田艷米游戲活動案例

1、附件3幼兒園優(yōu)秀游戲活動案例申 報 表案 例 名 稱 不一樣的“踩停球” 所 在 班 級 大班 教 師 姓 名 田艷米 申 報 園 所 六盤水市實驗幼兒園 教育行政部門蓋章 教 育 部 基 礎(chǔ) 教 育 司 制1、 活動背景（主要介紹游戲活動所需的玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童的興趣和前期經(jīng)驗、教師預(yù)期、游戲規(guī)則或玩法等。）一、游戲活動背景在一次組織足球活動后，幼兒在自主活動時幾個幼兒玩起“冰凍”游戲。由于缺乏踩停球技能練習(xí)，他們在冰凍時用手抱住球，解凍時幼兒運球走。于是我想到利用“大灰狼來了”游戲讓他們學(xué)習(xí)踩停球的技能，這樣既滿足了他們“動起來”的愿望，又學(xué)習(xí)了踩停球，同時在這個技能的學(xué)習(xí)中，他們

2、的運球技能也會得到提高。2、 游戲所需材料：足球、標志碟、口哨、寶藏（糖果、小汽車）三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（一）物質(zhì)環(huán)境：提供適宜活動的足球場地讓幼兒進行活動（二）心理環(huán)境：給幼兒創(chuàng)造一個寬松、愉悅的游戲氛圍，鼓勵幼兒大膽嘗試。四、兒童的興趣與前期經(jīng)驗（一）兒童的興趣：幼兒喜歡足球游戲，他們喜歡在操場上奔跑踢球；喜歡和同伴一起合作玩游戲。（二）前期經(jīng)驗：幼兒在平時開展的足球活動中已學(xué)會踩球和初步的運球技能，只是缺乏連貫的“踩停球”技能學(xué)習(xí)。五、教師預(yù)期（一）幼兒參與愿望強烈：此次游戲活動具有競爭性，需要幼兒在不斷減少標志碟的情況下找到標志碟并踩停球，能最大限度激發(fā)幼兒參與的興趣。（二）培養(yǎng)幼兒的競爭、

3、規(guī)則意識：在減少標志碟踩停球的過程中，幼兒要能找到標志碟并停下來，沒有找到的幼兒要踩停球10秒。（幼兒自己數(shù)到10）（三）發(fā)展幼兒的堅持與專注的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)：幼兒在運球的同時聽到老師發(fā)出的口令后就要快速踩停球，他們需要專注的練習(xí)同時聽清口令。同時在一次次的奔跑的游戲中，他們需要堅持完成游戲。六、游戲規(guī)則：幼兒根據(jù)老師口令在標志碟旁踩停球，不能用手幫助停球。七、游戲玩法：（一）先帶領(lǐng)幼兒熱身活動，然后在原地進行踩球練習(xí)。（二）把同等幼兒人數(shù)的標志碟分散在四處，幼兒在場地進行運球練習(xí)，當聽到“大灰狼”來了，小朋友就要趕緊找到標志碟并踩停球，這樣才能保護好自己的足球。（三）減少一定數(shù)量的標志碟，幼兒

4、在場地進行運球練習(xí)，當聽到“大灰狼來了”，幼兒就要快速找到標志碟并踩停球。依次減少標志碟進行游戲。二、活動內(nèi)容與過程實錄（主要介紹游戲活動的內(nèi)容和過程，包括幼兒與環(huán)境材料互動、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。）教師觀察：游戲一：“大灰狼來了”自由停球幼兒行為觀察：當發(fā)出開始的口令后，幼兒開始在場地上運球，他們比較局限于在某一塊場地上，雖然提醒說可以四處運球，但孩子們還是喜歡聚攏來玩游戲。他們在運球的時候會很開心的相互交流，并顯得小心翼翼，但只是用腳輕輕的帶走球。而在聽到大灰狼來了的口令后他們相互間也是動作緩慢的停住球，有的幼兒用腳去停球，有的幼兒則用手去停住球。教師分析

5、：幼兒第一次進行游戲時，由于沒有作出要求和強調(diào)規(guī)則，因此在“大灰狼來了”時，部分幼兒會快速用手抱球。并且也沒有把球停在標志碟旁邊，這時的幼兒也還沒有競爭的意識游戲二：“大灰狼來了”踩停球幼兒行為觀察：第二次游戲時，由于在第一次游戲后提醒了幼兒游戲規(guī)則，以及鼓勵幼兒大膽運球；這次幼兒明顯運球距離遠，也比較大膽的踢球。但在聽到“大灰狼來了”口令時，還有部分幼兒用手去停球，在旁邊的幼兒提醒后，他們才及糾正并用腳踩停球，但這次明顯較多幼兒把球停在標志碟旁邊。教師分析：幼兒在第一次嘗試后他們喜歡玩這個游戲，在鼓勵后他們明顯更為大膽的踢球，不再局限于一個地方。而他們也知道這次停球需要在標志碟旁，因此在運球

6、時候會看好哪里有標志碟，停球的速度也會更快，不再拖拉。但由于幼兒規(guī)則意識不強，聽到口令后想著趕緊把球停下來就好，因此用手去停球。游戲三：“大灰狼來了”誰先踩停球幼兒行為分析：第三次游戲幼兒開始聚精會神，在運球時候他們的交流變少了，大家都專心運球，并豎起耳朵聽我口令。在口令發(fā)出后，幼兒都快速行動，趕緊尋找標志碟并用腳去踩停球。找到標志碟的幼兒都開心的笑起來并鼓掌，表示自己“贏了”。之后幼兒積極的和我分享他們是怎么快速找到標志碟的，他們說：運球時候要先看哪里有標志碟，然后認真的運球，聽到口令后趕緊過去踩住。教師分析：第三次游戲我減少了標志碟數(shù)量，并提醒幼兒會有小朋友不能找到標志碟，而且還要接受“小

7、懲罰”踩停球10秒。因此這輪游戲中幼兒的參與度明顯提高，他們喜歡接受挑戰(zhàn)，這樣更能激發(fā)他們的興趣。在游戲中，孩子們會相互提醒說哪里有標志碟，同時說你要運球到那里去找到標志碟，并在聽到口令時踩停你的足球。游戲四：“大灰狼來了”尋找寶藏。幼兒行為觀察：第四次游戲中，幼兒很興奮。他們每個都開心的運球去翻標志碟尋找寶藏，如果沒遇到寶藏，他們就會和幼兒交流說自己沒找到，然后又說哪里可能會有寶藏，接著又運球去找。在過程中，他們會相互幫助，并且遵守規(guī)則運球和踩停球。教師分析：第四次游戲增加了尋找寶藏的環(huán)節(jié)，幼兒運球到標志碟旁邊踩停球并把標志碟翻過來，看標志碟里面是否有寶藏，到最后找到多的為勝。此環(huán)節(jié)幼兒更為

8、喜歡和引起他們的興趣，孩子們都想找到寶藏，因此更加投入、認真的運球。而在游戲中他們的踩停球技能得到了較好的鍛煉，同時運球技能得到提升，也更為大膽。3、 活動的特點及價值所在（主要介紹活動的特點及其對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機以及進一步的支持策略等。）一、游戲活動特點（一）基于幼兒興趣，幼兒是游戲的主體。此次游戲活動根據(jù)幼兒的自主游戲“冰凍”設(shè)計開展的，其中的“大灰狼”環(huán)節(jié)也較貼近幼兒生活，因此能激發(fā)他們參與的愿望。同時在活動中，幼兒自由運球四散走，自由選擇標志碟踩停球。（二）發(fā)揮幼兒的主動性，寓教于樂。幼兒是整個游戲活動的主體，他們自主嘗試運球，踩

9、停球的方法。教師在游戲中觀察并給予指導(dǎo)。（三）教師是游戲活動的支持者、引導(dǎo)者。幼兒在活動中自主嘗試，當發(fā)現(xiàn)有需要幫助時候，我會適時給予幼兒指導(dǎo)幫助，讓他們的經(jīng)驗得到提升。二、幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價值（一）提高對足球活動的興趣，增強幼兒體質(zhì)。幼兒在愉快的游戲氛圍中完成踩停球、運球技能的學(xué)習(xí)，游戲中他們不會感到枯燥以及產(chǎn)生厭倦的情緒，他們依然會喜歡參與類似的足球游戲活動。同時在活動中，他們的肢體得到活動、鍛煉，這有利于增強幼兒的體質(zhì)。（二）磨煉幼兒意志力，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度在游戲中他們面對和自己同齡的孩子，他們不會一昧地去尋求幫助，從而學(xué)會自己解決問題；在尋找標志碟踩停球時候，難免會有幼兒不能有標志碟，這時候他們要自己去面對游戲中的失敗和成功。而足球活動需要體力，他們要具有不怕累的品質(zhì)，從而鍛煉了他們的意志力。（三）培養(yǎng)幼兒的競爭意識在游戲中，當標志碟減少時，幼兒的速度明顯提高，他們想要找到自己的標志碟來踩停球。而不是動作緩慢的尋找，他們也會和同伴比運球是速度。三、反思教師支持行為的適切與不足（一）教師支持行為的適切本次游戲活動基于幼兒的興趣點，幼兒的參與度較高。在整個游戲活動中，都是以幼兒為游戲活動的主體，教師都是支持者和引導(dǎo)者的身份，在每輪游戲結(jié)束后會引導(dǎo)幼兒進行分析，然后進行經(jīng)驗的總結(jié)與提升。