解析小學(xué)英語教學(xué)中的口語教學(xué)策略

1、    解析小學(xué)英語教學(xué)中的口語教學(xué)策略    安陽摘 要：英語是當(dāng)前世界上使用最廣泛的語種，學(xué)習(xí)英語的主要目的在于會說英語。但當(dāng)前，大部分學(xué)生出現(xiàn)了“書面式”學(xué)英語的情況，即只會寫英語，會做英語習(xí)題，但卻不會說英語。究其原因，是當(dāng)前英語教學(xué)中忽視了口語教學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來阻礙。鑒于此，教師可聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)就小學(xué)英語教學(xué)中如何做好口語教學(xué)做具體分析，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供些許幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);教學(xué)策略：g62          ：a      

2、   ：1673-9132（2020）28-0047-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.28.023口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，做好口語教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)提升具有重要意義。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，當(dāng)前越來越多的學(xué)校、英語教師逐漸認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性，并相繼開展了口語課程，但在實(shí)踐過程中仍存在較多問題。下面聯(lián)系實(shí)際，首先就小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的相關(guān)問題做簡要分析。一、小學(xué)英語口語教學(xué)中的不足（一）缺乏對口語教學(xué)的重視當(dāng)前，部分小學(xué)英語教師不重視口語教學(xué)，在教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在單詞等方面，未能給學(xué)生創(chuàng)造良

3、好的口語練習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力得不到有效鍛煉與培養(yǎng)。此外，近年來英語學(xué)科越來越受到大眾的重視，但有關(guān)口語能力測試的習(xí)題卻極少出現(xiàn)在英語考試中，這也在一定程度上導(dǎo)致教師、學(xué)生更加注重英語讀寫的訓(xùn)練而忽視聽說方面的練習(xí)1。（二）缺少有利的語言環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)背景是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要因素。經(jīng)研究表明，當(dāng)前小學(xué)生害怕張口說英語、說不好英語的重要原因在于小學(xué)生尚未處在一個良好的語言環(huán)境中，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性得不到調(diào)動。具體如，大部分教師在教學(xué)過程中以漢語解說為主，很少用英語與學(xué)生交流，未給與學(xué)生良好的熏陶。此外，班級內(nèi)缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)的機(jī)會較少，只有課堂上教師特

4、意創(chuàng)設(shè)出英語語言環(huán)境，學(xué)生才有機(jī)會多練習(xí)英語口語2。（三）缺乏科學(xué)的口語教學(xué)方法由于小學(xué)生從小身處在漢語語言環(huán)境中，因此小學(xué)生普遍未能養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，再加之小學(xué)生對英語相對陌生，因而大部分小學(xué)生比較恐懼說英語。此時教師要以正確的策略、科學(xué)的方法引導(dǎo)小學(xué)生克服恐懼，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但分析當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，部分教師未能掌握正確的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，口語教學(xué)進(jìn)展緩慢。如部分教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時，多采用學(xué)生小組間英語對話練習(xí)等方法，學(xué)生練習(xí)期間缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo)，使得學(xué)生在聯(lián)系中所犯的錯誤得不到及時指正，困難得不到有效解決，口語教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期水平。二、小

5、學(xué)英語口語教學(xué)策略針對當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的以上問題，提出以下教學(xué)建議：（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。只有小學(xué)生對口語訓(xùn)練有興趣，他們的學(xué)習(xí)才會更有動力、有熱情，學(xué)習(xí)效率也會更高。因此，新時期背景下，小學(xué)英語教師一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性;另一方面要創(chuàng)新四線，不斷探索、嘗試新的教學(xué)方法，以全新的、生動有趣的教學(xué)方法營造良好課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到口語教學(xué)的活動中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體而言，在教學(xué)過程中，教師要以小學(xué)生性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣愛好為基礎(chǔ)，依據(jù)小學(xué)生以上學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。具

6、體如在口語教學(xué)中，教師可將口語教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合，開展游戲化教學(xué)活動，利用小學(xué)生普遍喜歡的游戲活化課堂氛圍，趣化教學(xué)過程，讓口語練習(xí)充滿樂趣。同時，教師也可將口語練習(xí)與音樂有機(jī)結(jié)合，將一些英語對話、口語練習(xí)內(nèi)容配上音樂編成兒歌，指導(dǎo)學(xué)生歌唱。這樣一方面能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能讓學(xué)生的口語能力在潛移默化中得到提高。此外，在日常教學(xué)中，教師也可積極嘗試“開放式課堂教學(xué)法”，即以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的形式鍛煉學(xué)生口語交際能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在開放式教學(xué)環(huán)境中，教師要注重對學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo)讓學(xué)生會說、想說，讓學(xué)生能夠運(yùn)用文明、個性化的

7、語言準(zhǔn)確表達(dá)自身思想，正確、良好地與他人交往3。（二）創(chuàng)建良好語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語感環(huán)境是影響學(xué)習(xí)成果的重要因素。針對當(dāng)前部分小學(xué)生害怕張口說英語、不會用英語交流等教學(xué)問題，教師要充分利用有效的教學(xué)資源，積極為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，以好的環(huán)境給予學(xué)生好的熏陶，從而讓開口說英語不再是難事。具體如，在上課前，教師可利用多媒體為學(xué)生播放英語動畫短片、英文歌曲等，首先創(chuàng)造出良好的英語語言氛圍，讓學(xué)生習(xí)慣用英語表達(dá)，之后再通過豐富多彩的教學(xué)活動讓學(xué)生真正放下顧慮，從害怕說英語到勇于說英語、樂于說英語。其次，在教學(xué)過程中，教師要身體力行、言傳身教，自己多說英語，多用英語與學(xué)生交流，這樣不僅有利于良好學(xué)習(xí)

8、氛圍的創(chuàng)建，更能給予學(xué)生好的熏陶與指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立張口說英語的信心與勇氣。再次，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用有效資源為學(xué)生搭建口語展示的舞臺，讓所有學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)，讓學(xué)生從口語練習(xí)中真正掌握英語知識的含義與用法。最后，小學(xué)英語口語教學(xué)需要教師將書本知識與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的生活化素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境分角色進(jìn)行口語練習(xí)，通過這樣的方法讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)活動中，并從中獲得知識與技能。（三）開展多樣化口語訓(xùn)練活動，鍛煉學(xué)生口語技能所謂實(shí)踐出真知，小學(xué)生從書本上學(xué)到的英語知識，最終要從具體的口語練習(xí)

9、中得到檢驗(yàn)。即在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，多組織學(xué)生開展英語口語實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，通過具體的口語練習(xí)活動，消除學(xué)生思想障礙，使學(xué)生養(yǎng)成張口說英語的良好習(xí)慣。具體如，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師可立足實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)建實(shí)施“伙伴式”口語訓(xùn)練模式。在教學(xué)過程中按照一定標(biāo)準(zhǔn)，如性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等將班級學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，并充分利用教材、現(xiàn)實(shí)生活、多媒體等有效的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的口語交際場景，讓學(xué)生在場景中與小組成員進(jìn)行交流溝通，以此促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的形成與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的有效鍛煉與培養(yǎng)4。具體而言，在教學(xué)過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的學(xué)習(xí)情境，如旅人問路、

10、外出吃飯點(diǎn)單、商場購物等，創(chuàng)設(shè)完情境后，讓學(xué)生運(yùn)用英語解決情境中存在的問題，在學(xué)生思考、組織語言的過程中，學(xué)生的英語思維將得到鍛煉。在學(xué)生張口說英語，運(yùn)用英語解決問題的過程中，學(xué)生將更加深刻、細(xì)致地感知中英文化的差異以及英語的正確用法，學(xué)生的英語語感也將得以強(qiáng)化。同時，教師可組織學(xué)生參加英語口語模仿、角色扮演、演講等多樣化實(shí)踐練習(xí)活動，利用這些充滿趣味性的活動激發(fā)學(xué)生張口說英語的興趣，提升學(xué)生用英語交流的能力。此外，在日常教學(xué)中，教師也可將多媒體、微視頻等先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用于英語口語教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語口語能力的有效鍛煉與培養(yǎng)。在利用多媒體、微視頻等進(jìn)行口語教學(xué)時，教師可首先結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容

11、，有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，形成教學(xué)視頻，在上課前或是相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)利用微視頻為學(xué)生播放一些英語國家的文化習(xí)俗、外國人的日常交流等，為學(xué)生營造出濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生能身處其中并有意識、有目的地運(yùn)用英語交流。在英語短文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可根據(jù)短文內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行知識拓展，如針對短文中某一英語文化習(xí)俗或是現(xiàn)象，搜集相關(guān)視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，在觀看過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀看視頻的感想以及自身對這一文化現(xiàn)象的認(rèn)識，充分挖掘?qū)W生的語言表達(dá)才能，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升5。（四）注重教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評價，提高教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)英語口語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與科學(xué)合理的評價必不可少，教師需根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生及時、必要的指

12、導(dǎo)與評價，讓學(xué)生更加清楚、客觀、全面地認(rèn)清自己在口語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。具體而言，在組織學(xué)生進(jìn)行對話或小組口語練習(xí)時，教師要通過巡查、提問等方法及時檢查學(xué)生練習(xí)情況，找出學(xué)生在口語練習(xí)中的問題，并教給學(xué)生正確的改正方法，從而幫助學(xué)生正確、有效地學(xué)習(xí)。而為保證教學(xué)的有效性，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中，教師要多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)生思想障礙，讓他們有信心、有決心養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣。此外，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教學(xué)評價是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，通過科學(xué)合理的教學(xué)評價，教師可準(zhǔn)確掌握學(xué)生的不足之處以及遇到的學(xué)習(xí)困難，從而為學(xué)生提供及時

13、的指導(dǎo)與幫助。而為保證教學(xué)評價工作的科學(xué)性、有效性，在推進(jìn)教學(xué)評價工作開展的過程中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到學(xué)生個體的差異性，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不做片面的評價，而是利用個性化的教學(xué)活動，讓每一位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。同時，在現(xiàn)代化教育背景下，教師必須結(jié)合新課改相關(guān)要求，開展多樣化教學(xué)評價方案，從多個方面對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評定，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。三、結(jié)語綜上所述，針對當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的諸多問題，學(xué)校、教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足實(shí)際學(xué)情，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并合理利用教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。參考文獻(xiàn)：1朱小娜.談小學(xué)英語教學(xué)中的口語教學(xué)策略j.中國校