《中大班幼兒三位一體立體田園教育實(shí)踐研究》中期匯報(bào)

1、中大班幼兒三位一體立體田園教育實(shí)踐研究中期匯報(bào)_工業(yè)園區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃20_年度微型專項(xiàng)課題 中大班幼兒三位一體立體田園教育實(shí)踐研究中期匯報(bào) 一、課題的提出幼兒園指導(dǎo)綱要中指出環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。但是隨著城市化進(jìn)程的加快，幼兒的生活遠(yuǎn)離大自然，沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)觀察各種自然現(xiàn)象。所以，我們應(yīng)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，充分建設(shè)和營造身邊的自然環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇“應(yīng)貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)”；陶行知先生倡導(dǎo)“教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民。把祖祖輩輩留下的這種凝重而純樸

2、的情感從他們內(nèi)心深處挖掘出來”；“把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去”。 盧梭崇尚“歸于自然”的思想，他提倡去鄉(xiāng)村，去那種安寧、祥和的地方。在他看來，自然的秩序和諧美妙，解脫了人為的東西，只有用自然的事物和法則做材料，才能恢復(fù)其人的自然本性。陳鶴琴先生他的活教育的課程是把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)?！彼鞔_指出大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要泉。鄉(xiāng)村的田園特色活動(dòng)具有鮮明的自然生態(tài)性和鄉(xiāng)土人文性,是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要資。與書本文化、信息文化相比,田園教育把幼兒帶入最真實(shí)、更充滿詩意的世界。 我園是一所地處園區(qū)的公辦幼兒園，我們利用一切可利用的資環(huán)境，為切實(shí)達(dá)到科學(xué)教育的預(yù)期

3、效果，我們根據(jù)幼兒園實(shí)際特點(diǎn)，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)田園種植系列活動(dòng)主題，結(jié)合幼兒的科學(xué)教育任務(wù)，充分開發(fā)利用幼兒園立體種植資，以集約高效、新穎獨(dú)特的種植形式，并有效利用挖掘家長資及周邊社區(qū)資，引導(dǎo)幼兒自主地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)各類作物的特點(diǎn)及規(guī)律，不斷加強(qiáng)幼兒觀察和操作能力鍛煉，進(jìn)而有效提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)。 二、概念的界定 1、三位一體：形成以幼兒園、家庭、社區(qū)為核心的一體化教育（一致認(rèn)識(shí)、一致方法、一致活動(dòng)） 2、立體田園教育：科學(xué)地利用時(shí)間、空間等多方面種植條件來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、節(jié)能、環(huán)保的農(nóng)業(yè)種植。幼兒園立體種植資是通過懸掛、壁掛、箱架、落地等全方位手段，立體利用園內(nèi)的種植園地、陽臺(tái)、走廊、室內(nèi)自然角等地域

4、和空間，搭配不同種類作物，如高稈與矮稈、富光與耐蔭、早熟與晚熟、深根與淺根，利用它們在生長過程中的時(shí)空差，合理地實(shí)行間種、套種、混種、輪種等配套種植，以集約高效、新穎獨(dú)特的利用方式，所拓展形成的多品種、多層次、多時(shí)序的立體交叉田園教育資。 三、研究主要目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo) 1、充分開發(fā)與利用種植區(qū)資，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索能力。 2、在種植實(shí)踐活動(dòng)中，引領(lǐng)家長形成科學(xué)的育兒觀。 3、讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)種植的樂趣，萌生愛自然、愛勞動(dòng)的樸素情感。 （二）研究內(nèi)容 子課題一：幼兒園進(jìn)行田園教育的有效途徑 子課題二：田園教育與家長資的有效結(jié)合 子課題三：田園教育與社區(qū)資的有效結(jié)合 四、課題研究的進(jìn)展 自

5、課題研究啟動(dòng)以來，我們根據(jù)三個(gè)子課題的研究任務(wù)，依據(jù)綱要、指南等理念和精神，通過共同學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、觀摩研討等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究，取得了預(yù)期的進(jìn)展。（一）初步探索出幼兒園進(jìn)行田園教育的有效途徑 1、關(guān)注生態(tài)種植園地環(huán)境的有效開發(fā)。 課題開展初期，我們立即對(duì)種植園地重新進(jìn)行了統(tǒng)整劃分，合理分割。整體空間共分為蔬菜種植區(qū)、果樹區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)和大棚實(shí)驗(yàn)區(qū)。同時(shí)基于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，便于不同年齡階段的幼兒、不同班級(jí)的幼兒照顧管理自己所種植的農(nóng)作物，我們還鼓勵(lì)班級(jí)自己認(rèn)領(lǐng)土地區(qū)域進(jìn)行種植活動(dòng)，更加激發(fā)了幼兒參與種植活動(dòng)的興趣。于此同時(shí)，為了使種植園地更具有觀賞性，增加幼兒參與的積極性，每個(gè)

6、班級(jí)還制作了代表班級(jí)特色的招牌，招牌的形狀各式各樣，青菜型、愛心型、云朵型，制作的材料分木板和KT板。 2、種植計(jì)劃的科學(xué)制定，種植活動(dòng)的有效開展。 依據(jù)前期種植園地的整體規(guī)劃和分區(qū)，我們共同根據(jù)各種農(nóng)作物的生長特點(diǎn)，及種植方法，選擇了較為適宜的種植內(nèi)容，初步制定了科學(xué)完整的種植計(jì)劃。蔬菜種植區(qū)蔬菜品種的選擇，應(yīng)符合季節(jié)且容易存活的，最好是收獲比較快的，比如大蒜、青菜、生菜、蘿卜、蠶豆、南瓜等；果樹區(qū)也選擇種植橘子樹、梨樹、桃樹等常見果樹；動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)考慮到安全、易飼養(yǎng)等特點(diǎn)，考慮飼養(yǎng)小羊、小兔子等食草類動(dòng)物；大棚實(shí)驗(yàn)區(qū)則種植草莓等作物，且大棚的客觀條件可便于幼兒進(jìn)行各種植物實(shí)驗(yàn)。根據(jù)所制定的種

7、植計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合中大班不同年齡階段，幼兒的興趣點(diǎn)和發(fā)展需要，我們共同商討設(shè)計(jì)出了不同年齡階段幼兒種植園地活動(dòng)教案。而每月種植園地課程中留有一段彈性時(shí)間，給予幼兒與教師，專門進(jìn)行在種植園實(shí)際活動(dòng)中所衍生出來的隨機(jī)教育活動(dòng)，或是幼兒與教師根據(jù)植物實(shí)際生長情況自主選擇開展的種植活動(dòng)，以保證種植活的有效開展。 3、班級(jí)自然角的有效創(chuàng)設(shè)。 由于生態(tài)種植園受全園幼兒人數(shù)過多只能輪流去、或是陰雨天不能正常進(jìn)展活動(dòng)等多方面因素限制，因此，我們在積極探索園內(nèi)生態(tài)種植園地這樣的大場所對(duì)幼兒進(jìn)行立體田園教育的同時(shí)，也在努力思考如何將田園教育融入班級(jí)，融入幼兒的一日生活中，讓幼兒有更多與自然親密接觸的機(jī)會(huì)。自然角是最

8、為便捷且有效的區(qū)域，是將生態(tài)種植遷移進(jìn)班級(jí)遷移進(jìn)幼兒身邊最好的場所。那么如何利用班級(jí)自然角打造生態(tài)種植環(huán)境，具體措施有哪些。我們共同總結(jié)出可以設(shè)置種植區(qū)以盆栽的方式種植一些蔬菜，如土豆、蔥、蒜、白菜等；發(fā)芽區(qū)鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的發(fā)芽方法，比較水生和土生哪種更易發(fā)芽，還利用不同的豆類，創(chuàng)設(shè)同一樣的條件，比價(jià)哪種豆發(fā)芽的最快；飼養(yǎng)區(qū)選擇安全易養(yǎng)的蠶寶寶、小金魚、小烏龜?shù)?；觀賞區(qū)養(yǎng)一些易于生長的觀賞性植物，引導(dǎo)幼兒觀察植物的同時(shí)，還可比較哪種植物是喜陽的，哪種植物是喜陰的等等。同時(shí)考慮綜合利用教室三維一體的空間環(huán)境，利用懸掛、支架、地面、陽臺(tái)墻面等多維空間設(shè)置自然角植物的生長，且在植物容器方面也需體現(xiàn)

9、幼兒主體性和表現(xiàn)性，請幼兒自己裝飾繪制等等。 自然角的設(shè)置直觀、豐富、生動(dòng)、具體，孩子們在日常隨時(shí)隨地進(jìn)入自然角，在不 知不覺中進(jìn)行了觀察。其中生動(dòng)、活潑、豐富、富有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)材料激發(fā)了孩子探究的欲望，使孩子們 的好奇心蠢蠢欲動(dòng)， 逐漸使孩子自發(fā)的好奇心轉(zhuǎn)化為具有特定方面的好奇對(duì)科學(xué)的 好奇、對(duì)探究的興趣、為幼兒播下了愛科學(xué)的種子，為今后學(xué)科學(xué)奠定 了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中鍛煉，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，增強(qiáng)幼 兒的探索興趣，提高幼兒的認(rèn)知水平，發(fā)展幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、 熱愛大自然的美好情感，更好地促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。 （二）、有效利用家長資，參與幼兒田園教育。 綱要中

10、指出家長是幼兒園重要的合作伙伴，要積極有效的利用家長資。因此我們的立體田園教育也充分調(diào)動(dòng)家長資。邀請具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的家長走進(jìn)幼兒園，提供技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)也請部分家長作為田園教育老師，為幼兒講解示范種植方法，分組種植，各自分工。引導(dǎo)孩子們在實(shí)際種植活動(dòng)中，逐步體驗(yàn)從種子發(fā)芽幼苗植株長成開花的過程。我們一直讓幼兒親身參與，從拔草、松土、播種、澆水，都讓幼兒自己來做，家長老師只是幼兒的協(xié)助者和同伴，在這一持續(xù)的過程中幼兒觀察、照顧、紀(jì)錄植物的生長情況,在這些活動(dòng)中,孩子們和家長們一起收集到了各種各樣的種子，在廢棄的盒子中種植了蒜苗，蔥通過這樣的方式，幫助幼兒進(jìn)一步感知自然環(huán)境中的植物生長過程，同時(shí)也

11、增強(qiáng)了幼兒與父母之間的親子互動(dòng)。 （三）充分挖掘社區(qū)資，為有效進(jìn)行田園教育所服務(wù)。 除了利用學(xué)校與家庭，我們充分挖掘周邊社區(qū)資，為幼兒的田園教育提供可靠支持與平臺(tái)，例如周邊小區(qū)有種植領(lǐng)地活動(dòng)的，幼兒可參與進(jìn)去，和社區(qū)工作人員共同管理社區(qū)種植地，幼兒將在幼兒園實(shí)際學(xué)到的種植知識(shí)和方法實(shí)際運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣的方式不僅大大激發(fā)幼兒參與活動(dòng)額積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒與外界的社交聯(lián)系，有利于提升幼兒的社會(huì)交往能力，同時(shí)在有趣的種植認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)中也進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)探究能力。 五、后階段的研究設(shè)想（一）階段性的反思 1、目前我們的研究還尚淺，如何結(jié)合我園生態(tài)種植園地開展專題系列特色活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在系列亮

12、點(diǎn)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)種植的樂趣，提升科學(xué)素養(yǎng)，萌生愛自然、愛勞動(dòng)的樸素情感。 2、除了鼓勵(lì)幼兒積極參與和管理種植園地，還需進(jìn)一步關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的科學(xué)探究能力和教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)策略。 3、幼兒觀察教育方法還不夠豐富，如何進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的觀察技能，能對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行比較觀察，能運(yùn)用多感官長期對(duì)事物持續(xù)觀察，且用自己獨(dú)特的方式記錄觀察的結(jié)果，是我們在工作中和進(jìn)行課題研究中一直思考的問題，只有在實(shí)踐中不斷的研究和探索，才能找到更好的教育方式和方法。部分幼兒觀察到了一定的現(xiàn)象，但是表達(dá)不準(zhǔn)確，還需要豐富各種表達(dá)技能和方法。 （二）后階段的研究設(shè)想 1、加強(qiáng)相關(guān)理論、典型案例的學(xué)習(xí)與分析p 、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。加深對(duì)立體田園教育研究的意識(shí)和能力。 2、結(jié)合課題研究，邀請專