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文檔簡介
1、高中語文現(xiàn)代文閱讀題規(guī)范答題模式 一、概括題:(一)、概括文章內(nèi)容題:按敘述的基本要素(行為、經(jīng)歷)或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化,篩選材料,組合回答。概括的操作思路是:1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化,通常表現(xiàn)為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明,因此,抓住了中心句,它就把握了具體的要旨。2、通過提煉要點(diǎn),關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。有的文章中,很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句,那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來。3、通過辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。任何一篇文章的具體內(nèi)容,都是由局部構(gòu)成的一個整體,從局部之間的關(guān)系入手,即辨認(rèn)語句之間或語段之間的相關(guān)性,是進(jìn)行概述總括的重要途徑
2、。4、通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭,就是抓住具體內(nèi)容的起始;接尾,就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括,其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。5、若問某一文段大意:找中心句,注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意:本段(概括或具體)寫了“誰干什么”。(或“什么怎么樣”)(二)歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法抓題目。題目是文章的“眼睛”,文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。抓住文章的開頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句,關(guān)鍵句,一般都是抒情、議論句。通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來,加以綜合概括,然后指出作者借以表達(dá)的
3、思想、感情、態(tài)度。從時代背景入手,好的文章都有時代的烙印,分析作者的寫作背景。2、概括記敘文的中心有一套常用的格式:本文記敘了(描寫了)的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物),表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì)),抒發(fā)了作者的 的感情。(三)問文章結(jié)構(gòu)題1、問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式:注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進(jìn)式;并列式;對比式。2、問文章線索:注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。3、問文章的順序。(1)記敘的順序,要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。順敘,指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。倒敘,指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)
4、生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來,便吸引讀者急于了解起因和過程,對照就比較顯著,給人的印象也較深刻。倒敘方法,適用于那些動人的、有特點(diǎn)的結(jié)局,必須能夠引起讀者的興趣,順乎讀和寫的思路。插敘:閱讀時,注意倒敘、插敘的起止點(diǎn),對找出記敘的線索,把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。(2)說明文順序:時間順序、空間順序、邏輯順序(現(xiàn)象本質(zhì)、原因結(jié)果、整體部分、概括具體、特點(diǎn)用途、主次、總分)4、問文章的層次。分析結(jié)構(gòu)層次,一般有以下幾種方法:以寫事為主的文章: 1)按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析; 2)按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析;3)按事情發(fā)展的階段分析。以寫人為主的文章: 1)按人物成長的階段
5、分析; 2)按人物所在的不同地點(diǎn)分析;3)按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析; 4)按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章:1)按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化,即空間變化分析;2)按不同時間的不同景致的變化,即時間變化分析。5、問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次,有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章,在題目確定之后,就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料,然后把這些材料進(jìn)行詳略處理,使之各得其所,各盡其材。文章寫得好不好,很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當(dāng),是指在結(jié)構(gòu)上合理安排,分量上有重有輕,篇幅上有詳有略。詳細(xì)寫,充分運(yùn)用的材料,必須與文章中心
6、思想緊密關(guān)聯(lián),可以明確地、充分地突出中心思想,這些材料寫得詳盡、具體、生動,就能加深讀者對文章的印象,并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么,略寫什么,并從中體會作者的寫作意圖,把握文章的重點(diǎn)和中心。二、理解、品味詞句題1、注音、解釋題:“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋,成語和名言警句的背記運(yùn)用,此類題目要求平時要多積累字詞和點(diǎn)滴知識,對于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。2、問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容:多從代詞前面文字中找答案。3、問某詞能否去掉,或者調(diào)換另一詞題型解題模式:A、回答可以還是不可以;(一般情況不可以,特別是書上的原文時)。B、解釋詞義,比較兩個詞
7、含義上的差別,并結(jié)合句子分析為何要用該詞(強(qiáng)調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果,哪個表達(dá)效果更好,更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn))C、不用或調(diào)換后,語境有何變化(不用,不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象或與事實(shí)不符或太絕對,用了,體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動、形象或嚴(yán)密。)4、品味詞語:A、分析用了什么修辭手法,如比喻、擬人等,若沒有,則不寫這一點(diǎn)。B、表面意義(表面上的意思)和表達(dá)效果(生動形象地寫出了。特點(diǎn))C、深層含義(聯(lián)系上下文、主題、作者意圖,蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了,或者給了我們。的印象、啟示,道理等
8、。5、問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換:A、能否B、詞語:分別解釋兩個詞,句子:簡單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容C、詞語:為何這樣安排先后順序(強(qiáng)調(diào)其中一個或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣,內(nèi)在的順序)句子:指出這兩句有什么關(guān)系,所以不能調(diào)換(若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序;若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式)三、理解、品味句段題1、理解語句、語段的作用:1.(要從三方面考慮)一)從結(jié)構(gòu)上,常起A承上啟下,過渡、B總領(lǐng)全文,開啟下文或C總結(jié)上文的作用;二)從寫作手法上,常有A開篇點(diǎn)題,B為后文設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨(畫龍點(diǎn)睛)F、襯托G、渲染H呼應(yīng)、照應(yīng)I對
9、比J象征K先抑后揚(yáng), L預(yù)示性作用等特點(diǎn)。三)從內(nèi)容上(語面的象征義、喻指義,表現(xiàn)的人物思想性格,點(diǎn)明全文思想意義)2、談寫作手法和作用環(huán)境描寫:社會環(huán)境描寫作用:交代時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系自然環(huán)境(包括人物活動的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景)作用:交代時間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動情節(jié)的發(fā)展、深化主題人物描寫:(語言動作外貌神態(tài)心理)表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征對比、反問、排比等的作用突出或強(qiáng)調(diào)該對象的××特征,排比:增強(qiáng)了氣勢。比喻、擬人、夸張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似點(diǎn);B生動形象地表現(xiàn)(描寫
10、)該對象的××特征象征的作用象征該事物某種精神(品質(zhì)、思想)3. 問記敘文的表達(dá)方式和作用記敘文的表達(dá)方式以記敘為主兼用描寫、議論、說明、抒情。記敘文中的抒情有直接抒情,有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論,也能起到承上啟下的妙用。四、問文章寫作特色:可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮,要結(jié)合該文寫作的手法。1、選材:材料典型、真實(shí),詳略得當(dāng),表
11、現(xiàn)、突出了中心2、結(jié)構(gòu)布局:布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),3語言:樸實(shí)或生動、形象、準(zhǔn)確;或豪放或婉約;或清新或凝重;或直白或含蓄或流暢,修辭的運(yùn)用等。4立意:思想深刻、新穎,以小見大、富有哲理等。五、評價、鑒賞人物、文章主旨(談?wù)勛约簩θ宋?、主題的認(rèn)識)通觀全文,篩選重要信息,從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成:由文中××(言或行)表現(xiàn)該人物××的精神(品質(zhì)性格思想個性)。一般地說,答案由三部分組成,A前半部分簡要概括文章內(nèi)容,可以這樣表述:文章通過的敘述;本文由(某件事)寫起,運(yùn)用了。B第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義, 可以
12、這樣表述:表現(xiàn)了揭示了批判了贊美了勸誡(某種思想道理)。有時題目就可成為答案的一部分,而且是必須的內(nèi)容。C、陳述同意哪種觀點(diǎn),并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上,找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子,聯(lián)系具體材料展開回答。六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗(yàn)、做法。A、指出這一具體情境下蘊(yùn)含著的思想意義,道理;B、結(jié)合文中具體的事例談你的感受、體驗(yàn)、做法,并說明理由。C、總結(jié)你的觀點(diǎn)七、問閱讀后的體會、體驗(yàn)、啟示、見解:要注意觀點(diǎn)正確、健康,注意言之有理。按總分總的順序答題:A、你從文中得到的收獲、體會,明白的道理,可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。B、結(jié)合文中和
13、生活中具體的事例、材料加以舉例說明,闡明理由C、所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。高考現(xiàn)代文閱讀的五個答題步驟高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第卷,是對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查,有一定的難度。無論是平時訓(xùn)練還是考試學(xué)生對這道題普遍存在著畏難心理,歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認(rèn)為在這一考點(diǎn)上投入太多時間得不償失,不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見效的考點(diǎn)上去。誠然,想在短時間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事,似乎無所作為,但從應(yīng)試的角度看,使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到,應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢?筆者以為以下幾個環(huán)節(jié)在平時閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。1、
14、閱讀選文時要勾畫圈點(diǎn)?!安粍庸P墨不讀書”。在有限的時間內(nèi)閱讀一篇文章,如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記,很可能讀后腦子里是一片空白,什么印象也沒有,在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢?閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設(shè)問句、獨(dú)立段、中心句、過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫圈點(diǎn),不僅可以增加對內(nèi)容的印象,還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路,有了這些,解題時就得心應(yīng)手了。閱讀現(xiàn)代文,理解文意,要抓好十種句子的分析抓首句。一個語段往往是相對獨(dú)立的,首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。如果是記敘文首段,首句中
15、大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如威尼斯第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”,它是全文的文眼?!皠e致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn);如果是議論文首段,首句常常是提出分論點(diǎn)。如崇高的理想第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”,它是該段的分論點(diǎn);如果是說明文首段,首句則往往指明對象的某一特征。如南州六月荔枝丹第二段的首句是“成熟的荔枝,大多數(shù)是深紅色或紫色”,它交待了荔枝成熟時的顏色。抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的,而是既有關(guān)鍵的中心句,又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如:瑣憶首段中的“魯迅先生有兩句詩橫眉
16、冷對千夫指,俯首甘為孺子牛 ,它是本段的中心句,概括了魯迅先生偉大的人格。抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思,為了使層次問連貫緊湊,中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如:在馬克思墓前的講話第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”,承上文,“但是這在他身上還不是主要的”,啟下文。抓點(diǎn)睛句。有的句子在語段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用。如:風(fēng)景談在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論,這些議論文字升華了文章的主題。抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻,耐人尋味,讀后能給人以啟迪。如:包身工最后一句話:“黑夜,靜寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,當(dāng)心呻吟著的
17、那些錠子上的冤魂?!边@組句子既蘊(yùn)涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激,又深刻地揭示了黑暗終將過去,黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富,寓意深刻,它是作者對于生活的高度提煉、概括,并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果,領(lǐng)悟它的含義,有助于提高認(rèn)識能力。抓矛盾句。語段中的有些句子,從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。如:孔乙己最末一段中的“大約孔乙己的確死了”,此句表面看來矛盾,實(shí)際上是絕妙好辭,揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚(yáng)貶抑。如:誰是最可愛的人第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)
18、是那樣的純樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”,作者直抒胸臆,熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。抓特殊句。閱讀語段時,有時會碰到一些特殊句式,只有弄清句式特點(diǎn),才能夠準(zhǔn)確理解句意。如祝福第三段中的“她一手提著竹籃,內(nèi)中一個破碗,空的;一手拄著一支比她更長的竹竿,下端開了裂”,句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語,分別修飾“破碗”“竹竿”,它表明祥林嫂走投無路,淪為乞丐了。抓修辭句。為了更好地寫景狀物,傳神達(dá)意,作者往往在語段中要運(yùn)用一些修辭格。如荷塘月色的第三段,比喻疊出,作者把荷葉比作舞女的裙,把荷花比作明珠、星星,把荷香比作渺茫的歌聲,這些比喻形象貼切,新穎生動。抓尾句。語段中的尾句或概括總結(jié)
19、上文,或留下余地讓人思索,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如背影末段的尾句“唉!我不知何時再能與他相見”,情真意切,感人肺腑,表達(dá)了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子:“就是我所說的從前的散文的心。”“從前的散文的心是如此,從前的散文的體也是一樣?!薄澳阆?,在這兩重械梏之下,我們還寫得出好的散文來么?”如果我們在閱讀時能畫出這些句子,那么在回答第26題“文中的兩重械梏分別指的是什么”這一問題時,就能快速確定答題方向了。2、審題時要一字不漏。題目中每一個字(包括數(shù)字)都是有它的價值的,不然就不會寫到題目中。這就要求我們審題時不能漏掉一個字。千萬不能用掃視的方式審
20、題,因?yàn)槟菢泳陀锌赡苈┑粲杏眯畔ⅰW詈迷谛睦镆粋€一個字的默讀題目,必要時要動筆作標(biāo)記。審題時以下幾個環(huán)節(jié)不可忽視:看問題。要看清題目中有幾個問題,如果題目中有兩個或兩個以上的問題,一定要逐一作答,切不可漏答問題或?qū)蓚€問題合而為一作答。1999年高考題第23題設(shè)置了兩個問題:“這篇創(chuàng)造宣言認(rèn)為教育的最大成功是什么?為獲得這一成功,教育者要注意哪些問題?”由于考場上的緊張,就有考生在做這道題時將第一問題漏答了,也有的考生將兩個問題合而為一作答,結(jié)果只能是漏答的不能得分,合而為一的也至多得到一個問題的分。看要求。題目上除了提出問題外,往往還對考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范
21、圍、角度、形式等。如2003年高考題第21題:“本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié),分析這樣寫的作用和好處?!逼渲械摹敖Y(jié)合鄉(xiāng)士情結(jié)”就限定了答題的范圍,而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉(xiāng)士情結(jié)”這四個字來組織的??捶种怠R辞宀⒋︻}目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點(diǎn)。因?yàn)楦呖奸喚碇惺恰安赛c(diǎn)給分的”,而每個答案要點(diǎn)的配分如果不是整數(shù)會給閱卷帶來不便。所以答案所需要要點(diǎn)數(shù)應(yīng)是能被總分值除盡的。如果分值是4分,那要點(diǎn)只能是1個,2個或4個,不可能是3個。如2003年高考題第19題分值4分,答案要點(diǎn)剛
22、好4點(diǎn),第20題分值4分,答案要點(diǎn)兩點(diǎn),第21題6分,答案要點(diǎn)是3點(diǎn)??从袩o字?jǐn)?shù)限制。題目中如果有字?jǐn)?shù)限制,那么所限定的字?jǐn)?shù)應(yīng)該就是答案所需的大致字?jǐn)?shù),清楚了這一點(diǎn),在組織答案時就要注意不能超過限定的字?jǐn)?shù),當(dāng)然也不能比限定的字?jǐn)?shù)少得太多,因?yàn)檫@樣恐怕會遺漏要點(diǎn)的。題目中如果沒有字?jǐn)?shù)限制,那就要盡量多答點(diǎn),閱卷時多出的要點(diǎn)是不扣分的。3、確定答案所在區(qū)域。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,因?yàn)槿绻鸢杆趨^(qū)域確定錯了,那就會全盤皆失了。確定答案所在區(qū)域主要從以下幾方面入手:借助題目本身的指定。有時題目上明確指定了答題的閱讀范圍,如2003年高考題第20題的題目是:“作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種?
23、請概括說明?!痹谶@一題目中就明確指定了答案所在區(qū)域是“第三段”。根據(jù)高考命題原則確定區(qū)域。高考命題人在擬定閱讀題時一般遵循這樣一些原則:1.盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料。2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序。3.努力體現(xiàn)由語義理解到綜合分析的過程。4.努力組成內(nèi)容由淺入深的系列。根據(jù)這些原則,答案應(yīng)是隨著題號的遞增在文中呈從前到后,從局部到整體分布。找出題干中的相關(guān)語句在選文中提位置,向上下文搜索,并注意文中的過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示。如2002年高考題第19題,題目是:“愈伯牙遇到鐘子期這個知音,為什么會萬分的興奮和感激?”我們先找出“萬分的興奮和感激”在文中的相應(yīng)位置
24、,這樣答案區(qū)域大體確定在第二節(jié)。這句話的原句是:“這怎么能不讓伯牙萬分興奮感激?”,從句中的“這”這個指代詞可以看出,答案應(yīng)在此句的上文找。在這里,指找詞幫了我們的大忙。再如2002年高考題第21題,題目是:“愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話,但作者為什么還要唐突地勸慰他?根據(jù)文意,簡要回答?!蔽覀兪紫日页觥疤仆坏貏裎克痹谖闹械奈恢茫诘谌?jié),我們再看第四節(jié)的首句是“更何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實(shí)在是太艱辛了”,句中的“何況”這一關(guān)聯(lián)詞是用反問語氣表示更進(jìn)一層,是要更進(jìn)一步說明“勸”的原因,因此第四節(jié)也應(yīng)在答題范圍之內(nèi)。如果不注意“何況”這個關(guān)聯(lián)詞就很可能遺漏答案要點(diǎn)了。4、精心組
25、織答案。確定了答案所在區(qū)域后,剩下的事就是組織答案了。組織答案時以下三點(diǎn)值得注意:盡量用原文中的語句整合。根據(jù)高考命題特點(diǎn),考生是應(yīng)該能夠利用文中語句作為答題的基本材料的,歷年高考題的參考答案也都是對原文中相關(guān)詞句的整合。因此在答題時決不能脫離原文材料作出想當(dāng)然的答案,應(yīng)盡量用原文中的語句整合。弄清答案和問題之間的邏輯關(guān)系。要增強(qiáng)用邏輯思維解題的意識。因?yàn)槲膶W(xué)性文章盡管以形象思維為主,以情感取勝,但在解題時卻絕不可被情感左右,憑感答題,我們只能通過我們的理性分析,有根有據(jù)的從文中整合出答案。如2002年高考題第19題,題目要求回答伯牙“萬分興奮感激”的原因,那么答案和問題之間應(yīng)是因果關(guān)系。有的同學(xué)答
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