“不織布”創(chuàng)意美工教學(xué)探索

1、“不織布”創(chuàng)意美工教學(xué)探索打開(kāi)文本圖片集摘 要：不織布，又叫無(wú)紡布，是一種通過(guò)高科技工藝制成的類似布料的絮墊。我們通過(guò)教學(xué)力求兒童通過(guò)創(chuàng)意，設(shè)計(jì)各種形象、圖案，經(jīng)過(guò)剪、貼、縫等技藝巧妙地利用不織布豐富的色彩搭配，配合填充棉、配件等材料來(lái)手工制作各種各樣具有兒童審美情趣的玩偶公仔、掛飾、家居用品、裝飾品，從而激發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能、設(shè)計(jì)意識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)審美表現(xiàn)愿望和能力?！娟P(guān)鍵詞】：p ：不織布 美工 教學(xué)探索一、緣起不織布，又叫無(wú)紡布，是新一代的環(huán)保材料，是一種通過(guò)高科技工藝制成的類似布料的絮墊（圖1）。這種布不會(huì)像棉布等其他布料那樣，出現(xiàn)毛邊、抽絲等情況，并且色彩豐富，價(jià)格低廉，有一定的

2、厚度和硬度，用來(lái)制作一些布藝小物容易定型。正因?yàn)槿绱?，筆者認(rèn)為這種布料特別適合兒童進(jìn)行美工創(chuàng)作，于是將它引入到小學(xué)美工教學(xué)當(dāng)中。為了更有效地發(fā)揮不織布美工教學(xué)的作用，創(chuàng)編一套具有教育性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的不織布手工校本課程，筆者組建了專門(mén)用于開(kāi)展不織布教學(xué)的手工坊。同時(shí)，筆者還力求兒童通過(guò)創(chuàng)意，設(shè)計(jì)各種形象、圖案，經(jīng)過(guò)剪、貼、縫等技藝巧妙地利用不織布豐富的色彩搭配，配合填充棉、配件等材料來(lái)手工制作各種各樣具有兒童審美情趣的玩偶公仔、掛飾、家居用品、裝飾品，從而激發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能、設(shè)計(jì)意識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)審美表現(xiàn)愿望和能力。二、困難與解決策略困難一：學(xué)生縫制技能缺失筆者認(rèn)為進(jìn)行不織布美工教學(xué)，

3、首先要把基本的技能教給學(xué)生。不織布美工具體的表現(xiàn)手法，筆者從大的方面歸納為兩種：平面拼縫和立體拼縫，從中涉及到畫(huà)稿、剪裁、縫制、拼貼、組合等眾多基本技能。然而在學(xué)生實(shí)際的生活和小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生很少接觸針線縫制，甚至有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有碰過(guò)針線。長(zhǎng)期以來(lái)缺少必要的訓(xùn)練，使得學(xué)生用針線手工縫制的技能嚴(yán)重缺失，而這一技能又是進(jìn)行不織布美工教學(xué)需要孩子們必須具備且要不斷強(qiáng)化的。解決策略：循序漸進(jìn) 優(yōu)化教學(xué)方法為了強(qiáng)化學(xué)生的縫制技能，同時(shí)避免學(xué)生對(duì)這一枯燥的技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒，影響到今后的不織布美工教學(xué)的開(kāi)展，筆者針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，分階段循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)。第一階段：開(kāi)始之初，筆者不讓學(xué)

4、生不用針線縫制，采取用剪刀剪裁、膠水拼貼的方式制作不織布拼貼畫(huà)，這一階段主要讓學(xué)生通過(guò)剪裁、拼貼了解不織布與紙張等其他材料不同的特性，同時(shí)通過(guò)自己制作的美麗的拼貼畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（圖2）。第二階段：以游戲的方式幫助學(xué)生熟悉針線，從而提高他們學(xué)習(xí)縫制的興趣。如利用“穿針引線”的游戲（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)線上穿的針多）提高學(xué)生學(xué)習(xí)如何穿針眼的興趣;利用“結(jié)繩記事”的故事和游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)打線頭的興趣;利用“走迷宮”的游戲（學(xué)生在不織布上自制迷宮互相交換，用針線沿迷宮路線進(jìn)行縫紉），提高學(xué)生練習(xí)用針線進(jìn)行直線、曲線縫制的興趣。眾多的游戲不僅幫助學(xué)生提高了這項(xiàng)技能的熟練程度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)布藝手

5、工的興趣。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生基本能運(yùn)用針線縫制作品（圖3）。第三階段：由于不織布手工縫紉有許多的針?lè)ㄈ绮蒯樋p、回針縫、卷針縫、平針縫等，如果將這些針?lè)ㄒ还赡X兒教給學(xué)生，一方面學(xué)生一下子很難學(xué)會(huì)，另一方面即使學(xué)生學(xué)會(huì)了這些針?lè)?，也不利于學(xué)生對(duì)這些針?lè)ǖ睦斫夂挽`活運(yùn)用。于是，筆者根據(jù)這些針?lè)ǖ奶攸c(diǎn)和適用的地方，設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題內(nèi)容，將針?lè)ɑ獾矫恳淮蔚闹黝}制作活動(dòng)中，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了針?lè)?，也了解不同針?lè)ǖ倪m用之處。到后期，筆者將同一主題讓學(xué)生運(yùn)用不同的針?lè)p制，讓學(xué)生明白同樣是將兩塊布片接合可以用不同的針?lè)▉?lái)縫制，縫制出來(lái)的效果也是不一樣，幫助學(xué)生樹(shù)立靈活運(yùn)用各種針?lè)ǖ睦砟睿▓D4）。困難二：如

6、何啟發(fā)創(chuàng)意思維美工制作是一種將手工與繪畫(huà)相結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)，具有直觀性、形象性、實(shí)用性和趣味性的特點(diǎn)，注重動(dòng)手操作的樂(lè)趣，因此受到學(xué)生的喜愛(ài)，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力的一種有效手段。一開(kāi)始進(jìn)行不織布手工教學(xué)，筆者運(yùn)用現(xiàn)成的不織布材料包和網(wǎng)絡(luò)上的不織布教程來(lái)讓學(xué)生制作各種掛件、玩偶，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)不管是網(wǎng)絡(luò)上的不織布手工教程還是現(xiàn)成的不織布材料包里，都有具體的圖紙和操作步驟，學(xué)生很容易按部就班的照著上面的圖案和步驟來(lái)做。對(duì)于從沒(méi)有接觸過(guò)不織布手工的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種材料包和教程能夠很快讓學(xué)生了解制作的步驟，但是如果長(zhǎng)期采取這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生勢(shì)必形成一種機(jī)械性思維方式，不利

7、于學(xué)生的思維和行為個(gè)性化發(fā)展，于是筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，屏棄了這種教學(xué)方法。那么怎樣的教學(xué)既能讓學(xué)生掌握制作過(guò)程的要點(diǎn)，又能在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，開(kāi)啟創(chuàng)意思維之門(mén)，成了筆者思考的問(wèn)題。解決策略：鼓勵(lì)學(xué)生探索，引發(fā)創(chuàng)新思維為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂氣氛，給學(xué)生提供充分自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。下面，筆者試以自主開(kāi)發(fā)的可愛(ài)的小相框一課為例談?wù)勗谶@方面的探索。本節(jié)課，筆者創(chuàng)設(shè)了：一、實(shí)物導(dǎo)入了解結(jié)構(gòu);二、探索方法激發(fā)創(chuàng)意;三、欣賞相框拓展表現(xiàn)形式;四、構(gòu)想相框繪制草圖這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)

8、，筆者通過(guò)出示精美的不織布相框讓學(xué)生感受不織布的魅力;通過(guò)相片插入相框的過(guò)程順勢(shì)解決相框的結(jié)構(gòu)與作用;通過(guò)問(wèn)題：“你家里有沒(méi)有相框？你見(jiàn)過(guò)什么樣子的相框？”了解學(xué)生的學(xué)情。第二個(gè)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)“錦囊妙計(jì)”兩片圓形不織布設(shè)疑，將最常見(jiàn)的方形相框通過(guò)向內(nèi)、向外添加變成了各種各樣有趣的樣子;運(yùn)用兩片圓形不織布進(jìn)行師生互動(dòng)拼擺，拼擺的過(guò)程中不斷的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的思維。第三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)讓學(xué)生欣賞各種不同的相框，討論總結(jié)熟悉相框的表現(xiàn)形式和裝飾材料等，拓展學(xué)生的思維，為下一步自己設(shè)計(jì)相框在表現(xiàn)形式、裝飾材料等提供借鑒。第四個(gè)環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生繪制相框草圖，通過(guò)這種畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中以一種探

9、索實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，從造型、色彩、材料、針?lè)ǖ确矫鎳L試各種不同的創(chuàng)造方式，以思維視覺(jué)化的訓(xùn)練方式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維逐漸走向成熟，最終形成精彩的作業(yè)（圖5為學(xué)生作品）。三、教學(xué)成效（一）彌補(bǔ)小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中布藝美工的空白小學(xué)階段的美術(shù)教材中沒(méi)有布藝美工的內(nèi)容，筆者在小學(xué)中高段采取第二課堂的形式進(jìn)行不織布創(chuàng)意美工教學(xué)， 從一定程度上彌補(bǔ)了小學(xué)美術(shù)教材的不足。特別是通過(guò)布藝美工教學(xué)，鍛煉了學(xué)生“針線活”這一被大眾越來(lái)越忽視的技能，豐富了學(xué)生的技能儲(chǔ)備。（二）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上?！痹诓豢棽紕?chuàng)意美工活動(dòng)中，學(xué)生感受不織布材料的特性，根

10、據(jù)意圖選擇各種合適的媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中聯(lián)想能力得到了培養(yǎng)，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的逐步形成，從而提高了他們的創(chuàng)造能力。（三）培養(yǎng)了學(xué)生“物以致用”的設(shè)計(jì)思想新課程美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）提出要讓學(xué)生“了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及物以致用的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法”、“重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果?！痹诮虒W(xué)中筆者努力拓展學(xué)生不織布手工作品的實(shí)際功用，將學(xué)生的作品融入到他們的生活當(dāng)中去，在保持學(xué)生對(duì)不織布手工學(xué)習(xí)的持久興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境和美化生活的意識(shí)。如筆者將學(xué)生用不織布設(shè)計(jì)的服裝模型（圖6）與學(xué)生一起做成等人大小的服飾（圖7）;利用不織布制作各種具有實(shí)用功能的物品（圖8）。不織布美工