教育基礎(chǔ)簡(jiǎn)答題整理匯編

1、學(xué)習(xí)-好資料一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：1、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主要因素。答：內(nèi)部和外部?jī)煞矫嬲撌?。?nèi)：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)成熟與年齡特點(diǎn)學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀學(xué)生的焦慮程度外：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論教師的榜樣作用。2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點(diǎn)和運(yùn)用。答：需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認(rèn)為人的需要分為五種,由低到高分別是：生理、安全、歸屬和愛(ài)、尊重、認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。 自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要,包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)

2、現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值得到充分發(fā)揮和發(fā)展，因此，可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。需要層次理論說(shuō)明，某些程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低級(jí)需要沒(méi)有得到滿足，例如父母離異，所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化室友聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家提出來(lái)的，主要代表人物：桑代克、斯金納 強(qiáng)化理論將人類行為的動(dòng)力歸結(jié)為強(qiáng)化，不考慮刺激和反應(yīng)之間的人和中間環(huán)節(jié)或中介變量。強(qiáng)化是指凡是能增加反應(yīng)發(fā)生概率的刺激，即跟隨在一個(gè)行為之后，并使該行為出現(xiàn)可能性增加的條件。 強(qiáng)化可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)？（山香版【海】

3、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心。設(shè)置合適的目標(biāo)控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控 制動(dòng)機(jī)水平表達(dá)明確的 期望提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋合理運(yùn)用外部 獎(jiǎng)賞 有效的運(yùn)用 表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展學(xué)習(xí) 競(jìng)爭(zhēng)。記憶輔助：目標(biāo)：競(jìng)爭(zhēng)奇作，得獎(jiǎng)得表?yè)P(yáng)（反饋）（中公版）如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：答：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因。5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)？【:】更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料了解和滿足學(xué)生的需要， 促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生 （馬斯洛、 需要?jiǎng)訖C(jī)理論） 重視勵(lì)志教育， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練 （麥克里蘭、 阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論）

4、 幫助學(xué)生確立正確的自我 概念，活得自我效能感（班杜拉、自我效能感）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀（韋納、 歸因）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。二、為題解決與創(chuàng)造性1、如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力？【探】答：在學(xué)校情境中， 大部分問(wèn)題解決是通過(guò)解決各個(gè)學(xué)科中的具體問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)的， 具體可分 為：提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略提供多種練習(xí) 的機(jī)會(huì)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣2、論述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？【探】答：首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境給學(xué)生留有充分選擇 的余地改革考試制度與考試內(nèi)容其次， 要注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)

5、好奇心、解除答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。再次， 開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程， 教授創(chuàng)造性思維策略。 發(fā)散思維訓(xùn)練推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)遵循四條基本原則：一是暢所欲言，二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異，三是以獲得方案 數(shù)量為目的而非質(zhì)量，四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議。創(chuàng)造性產(chǎn)生是知識(shí)、技能、策略、動(dòng) 機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果。 結(jié)合各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練， 既可以發(fā)揮教師的創(chuàng) 造性，也可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性。三、學(xué)習(xí)遷移1、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能遷移應(yīng)注意什么？【探】學(xué)生知識(shí)和技能的遷移能力的形成有賴于教學(xué)。 精選教材

6、合理編排教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)程序教授學(xué)習(xí)策略2、簡(jiǎn)述遷移在學(xué)校教育中的主要作用？【探】學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移， 指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響， 在學(xué)校教育中， 知識(shí)的學(xué)習(xí)不是 獨(dú)立的，遷移現(xiàn)象在學(xué)習(xí)中是時(shí)刻存在的。 遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題能力具有直接促進(jìn)作用。 遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑， 是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。因此，改革和【上一題】更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料3、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明學(xué)習(xí)遷移的種類？根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分不同類別：根據(jù)遷移性質(zhì)：正遷移和負(fù)遷移（解釋：略）根據(jù)遷移 的時(shí)間：順向、逆向（解釋：略）根據(jù)遷移的

7、內(nèi)容不同抽象與概括水平：水平遷移與垂直 遷移（解釋：略） 根據(jù)內(nèi)容可分為： 一般遷移與具體遷移根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心 理機(jī)制不同：同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組型遷移簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素？答：學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)四、學(xué)習(xí)策略： 認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略1、陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略有哪些？ 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方 案，包括認(rèn)知策略、 元認(rèn)知策略和資源管理策略。 認(rèn)知策略又包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略 和組織策略。復(fù)述策略： 運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激， 以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的 方

8、法。利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記排除相關(guān)干擾整體識(shí)記和分段識(shí)記多種感官參與 復(fù)習(xí)形式多樣化過(guò)度復(fù)習(xí)畫(huà)線。其中，畫(huà)線是一種常用的復(fù)述策略。精細(xì)加工策略：記憶術(shù)做筆記提問(wèn)策略生成性學(xué)習(xí)利用背景知識(shí)組織策略： 整合所學(xué)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系， 形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 常用的組織策略由列提 綱、利用圖形、表格等。2、簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略及其分類？元認(rèn)知是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知， 其本質(zhì)是對(duì)當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)。 元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì) 自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。計(jì)劃策略：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、 產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 監(jiān)控策略： 閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、 對(duì)材 料進(jìn)行自我提問(wèn)、 考試時(shí)

9、監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。 監(jiān)控策略包括領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和集中注意。 調(diào) 節(jié)策略： 在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)認(rèn)識(shí)活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果， 找出認(rèn)識(shí)偏差， 及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)； 在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，評(píng)價(jià)認(rèn)知結(jié)果，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，修正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。3、論述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則？【探】主體性原則： 學(xué)習(xí)者主體性主動(dòng)性的充分發(fā)揮內(nèi) 化性原則： 反復(fù)體驗(yàn)逐步內(nèi)化 特定性 原則：學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要結(jié)合實(shí)際， 要適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。 生成性原則：學(xué)習(xí)過(guò)程中要 利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的材料重新進(jìn)行加工， 產(chǎn)生某種新東西有效 監(jiān)控原則： 一定要驚現(xiàn)挑 選，選擇重要策略和常用策略， 保證學(xué)習(xí)策略的有效性個(gè)人 效能感： 指學(xué)生在執(zhí)行某一任

10、 務(wù)時(shí)對(duì)自己勝任能力的判斷和自信程度，它是影響學(xué)習(xí)策略選擇的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)因素。【記憶輔助】煮花生特見(jiàn)效更多精品文檔4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)？操作性與監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一主動(dòng)性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一5、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法？指導(dǎo)教學(xué)模式程序化教學(xué)模式完形訓(xùn)練模式交互式教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)模式五、其他章節(jié)1、能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面？ 能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺(jué)、表象、記憶、想像、言語(yǔ)和思維等 類型和品質(zhì)方面。能力水平的差異： 能力的水平差異主要指智力差異 (即一般能力的差異) 智力分布近似正態(tài) 分布。能力表現(xiàn)早晚的差異：有的人早期顯露，有的人大器晚成。(4

11、 )能力的性別差異：智力和學(xué)業(yè)性別差異：第一男離散程度比女生大；第二男視覺(jué)空間知覺(jué)好、抽象思維、語(yǔ)言理解推理能力好，女聽(tīng)覺(jué)好、口語(yǔ)能力好。教師應(yīng)避免教育中 的性別偏向：教材、學(xué)科興趣、課堂管理和活動(dòng)、課堂教學(xué)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)： 學(xué)習(xí)形式：接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式 學(xué)習(xí)過(guò)程：主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，具有自主性、策略性和風(fēng)格性，是師生互動(dòng)的過(guò)程。 學(xué)習(xí)內(nèi)容：以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人類的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，具有間接性。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：具有全面性 學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。3、班集體的教育作用有哪些？聯(lián)系實(shí)際論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？答：良好班集體的作用： 有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì) 交往與適

12、應(yīng)能力有利于訓(xùn)練學(xué)生間的自我教育能力建立良好的班集體應(yīng)做到： 制定共同的奮斗目標(biāo)選撥和培養(yǎng)學(xué)生干部建立 嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律形成正確的集體輿論組織形式多樣的教育活動(dòng)。4、教師在課改中扮演的角色有哪些？從教師徐與學(xué)生關(guān)系看， 新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者； 從教學(xué) 與研究的關(guān)系看， 新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者； 從教學(xué)與課程的 關(guān)系看，型課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者； 從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系看， 更多精品文檔新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型開(kāi)放的教師。5、簡(jiǎn)要回答中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（ 2008 年修訂）包括哪幾條？ 愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。6、教

13、師上好課的基本要求目標(biāo)明確重點(diǎn)突出內(nèi)容正確方法得當(dāng)表達(dá)清晰組織嚴(yán)密氣氛熱 烈7、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律？德育過(guò)程是學(xué)生知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程德育過(guò)程是組織學(xué)生 的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部 矛盾轉(zhuǎn)化的發(fā)展過(guò)程德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。8、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要內(nèi)容答：代表人物：皮亞杰、維果斯基，認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)體積極、主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò) 程，與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)情境等因素有關(guān)。知識(shí)觀： 知識(shí)是動(dòng)態(tài)變化的，不確定的。學(xué)生觀： 學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室。學(xué)習(xí)觀：主動(dòng)建構(gòu)性（學(xué)生根據(jù)自己原有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)）學(xué)習(xí)的社會(huì)

14、互動(dòng)性（學(xué)習(xí)要通過(guò)社會(huì)活動(dòng)才能更好運(yùn)用到實(shí)踐中去） 學(xué)習(xí)的情境性 （只是存在于具體、情境性的、可 感知的活動(dòng)之中）教學(xué)觀： 老師是激發(fā)者、引產(chǎn)者、促進(jìn)者。9、良好的師生關(guān)系包括哪幾點(diǎn)？答：尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容10、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法？答：了解和研究學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)生觀提高教師自身素質(zhì)要發(fā)揚(yáng)教育 民主熱愛(ài)、 尊重學(xué)生， 公平對(duì)待學(xué)生主動(dòng)與學(xué)生溝通， 善于與學(xué)生交往正 確處理師生矛盾提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利11、新課程改革主要措施是什么？基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo) ：1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向 更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料2、3、體現(xiàn)課程結(jié)

15、構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。4、5、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系6、7、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。8、9、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甑別和選撥的功6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況。教師觀方面 ：從教師與學(xué)生的關(guān)系看， 新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者； 從教學(xué)與 研究的關(guān)系看， 新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者； 從教學(xué)與課程的關(guān)系看， 新課程 要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者； 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看， 新課程要求教師應(yīng)該是社 區(qū)型的開(kāi)放教師。教學(xué)行為方面 ：師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、