基本任務(wù)是，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)公德、文明行為習(xí) 慣和遵紀(jì)守法的好公民?！蔽募羞€明確指岀：“德育對(duì)中小學(xué)，特別是小學(xué) 生，更多的是養(yǎng)成教育。”可見(jiàn)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生做人、做事、學(xué) 習(xí)，就是學(xué)校德育的基本任務(wù)，也是強(qiáng)化學(xué)校精神文明建設(shè)的岀發(fā)點(diǎn)和歸 宿。國(guó)務(wù)院下發(fā)的關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出，小學(xué)德育要 以培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣為重點(diǎn)。國(guó)家教育部發(fā)布了新的中小學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為規(guī)范，新守則新規(guī)范集屮體現(xiàn)

5、了對(duì)中小學(xué)生日常行為 的基本耍求。2001年10月，中共中央又頒布了公民道德建設(shè)實(shí)施綱要。 明確指出少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng) 公民良好的道德品質(zhì)應(yīng)從小培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)會(huì)做人、做事、學(xué)習(xí)等幾方面行 為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。它是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任。2、心理學(xué)理論：心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，整個(gè)小學(xué)階段是培養(yǎng)行為習(xí)慣的 最佳期。小學(xué)兒童行為習(xí)慣的發(fā)展水平呈“馬鞍”型，低年級(jí)和高年級(jí)較高, 中年級(jí)較低。教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的處境和需要，尊 重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3、現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：少年兒童的道德教育是一個(gè)“知、情、意、行” 相統(tǒng)一的過(guò)程

6、。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，應(yīng)該提高少年兒童道德認(rèn)知，豐富少年 兒童道德情感，堅(jiān)定少年兒童意志和毅力。衡量德育效果的真正標(biāo)準(zhǔn)，既 不是聽(tīng)其口若懸河地演講，也不是看其偶然岀現(xiàn)的道德行為，而是看其是 否養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣。一個(gè)人良好道德品質(zhì)的形成最終必然落實(shí) 到優(yōu)良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。通過(guò)道德 行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認(rèn)識(shí)，加深和豐富道德情感，鍛 煉道德意志和毅力。近年來(lái)，隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國(guó)少年兒童的身體發(fā) 育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會(huì)信息來(lái)源，也大大促進(jìn)了少 年兒童的智力發(fā)育。與此同時(shí)，在主流文化下出現(xiàn)了一些灰色文化，影響 著少

7、年兒童的健康發(fā)展，導(dǎo)致在少年兒童中存在著“行為霸道、不懂禮貌、 磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴(lài)性強(qiáng)”等不良習(xí)慣。因 此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí) 慣的形成，是學(xué)生良好品行的重要前提。小學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練是全面實(shí)施 素質(zhì)教育的重要組成部分，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范 訓(xùn)練和養(yǎng)成是提高一代人思想、行為索質(zhì)的重要途徑。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為: 行為的不斷重復(fù)與不斷訓(xùn)練，就形成動(dòng)力定型，它能促使學(xué)生不知不覺(jué)地 按照一定方式行事。因此，實(shí)施小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范, 培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和前提。對(duì)于我 們這樣一所

8、民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校而言，這個(gè)問(wèn)題尤其重要。我們選定小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究作為研究課題。就 是要立足于農(nóng)村孩子的現(xiàn)狀，立足于我校校情及周邊環(huán)境的影響，以我校1 6年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，以創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系為目的，以發(fā)展學(xué)生的綜 合素質(zhì)為宗旨，尋找一條提高山區(qū)教育質(zhì)量的捷徑。本課題屬于應(yīng)用性課題研究。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究在國(guó)內(nèi)研究較多，但校情不一樣， 學(xué)生情況不一樣，學(xué)校關(guān)注內(nèi)容也不一樣。很多學(xué)校進(jìn)行了積極的探索和 實(shí)驗(yàn)，已取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，我們對(duì)本課題的研究將 嚴(yán)格遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合我校實(shí)際情況，將建構(gòu)教師易于操作, 其它學(xué)?？梢越梃b的“小學(xué)生良好

9、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育”的方法及策略。四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、思路及方法（一）研究目標(biāo)以“建立規(guī)范，增強(qiáng)意識(shí)，形成習(xí)慣，促進(jìn)養(yǎng)成”為宗旨；遵循學(xué)生個(gè) 性發(fā)展的基本規(guī)律，以健康人格為核心目標(biāo)；以“在家做個(gè)好孩子，在校做 個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民”為具體目標(biāo)，以小學(xué)生日常行為規(guī)范、小 學(xué)生守則為主要教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。1、通過(guò)課題探討實(shí)驗(yàn)，掌握小學(xué)生在禮儀、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面 的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，確立學(xué)生個(gè)體和整體提高的發(fā)展目標(biāo)，營(yíng)造積極的學(xué) 習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。2、在校內(nèi)外探索培養(yǎng)小學(xué)生為改變家鄉(xiāng)面貌而刻苦學(xué)習(xí)的情感，使他 們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極、主動(dòng)、向上的良好

10、習(xí)慣。3、構(gòu)建“小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”的培養(yǎng)體系，全面提高小學(xué)生學(xué) 習(xí)積極性的行為能力和素養(yǎng)，為孩子進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。4、繼續(xù)探索提高小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成之路，使各班級(jí)得以整體 優(yōu)化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)山區(qū)教育事 業(yè)的發(fā)展。（二）研究的內(nèi)容1、注重良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成。2、注重良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。3、注重良好的安全行為習(xí)慣養(yǎng)成。4、在全校師生中開(kāi)展“從我做起，樹(shù)立自信心”的活動(dòng)。5、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。6、機(jī)會(huì)留給每個(gè)孩子。（三）研究原則1、發(fā)展性原則在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究屮，研究者要明確發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn), 也是歸宿，首先

11、耍注重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，充分了解每 一個(gè)學(xué)生。2、主體性原則在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究中，承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā) 和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。3、相容性原則在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究中，教師和學(xué)生在人格上是平等的，在 情感上是相容的。貫徹相容性原則，首先要尊重學(xué)生，淡化教育與受教育 的痕跡。把每個(gè)學(xué)生都擺在與自己平等的位置上。為學(xué)生創(chuàng)造一種自由、 舒暢、開(kāi)誠(chéng)布公、無(wú)拘無(wú)束的相互交流氛圍。4、協(xié)同性原則在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究屮，一方而要重視良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教 育與學(xué)校其它工作相互結(jié)合、相互滲透；另一方面要重視良好行為習(xí)慣養(yǎng) 成教育與家庭教育、社會(huì)教育的協(xié)同發(fā)展。（四）

12、研究思路1、在課題研究各個(gè)階段中深入家庭、班級(jí)，進(jìn)行座談，掌握了解各班 實(shí)施情況。2、根據(jù)低、屮、高段的實(shí)際情況，提出各段實(shí)施方案，結(jié)合各段學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行研究實(shí)施。3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績(jī)、品德行為、個(gè)體差異情況，分三個(gè)等 次指導(dǎo)，逐步達(dá)到整體提高。4、加強(qiáng)強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，良好行為習(xí)慣為重，對(duì)個(gè)別差生 進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。5、針對(duì)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自卑心理強(qiáng)，在實(shí)施過(guò)程中，耍耐心引 導(dǎo)，以多贊揚(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少譏諷為著眼點(diǎn)，增強(qiáng)他們克服心理自 卑的能力。6、在教學(xué)研究實(shí)踐中，各科教師要認(rèn)真總結(jié)探討經(jīng)驗(yàn)，形成書(shū)面論文, 相互交流，用典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成教育。7、根據(jù)各

13、段實(shí)際，分段開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、演講、作文和各類(lèi)主題隊(duì)會(huì)、 文體活動(dòng)，增進(jìn)交流，增強(qiáng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的意識(shí)。8、實(shí)施過(guò)程中，要進(jìn)行階段總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)調(diào)整方法。9、抓住典型經(jīng)驗(yàn)，舉辦各種專(zhuān)題講座，從典型經(jīng)驗(yàn)著手，在教師中相 互交流學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。10、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)技能的提高，要求教師在研究實(shí)踐屮積極倡導(dǎo)主動(dòng)、 自覺(jué)、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中不斷增強(qiáng)提高學(xué)習(xí)積 極性的意識(shí)。11、在研究屮，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采取家訪、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別訪談了 解學(xué)生在家中的行為習(xí)慣情況，并耍求家長(zhǎng)配合學(xué)校，共同搞好課題研究 實(shí)驗(yàn)。（五）研究方法本課題研究方法主耍有調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法

14、、比較 分析法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法等。1、調(diào)查研究法。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施 過(guò)程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，主要采用談話、問(wèn)卷、實(shí)地檢測(cè)等形 式，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀及需求，調(diào)整策略，為方案的實(shí)施提供依據(jù)，以 便進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。2、行動(dòng)研究法。把每個(gè)學(xué)生作為研究個(gè)體，進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教 育的研究和實(shí)踐，探究適合農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略 和方法3、實(shí)驗(yàn)研究法。根據(jù)課題細(xì)化分工，組織人員展開(kāi)深入研究。4、比較分析法。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象轉(zhuǎn)化情況及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，定期檢測(cè)。找 出經(jīng)驗(yàn)、差距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。5、案例研究法。通過(guò)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)

15、成教育記錄、收集典型 案例，并對(duì)典型案例進(jìn)行剖析，有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)與研究，不斷總 結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的方法。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。定期組織專(zhuān)題交流、研討活動(dòng)，組織教師積極撰寫(xiě)有 一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，每個(gè)階段有 方案、有計(jì)劃、有記錄、有檢測(cè)、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。最 后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。7、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)著作、報(bào)刊、朵志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，查閱學(xué)生 行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的相關(guān)資料、參考相關(guān)成果，吸收和借鑒先進(jìn)的理念, 深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，綜合分析，為課題研究提供有力的理論指 導(dǎo)，以求實(shí)踐創(chuàng)新。

16、五. 課題研究的思路及實(shí)施步驟本課題研究周期預(yù)計(jì)為2年，分四個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究：1、第一階段：前期準(zhǔn)備階段(2015、42015、6)(1) 收集整理有關(guān)資料，研討、制定課題研究方案，做好人員培訓(xùn)。(2) 填寫(xiě)課題申報(bào)表并向相關(guān)部門(mén)提出課題申請(qǐng)。2、第二階段:實(shí)施階段(2015. 7-2016.8)（1）、組織開(kāi)題。（2）、制定課題研究實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃并組織開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)工作。（3）、開(kāi)展小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的調(diào)查與分析，研究小學(xué) 生行為習(xí)慣存在問(wèn)題的成因，探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的培養(yǎng) 方法及策略。（4）、安排課題階段交流、匯報(bào)，聽(tīng)取各方而的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行調(diào) 整研究和總結(jié)，并對(duì)

17、研究計(jì)劃和實(shí)施方案及時(shí)修改完善。3、第三階段：整合研究階段（2016年9月2016年12月）（1）、深化課題研究，研究小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的方法、 途徑。（2）、收集、整理有關(guān)資料，撰寫(xiě)論文，積累相關(guān)資料，請(qǐng)專(zhuān)家論證 指導(dǎo)，總結(jié)出行之有效的小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育培養(yǎng)方法及策略, 為學(xué)校的發(fā)展提供決策的指導(dǎo)依據(jù)和策略措施。4、第四階段：總結(jié)階段（2017年1月2017年3月）學(xué)校完成課題報(bào)告，完成各類(lèi)研究報(bào)告，出版成果集，做好結(jié)題工作。 展示并推廣研究成果。六、課題研究的預(yù)期成果1、課題研究報(bào)告。2、學(xué)生個(gè)案成長(zhǎng)資料袋。3、以反思、敘事、論文、案例為主要內(nèi)容的教育論文集。4、收集、創(chuàng)造出有助于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的游戲、歌曲、 童謠等資料。七. 課題組及分工組長(zhǎng)：丁志勇，教導(dǎo)主任，52歲，小學(xué)高級(jí)教師。負(fù)責(zé)課題總體規(guī)劃，研究方向及經(jīng)費(fèi)管理工作。主研人員：汪建強(qiáng)，教導(dǎo)副主任，39歲，小學(xué)一級(jí)教師。負(fù)責(zé)課題具體研究實(shí)施方案、理論收集、計(jì)劃、總結(jié)、培訓(xùn)及協(xié)調(diào)等 工作，組織實(shí)施課題研究實(shí)驗(yàn)工作。蒲斌，會(huì)計(jì)，43歲，小學(xué)高級(jí)教師。負(fù)責(zé)課題資料的收集與整理，撰寫(xiě)階段總結(jié)等。王建勛，總報(bào)賬員，34歲，小學(xué)一級(jí)教師。負(fù)責(zé)課題活動(dòng)的后勤保障工作。潘天瓊，語(yǔ)文教研組