2021年葉瀾：新基礎(chǔ)教育觀點(diǎn)(教師必看)

1、葉瀾：新基礎(chǔ)教育觀點(diǎn)(教師必看)歐陽(yáng)光明(2021.03. 07)觀點(diǎn)一：四個(gè)還給把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造帶給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。觀點(diǎn)二：以人為本“新基礎(chǔ)教育”最關(guān)心的是人。它改變一個(gè)人，改變他頭腦中觀念， 改變他的教學(xué)行為.教學(xué)思想，結(jié)果是教師更新了，課堂更新了。 在這個(gè)過(guò)程中，教師要有一種探索精神，要有一種自我超越的精 神。觀點(diǎn)三：服務(wù)目標(biāo)“新基礎(chǔ)教育”并不是為最好的學(xué)生準(zhǔn)備一項(xiàng)改革方略，而是為所有 愿意改變自己.愿意實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展.愿意完善自己的教育群體服務(wù) 的。觀點(diǎn)四：生態(tài)教育“新

2、基礎(chǔ)教育"并不是要強(qiáng)扭什么，而是要使原本就因生命存在而充 滿內(nèi)在生機(jī)的教育，從被傳統(tǒng)教育弊端造成的“沙漠狀態(tài)”，重新轉(zhuǎn) 回到“綠洲"的本真狀態(tài)。從這個(gè)角度看，可以說(shuō)是教育的“生態(tài)工 程”，是教育的返樸歸真。觀點(diǎn)五：教育的意義*歐陽(yáng)光明*創(chuàng)編在一定意義上，教育是直面人的生命.通過(guò)人的生命.為了人的生 命質(zhì)量的提高而逬行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命 關(guān)懷的一項(xiàng)事業(yè)。觀點(diǎn)六：課堂的意義 課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所做的付出，不只是別人 交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組 成。每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生和自己生命.生活的教師，都不應(yīng)該輕視作為 生命

3、實(shí)踐組成的課堂教學(xué)，宙此而激發(fā)起自發(fā)地上好每一節(jié)課，使 每一節(jié)課都能得到生命滿足的愿望，積極地投入教學(xué)改革。觀點(diǎn)七：教師的智慧教師的創(chuàng)造才能.主導(dǎo)作用，正是在處理這 些活的情景中得到發(fā)揮，這些活的情景向教師的智慧與能力提出一 系列的挑戰(zhàn)： 當(dāng)學(xué)生精力不振肘，你能否使他們振作？當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，你能 否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生 沒(méi)有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出 望？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否覺(jué)察出學(xué)生細(xì)微的逬步 和變化？你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤？你能否用不同的語(yǔ)言方式讓 學(xué)生感到關(guān)注？你能否使學(xué)生覺(jué)得你的精神脈搏與他們一起歡跳？ 你

4、能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì) 合作，感受和諧的歡愉.發(fā)現(xiàn)的驚喜？觀點(diǎn)八：教師作用的發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推逬及最終結(jié)果，更多 由課的具體行逬狀態(tài)以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定的。從這個(gè)意義上說(shuō)，一個(gè)教師盡管教同一門課，面對(duì)同一批學(xué)生，但 他在每節(jié)課上所處的具體情況和經(jīng)歷的過(guò)程都并不相同，每一次都 是唯一的、不可重復(fù)的，豐富而具體的綜合。教師的創(chuàng)造才能.主 導(dǎo)作用，正是在處理這些活的情景時(shí)向教師的智慧與能力提出一系 列的挑戰(zhàn)。觀點(diǎn)九：模式冋題我們要警惕模式問(wèn)題。要求教師的行為是操作的、按模式去行動(dòng)意味著什么呢？就是意味 著你把他看成手段，看成不能思想的人、不能自己領(lǐng)悟的人

5、.不能 呂己去反思.去發(fā)現(xiàn)自己和改變自己的人。這個(gè)時(shí)候，你就需要一 個(gè)外在的模式.外在的操作去規(guī)范他的行為。這樣，你還是把他看 成一個(gè)行為者，而不把他看作是一個(gè)思想和行為統(tǒng)一的人。觀點(diǎn)十：課堂操作在課堂實(shí)踐中到底應(yīng)該什么做，這個(gè)創(chuàng)造空間 應(yīng)該還給教師，不用去做那么細(xì)致的規(guī)定，第一步干什么，第二步 干什么，他完全可以從當(dāng)時(shí)的情景.他的感受.他的一些想法去做 起。我們不是要給他一個(gè)模式，我們是要他有這樣的創(chuàng)造的沖動(dòng)，要他 生長(zhǎng)出智慧來(lái)，要他越來(lái)越覺(jué)得自己是一個(gè)可以主動(dòng)地.自主地創(chuàng) 造的人?！靶禄A(chǔ)教育”的價(jià)值在這里，“新基礎(chǔ)教育”的艱難也就在 這里。這種把豐富復(fù)雜.變化不居的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)約化為特殊的 程序化的單一的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把它從整體的生命活動(dòng)抽象.隔離出 來(lái)，是傳統(tǒng)教學(xué)觀最根本的缺陷，它導(dǎo)致課堂教學(xué)的機(jī)械.沉悶和 程序化，缺乏生氣與樂(lè)趣，缺乏智慧挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師 生的生命活力在課堂上不但得不到充分的發(fā)揮，而且受到壓抑和制 約，從而導(dǎo)致教師厭教.學(xué)生厭學(xué)。觀點(diǎn)十一：教師定位“新基礎(chǔ)教育”追求的是“即是創(chuàng)造者，又是學(xué) 習(xí)者；即是教育者，又是研究者；即改變舊的教育模式，也改變自 己。" “新基礎(chǔ)教育”在實(shí)踐過(guò)程中，遇到了