試論語文閱讀教學(xué)低效的成因及對策

1、    試論語文閱讀教學(xué)低效的成因及對策    韓照華摘 要：如今通過我們的調(diào)查和分析，可以窺見小學(xué)語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出低效的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生閱讀興趣不高、教師缺少先進教學(xué)思想引導(dǎo)、教學(xué)方式落后、閱讀教學(xué)目標不明等綜合因素誘導(dǎo)了低效的閱讀困境產(chǎn)生。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)幾乎占據(jù)了整個語文課堂的始終，其教學(xué)用時也是最多的，所以，聯(lián)合多方力量開展提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)探究刻不容緩。關(guān)鍵詞：語文閱讀；低效狀態(tài)；成因及對策小學(xué)是一個人認識和學(xué)習(xí)各方面知識，掌握綜合技能的初級階段，而語文閱讀教學(xué)更是占據(jù)了小學(xué)語文整體教學(xué)的半邊天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式費時、費力，教師花費的心

2、血和精力多，但是得到的效果卻未能盡如人意。所以，我們需要一種或者幾種有效的閱讀教學(xué)方法，代替往期教學(xué)嘗試，提升學(xué)生閱讀興趣，進而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，而方法的獲得途徑還需我們共同探究。一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)低效狀態(tài)的原因分析綜觀當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其呈現(xiàn)出的低效教學(xué)狀態(tài)嚴重影響了整個小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，不但束縛了教師的教學(xué)思想，更不利于兒童思維能力、創(chuàng)新意識、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)低效狀態(tài)的原因進行了淺顯的分析，主要集中在：其一，小學(xué)生語文閱讀興趣整體不高。閱讀興趣是保證學(xué)生閱讀質(zhì)量的第一要素，具有閱讀興趣的中年級學(xué)生，他們往往會表現(xiàn)出自主

3、、主動、積極的學(xué)習(xí)情緒，在這種情緒的引導(dǎo)和控制下，高效的閱讀教學(xué)就成為一種可能，相反學(xué)生的閱讀興趣低，那么自然取得的效果也就欠佳。其二，是語文教師教學(xué)思想的故步自封。如今時代在發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法顯然是跟不上當前的教學(xué)進度要求，所以應(yīng)當在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想，革新閱讀教學(xué)，讓傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端不再出現(xiàn)，保證教師教學(xué)思想的與時俱進性和前衛(wèi)性。但是實踐中的教學(xué)狀況卻恰恰相反。再次，閱讀教學(xué)方式單一、守舊。俗話說得好“條條大路皆通羅馬”，在通向高效閱讀教學(xué)的實踐中絕對不只有一條路可以走，所以，作為閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，我們要不斷學(xué)習(xí)、勇于嘗試，將所有能夠提升閱讀教

4、學(xué)質(zhì)量的辦法，為己所用，這才是語文教師應(yīng)當盡到的職責(zé)，可如何嘗試，許多教師對此困惑不已。其三，是課堂上閱讀教學(xué)目標、指向未能明確。閱讀教學(xué)的目標不明，將直接導(dǎo)致教學(xué)效率低，這一點毋庸置疑。部分教師雖然能夠意識到這一點，但是卻依然固執(zhí)己見。盲目要求學(xué)生進行大量的閱讀練習(xí)，期望能夠提升閱讀理解能力，使其得到考試的高分，另一方面，也為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)改革，嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，如此兩種教學(xué)思想影響下，導(dǎo)致教學(xué)目標也未能得到明確，從而限制了閱讀效率的提升。綜上所述，解決當前語文閱讀教學(xué)的困境，提升效率形勢迫切。二、 化低效為高效，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的實踐方法（一） 結(jié)合閱讀導(dǎo)入方法，激發(fā)閱讀主觀能動性往

5、期閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入方法多是開門見山，直奔教學(xué)的主題，這種方法雖然在理論上來說縮短了通向認知的距離，但是卻不太符合兒童的認知特點，比如，有的小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生掌握古詩中詩人所表達的思想感情，剛剛一開課就讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，連最基本的生字、生詞都沒有弄懂，試想這樣的閱讀效果又能好到哪里？所以，筆者認為，為了化閱讀教學(xué)低效為高效，我們應(yīng)當結(jié)合一些恰當?shù)膶?dǎo)入方法，點燃兒童的閱讀興趣，激發(fā)小學(xué)生閱讀的主觀能動性。比如，在教學(xué)桂林山水這一課時，我們可以結(jié)合如今應(yīng)用較為普遍的多媒體教學(xué)方法，將本課的課文內(nèi)容、名家朗誦音頻、課文中所表現(xiàn)出的優(yōu)美自然畫面等元素有效結(jié)合為一個整體，以多媒體課件ppt的方式形象

6、、逼真地演示給中年級學(xué)生觀看，帶給小學(xué)生不一般的視覺和聽覺體驗，更提升閱讀教學(xué)效率。（二） 革新教學(xué)理念，開創(chuàng)閱讀教學(xué)新篇章教學(xué)理念、教學(xué)思想是教學(xué)行為的向?qū)?，要想達到小學(xué)語文教師創(chuàng)新、改革教學(xué)方法的目的，就一定要在思想上提升教師對閱讀教學(xué)的認識，關(guān)注到激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性，保持教學(xué)理念與時俱進，進而開創(chuàng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新篇章。具體到小學(xué)語文教學(xué)實踐中，主要可以從兩個方面來抓，其一，是從學(xué)校的角度來看，各級小學(xué)校園的管理人員要積極組織課程改革教研大會、專業(yè)化語文教師培訓(xùn)會，有條件的學(xué)校還可以組織小學(xué)語文教師到本地兄弟先進學(xué)校學(xué)習(xí)和參觀，讓教師“走出去”，讓先進的

7、教學(xué)方法“引進來”，這樣有利于構(gòu)建專業(yè)化的語文師資團隊，為提升閱讀教學(xué)質(zhì)量保駕護航。其次，是從語文教師自身來說，語文教師要積極開展自主學(xué)習(xí)，不斷提升自己的閱讀教學(xué)技能，學(xué)習(xí)有關(guān)兒童心理學(xué)方面的知識，這樣才能更好地結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提升閱讀效率。（三） 明確教學(xué)的目標，照亮閱讀實踐中的航線明確閱讀教學(xué)的目標，就如同在大海航行中針對目的地確定航線一樣重要，那么如何才能讓小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)實現(xiàn)有的放矢呢？筆者建議，首先，我們一定要建立起七級閱讀教學(xué)體系。據(jù)布盧姆目標分類學(xué)可知小學(xué)語文閱讀教學(xué)大致可以劃分七級目標，從低到高依次是：課時目標；課文目標；單元目標；每冊教材目標；年級教學(xué)目標；年段教

8、學(xué)目標和學(xué)校閱讀教學(xué)總目標。這樣層層遞進，進而構(gòu)建起小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體方向，而結(jié)合著教學(xué)的方向，我們再嘗試性的引入教學(xué)方法。此外，各級目標的設(shè)定必須基于全面了解熟悉學(xué)生，知曉學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、興趣和特點，因為閱讀教學(xué)目標的設(shè)計一旦超出了學(xué)生的實際接受能力，那么就算目標制訂得再好也將是空中樓閣，喪失我們閱讀教學(xué)的本意，更得不到我們想要的教學(xué)效果。概言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當深入分析當前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，反思導(dǎo)致教學(xué)效率低的成因，更積極總結(jié)閱讀教學(xué)的成果和不足，得到屬于自己的教學(xué)心得和閱讀教學(xué)技能，如結(jié)合閱讀導(dǎo)入方法，激發(fā)閱讀主觀能動性；革新教學(xué)理念，開創(chuàng)閱讀教學(xué)新篇章；明確教學(xué)的目標，照亮閱讀實踐中的航線等等，唯有教學(xué)方法得當，才