拱洞鄉(xiāng)小學(xué)作文教學(xué)中存在問題及改進(jìn)辦法

1、薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈

2、薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆

3、蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆

4、蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅

5、蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞

6、螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆

7、螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄

8、袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞

9、袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅

10、蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃

11、薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄

12、薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿 論文題目：拱洞鄉(xiāng)小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)辦法 工作單位：拱洞鄉(xiāng)中心小學(xué)作者姓

13、名：羅 程聯(lián)系電話 編：5 4 5 3 1 5拱洞鄉(xiāng)小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)辦法融水縣拱洞鄉(xiāng)中心小學(xué) 羅 程內(nèi)容摘要：隨著新的語文課程觀走進(jìn)教學(xué)生活，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，不論是作文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、評價(jià)的取向都發(fā)生了變化。推進(jìn)新課改的今天，拱洞鄉(xiāng)小學(xué)由于受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、師資力量水平等多方面的制約，作文教學(xué)水平普遍偏低，存在著許多突出的問題：習(xí)作理論片面化；習(xí)作目標(biāo)盲目化；習(xí)作指導(dǎo)的空洞化；習(xí)作批改的形式化；習(xí)作講評的格式化。作為本鄉(xiāng)小學(xué)語文輔導(dǎo)人員必須作深入的思考。本文著重探討該鄉(xiāng)作文教學(xué)中存在的各種問題，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，消除學(xué)生對作

14、文的畏懼感，將本鄉(xiāng)小學(xué)作文教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)、問題、改進(jìn)辦法一、拱洞鄉(xiāng)小學(xué)作文教學(xué)中突出的問題(一)習(xí)作理論片面化拱洞鄉(xiāng)小學(xué)，現(xiàn)有代課教師35名，這些教師大部分分布在遠(yuǎn)離鄉(xiāng)政府的村完小、教學(xué)點(diǎn)任教。有些學(xué)校代課老師少則2個(gè)，多則5個(gè)。公辦教師當(dāng)中的大部分則是上世紀(jì)五六十年代出生的老教師，他們的專業(yè)文化水平都不很高，既要擔(dān)當(dāng)整個(gè)村小的教學(xué)管理和日常事務(wù)，一身兼擔(dān)“校長”和老師，又是學(xué)校的勤雜人員，教學(xué)點(diǎn)而且還有復(fù)式教學(xué)，無暇靜下心來進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和教學(xué)鉆研。由于師資力量缺乏，教師們（尤其是代課教師）很少能輪流走出山外“取經(jīng)學(xué)藝”(有的教師僅在近兩年的中英項(xiàng)目得培訓(xùn)1次)，長此

15、以往，在疲于奔命中完成即有的任務(wù)就算不錯(cuò)了，在時(shí)間的長河里耗費(fèi)著精力和青春。他們的教學(xué)理念已落后于現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，又加之缺乏必要的有針對性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和優(yōu)秀教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，致使其自身對作文教學(xué)理論體系模糊不清，總體目標(biāo)和階段目標(biāo)掌握得不清楚不全面，對作文教學(xué)目的半知半解，教學(xué)設(shè)計(jì)也僅是千篇一律，憑著自己的主觀臆想進(jìn)行教學(xué)，勢必有些偏頗。特別是現(xiàn)階段，全面推進(jìn)課程改革，新的教育思想和教育理念就更不容易得到實(shí)實(shí)在在的落實(shí)，有些老教師認(rèn)為：管他的，我也只是幾年就要退休了，哪還用得著去學(xué)習(xí)這樣那樣理論，仍然固步自封，堅(jiān)持走原有的老路，照著老辦法去做，盲目、隨意、古板教學(xué)，這樣是難以提高學(xué)生的習(xí)作興趣

16、和習(xí)作水平的。主管部門礙于情面，也只好網(wǎng)開一面，睜一只眼閉一只眼，任由去也。(二)習(xí)作目標(biāo)的盲目化小學(xué)作文教學(xué)是從低年級就開始了，嚴(yán)格地說，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校教育的第一天就是學(xué)生習(xí)作的啟蒙日。習(xí)作的內(nèi)涵很廣，既包括聽說讀寫的層面，又有觀察積累的內(nèi)容，還涉及到思維能力、生活運(yùn)用等等。它是由低到高、由易到難呈遞進(jìn)狀螺旋上升的過程，各年級之間相對獨(dú)立又互相融合，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的認(rèn)識過程。一些人誤以為作文教學(xué)只是從三年級才抓起的，這樣的教學(xué)觀，勢必造成低段與中高段之間嚴(yán)重脫節(jié)，作文越教越難教，學(xué)生越寫越寫不出什么東西；加之農(nóng)村在教師授課安排上存在不合理的現(xiàn)象，一般教低段的老師只教低段，教中高段的老師一直教中

17、高段，各自為陣，缺乏一致性和連貫性，對習(xí)作教學(xué)總體目標(biāo)認(rèn)識不清楚，亦或是盲人摸象，根本就無目標(biāo)，隨心所欲進(jìn)行教學(xué)；或者是在與學(xué)生認(rèn)識水平不相符的目標(biāo)下對作文教學(xué)，不是要求過高，就是面面俱到，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入了極大盲目性和隨意性，走進(jìn)了惡性循環(huán)的怪圈，高段老師責(zé)怪低段老師，低段老師說學(xué)生不成材。其實(shí)，許多教師也不知道習(xí)作課怎么上，無教案上課，隨意安排習(xí)作內(nèi)容，不注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴事情，不引導(dǎo)學(xué)生積累素材，作文課全憑學(xué)生的“天賦”去發(fā)揮，就造成我們的學(xué)生習(xí)作瞎編亂造，謊話連篇，沒放過風(fēng)箏可以寫放風(fēng)箏，沒去過大?？梢詫懘蠛?，沒有弟弟也可以寫出一個(gè)虎頭虎腦的弟弟。尤其是考試作文、大多數(shù)都寫送

18、傘、扶盲人過街、雨夜母親送我去看病等故事，套上時(shí)間、地點(diǎn)和人物三要素的格式，上交了便了事。學(xué)生的作文脫離了他們自己內(nèi)心真實(shí)的感受、理解和情感。這怎么能提高學(xué)生的作文素質(zhì)呢？（三）習(xí)作指導(dǎo)的空洞化語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視作文指導(dǎo)，而有不少教師把這個(gè)要求狹隘地理解為“作文理論指導(dǎo)”，便把大量的時(shí)間和精力投到學(xué)生課堂寫作前的“經(jīng)驗(yàn)講談”之中，從命題、選材、組織安排、中心確定、詞語運(yùn)用以及各種繁瑣的技巧技法等等作細(xì)致入微的講授，一大堆的要求，空洞的道理，高不可測的寫作手法，一棍子將學(xué)生打得懵然無知，不知從何處下筆，這樣學(xué)生又怎么會有作文的興趣呢？小學(xué)生習(xí)作是從對具體事物的觀察到抽象概括的認(rèn)識的思維過程，

19、需要在長期的生活實(shí)踐中去感悟和體驗(yàn)，化生活為思維訓(xùn)練，逐步提高習(xí)作能力。如果教師只是把作文題目寫一寫，要求講一講，范文讀一讀，就讓學(xué)生去自由發(fā)揮，其效果是不言而喻的。因?yàn)閷W(xué)生完全處于被動、消極的地位，籠統(tǒng)空泛的說教只不過是從一種抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N抽象而已，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，這樣的作文課枯燥乏味，僅有形式的空殼，而無實(shí)際的意義，有百害而無一利，簡直就像個(gè)癟三，我們應(yīng)該堅(jiān)決棄之。（四）習(xí)作批改的形式化農(nóng)村小學(xué)作文批改存在著嚴(yán)重的問題，令人深思。首先對作文批改的重要意義和作用認(rèn)識不到位，最突出的表現(xiàn)就是教師對作文批改太過于形式化，簡單化，走過場，是為了應(yīng)付常規(guī)檢查而改作文的，

20、在學(xué)生的作文本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，改幾個(gè)錯(cuò)別字，不做眉批，不加引導(dǎo)，有紅杠杠就作數(shù)，打上"abcd"之類的等級，寫上諸如“中心明確，層次清楚，表達(dá)準(zhǔn)確”等一些放之四海皆可的套話，又怎么能夠激發(fā)學(xué)生的積極性呢？當(dāng)然，我們要求的作文批改并不是對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行全方位的“包裝”，徹底改頭換面，而是要把重點(diǎn)放在對學(xué)生的思路的指點(diǎn)上來，重批不重改，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主修改的能力。老師要根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)品質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行精批精改，而不是細(xì)改，不要面面俱到，不要眉毛胡子一把抓；不要對學(xué)生的作文一棒打死，不要大刪大改，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作點(diǎn)滴的光彩，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表彰。其次，教師判斷作文的標(biāo)準(zhǔn)有失公

21、正，狹隘地將用詞華藻的作文當(dāng)成好的作品，對于作文是否脫離實(shí)際、虛編亂套、無病呻吟等情況，卻不加以重視，不引導(dǎo)改正，這與作文教學(xué)的宗旨是相悖的。少數(shù)教師還一味地縱使學(xué)生去背范文，并當(dāng)成應(yīng)試的工具，考試的時(shí)候，將范文中的人稱、地點(diǎn)、時(shí)間稍作變動，化為己有，就可得取高分了，這不能不說是作文教育現(xiàn)狀的悲哀。試想想，長而往之，學(xué)生的作文素養(yǎng)將會糟糕到什么地步。（五）習(xí)作講評的格式化我們的山區(qū)作文教學(xué)，一般的講評模式是“總結(jié)基本情況概括優(yōu)點(diǎn)指出缺點(diǎn)賞析一兩篇學(xué)生習(xí)作”這樣的路子，其實(shí)這樣的講評模式也無可厚非，對學(xué)生作文也有一定的提高。關(guān)鍵是我們老師的講評的方式和內(nèi)容出了問題，作文本一發(fā)下去，老師便“一言堂

22、”地講析，學(xué)生猶如云里霧里，聽報(bào)告似的就過去了，沒有起到促進(jìn)作用。我們想想，從學(xué)生寫作文到老師批改完一個(gè)單元的作文之間至少也得一周左右的時(shí)間，多則半個(gè)月，學(xué)生對上次作文的要求和自己寫的內(nèi)容早已有所淡忘，那么老師“提綱挈領(lǐng)”式的評析只會顯和蒼白無力。整個(gè)講評課堂中，是以教師灌輸為主，學(xué)生無主動性無發(fā)言權(quán)，老師的總結(jié)“高屋建瓴，精明扼要”；對學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)滿天撒網(wǎng)，不著邊際，體現(xiàn)不出優(yōu)在何處，為何而優(yōu)；指出的缺點(diǎn)大而空，比如什么“內(nèi)容不具體，經(jīng)過不詳細(xì)，重點(diǎn)不突出”等等，教師可謂講得津津樂道，學(xué)生只感渾水一潭，迷惑不解，以至今后如何改正也依然不知所云；對優(yōu)秀習(xí)作的賞析也僅僅停留在教師讀讀而已，學(xué)

23、生聽聽而罷，根本不從具體的文章著手，讓學(xué)生談?wù)勝p析后的體會，說說自己的想法，提出與眾不同的意見。教師的講評泛泛而談，敷衍了事，學(xué)生對作文也就東拼四湊，草草應(yīng)付。如有一次習(xí)作的要求寫我喜歡的一種動物，而60%的同學(xué)寫的是自己背下來的作文書中的我家的小白兔，并且有好幾個(gè)同學(xué)的作文完全一樣，這種沒有經(jīng)過親身經(jīng)歷的、親自觀察的拼湊式、移植式、胡編式作文，在我們這里的學(xué)校很常見。如此下去，講與不講一個(gè)樣，寫與不寫一個(gè)樣。二、改進(jìn)辦法及策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握作文教學(xué)的整體目標(biāo)小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，從全局去掌握作文的總體目標(biāo)和要求，深入理解各階段的具體任務(wù)，牢牢抓住“從說到寫，由易到

24、難，循序漸進(jìn)”這一小學(xué)作文教學(xué)的客觀規(guī)律，建立起一個(gè)既與閱讀有密切聯(lián)系，又保持相對獨(dú)立的科學(xué)的作文訓(xùn)練鏈條。同時(shí)，在總體目標(biāo)任務(wù)下，系統(tǒng)地規(guī)劃出每個(gè)年級每個(gè)學(xué)期每個(gè)單元訓(xùn)練點(diǎn)的目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，方法得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。教師的教學(xué)思路變得清晰明確，有的放矢，每次帶著具體目標(biāo)與學(xué)生一道解決好一兩個(gè)問題，突破一兩個(gè)重難點(diǎn)，切實(shí)讓學(xué)生次次有所得，循序漸進(jìn)拾級而上，這樣樂中學(xué)，學(xué)中得，既陶冶情趣，又鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。（二）結(jié)合山區(qū)特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生作文法國著名雕塑大師羅丹說過：“世界并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币恍┤丝傉J(rèn)為山區(qū)生活單調(diào)，沒有什么可寫，其實(shí)，

25、我們只要深入到山村去，留心生活，就會有意想不到的新奇感。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文章?！鄙酱宀皇侨狈π迈r的事例，而是我們沒有培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，特別是當(dāng)今的新農(nóng)村建設(shè)，有著很多的素材可供學(xué)生去思考去寫作。教師要讓孩子們平日里養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，擷取反映山村特點(diǎn)的人事景物，比如山村秀美的田園風(fēng)光，可指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，狀物寫景，感受自然的奇麗和家鄉(xiāng)富饒的特產(chǎn)；可寫山村的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)事活動等；可寫身邊忙碌的勞動場面，可寫山村的巨大變化和農(nóng)民的精神面貌、思想品質(zhì)等。這樣，學(xué)生的習(xí)作就會言之有物，言之有情了，不再是胡編亂造的空洞無味的東西。山村是個(gè)大

26、天地，有著取之不盡用之不竭的寫作素材，我們老師就要結(jié)合山村的實(shí)際情況，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生參觀、實(shí)踐、調(diào)查、訪問等，讓孩子們?nèi)ゴ河味?、爬山野炊、種植栽培、養(yǎng)魚放牛等，根據(jù)時(shí)令的變化，靈活組織學(xué)生參加各種活動，五彩斑斕的生活就是寫作的源泉，我口寫我心，涓涓細(xì)流只需老師輕輕點(diǎn)撥就會激起文思之波瀾，學(xué)生的作文自然就會好起來。（三）重視講評方法，鼓勵(lì)學(xué)生自改再創(chuàng)小學(xué)作文只有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，興趣是最好的老師，只要激發(fā)起學(xué)生的興趣，變“要我作”為“我要作”，變“老師改”為“學(xué)生互評互改”等形式，就一定起到事半功倍的效果。作為教師，首先要鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)愛思，對作文產(chǎn)生濃厚興趣，適時(shí)予以指導(dǎo)，讓

27、優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)對幫扶，小組合作，鼓勵(lì)競爭，激活士氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于觀察的好品質(zhì)；其次要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要還位于學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生去講去評。學(xué)起于思，思源于疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，無疑則不進(jìn)。學(xué)生自己去評價(jià)自己的或同齡人的習(xí)作，有不同于成年人的觀點(diǎn)和視角，學(xué)生之間也容易接受；組織學(xué)生小組交換評閱，認(rèn)真修改，互提意見，自由爭論，在爭辯中學(xué)會取長補(bǔ)短，不斷提高認(rèn)識水平和作文評價(jià)的能力；再次，教師要適時(shí)評價(jià)各組的進(jìn)程和取得的成績，積極反饋學(xué)業(yè)信息，對好的習(xí)作好的方法要公開評講，對存在的問題要靈活進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)予以糾正，以保證學(xué)生合作探究的實(shí)效；最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，虛心聽

28、取大家的建議，對作文進(jìn)行二次創(chuàng)作、三次再創(chuàng)作，以保證每次作文教學(xué)的質(zhì)量不打折扣，讓學(xué)生在每次作文中都是最大的“獲勝者”，而不是“虧損者、欠帳者”，千里之行，始于足下，只要走好每一個(gè)“一小步”，結(jié)果就是大進(jìn)步，鑄造起堅(jiān)固的作文城墻就會變得輕而易舉。如今，作文教學(xué)幾乎成了教學(xué)中最為棘手的問題，它既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)，它面廣范寬，直接影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，作為語文教育者必須從作文的自身特點(diǎn)和山村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，擯棄一些陳舊的呆滯的思想觀念和教學(xué)方法。要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識水平，作文技能以及身體心理等各方面都得到全面發(fā)展，從而使作文教學(xué)盡快走出"學(xué)生怕寫作文，教師

29、怕教作文"的怪圈，把作文教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到實(shí)施素質(zhì)教育的軌道上來。不管做法如何，其目的就是一個(gè)：那就是要以整體優(yōu)化角度來提高小學(xué)生作文的素質(zhì)水平。所以我們只有讓學(xué)生親身實(shí)踐，去觀察和感受身邊的生活，再用文字把這些生活過程加工提煉出來，成為一種理性認(rèn)識，學(xué)生學(xué)會了作文，他們才敢于面對生活，敢于分析紛繁復(fù)雜的生活。這樣有利于學(xué)生自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平的提高，也使整個(gè)的作文教學(xué)充滿生命活力 襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃

30、蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀

31、蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄

32、蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈

33、薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃

34、螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇

35、螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁

36、蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅