《農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀興趣及培養(yǎng)研究》研究報告修正稿

1、宣漢縣三墩初級中學(xué)農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀興趣培養(yǎng)方法和途徑研究研究報告提 綱一、 農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀的現(xiàn)狀二、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的對應(yīng)策略（一）語文閱讀應(yīng)遵循的原則（二）搭建閱讀平臺，解決“無書讀”的問題1、組建開放式圖書閱覽室“圖書室”。3. 營造家庭閱讀氛圍4. 精心推薦讀物（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，解決“不愿讀”的問題，誘發(fā)閱讀興趣。1、用活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.精心打造校園環(huán)境，盡心培育校園文化.3.師生共讀，用榜樣的力量調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。4、倡導(dǎo)休閑閱讀。（四）教給閱讀方法，解決“不會讀”的問題，激發(fā)閱讀興趣1.開設(shè)閱讀課、閱讀方法指導(dǎo)課。2、設(shè)計“套餐”方案，引導(dǎo)學(xué)生多

2、渠道跨學(xué)科閱讀。3、豐富閱讀形式。（五）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，解決閱讀興趣“難持久”的問題1、注重行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。2、加強督導(dǎo)落實，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣3、建立完善的評價激勵體系，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣三、課題研究的成果成效：顯性成果:1、實踐摸索出了一些培養(yǎng)農(nóng)村初中語文閱讀興趣的途徑和方法。2、整理編訂了一份關(guān)于農(nóng)村初中語文閱讀興趣培養(yǎng)的理論文集。3、撰寫并發(fā)表研究論文24篇，教學(xué)設(shè)計11篇，研究分析報告3篇，共計文字近10萬字。6.教育教學(xué)成績?nèi)〉妹黠@的提高。隱性成果：（一）課題研究對學(xué)生產(chǎn)生的影響。 1、學(xué)生的閱讀興趣得到提高和加強。2、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬。3、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣

3、。4、極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。5、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力，學(xué)生的寫作水平有了普遍的提高。（二）課題研究對教師產(chǎn)生的影響1、理論學(xué)習(xí)給參研教師的科研能力插上了騰飛的翅膀。2、教育觀念的更新。3、教學(xué)能力有了提高。（三）課題研究對學(xué)校產(chǎn)生的影響。1、形成了良好的校園文化氛圍。2、學(xué)校知名度提高。3、促進了學(xué)風(fēng)的良好轉(zhuǎn)變。農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)途徑和方法研究研 究 報 告主研單位：宣漢縣三墩初級中學(xué)主研人員：李作玉 陳代強 顏修權(quán) 文德平 成紹國 脫宏堅【課題概述】本課題屬省級重點課題中小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)實踐課題子課題，2009年3月啟動，2009年4月批準為縣級普教科

4、研立項課題，2009年5月2011年12月實施、推廣，歷時三年。本課題著力研究解決農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣不高的問題，探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑與方法，提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的文化品味和審美情趣，從而提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。一、農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀的現(xiàn)狀2009年4月，我們對農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀情況進行了全面綜合調(diào)查。方式是：1、家訪。了解農(nóng)村家庭的背景及文化氛圍、經(jīng)濟收入等狀況。共走訪農(nóng)村學(xué)生家庭320戶。320戶中65%的男家長常年在外打工，女家長操持家務(wù)，負責(zé)農(nóng)田和飼養(yǎng)家畜，有12%的家長雙雙外出，子女由爺爺奶奶或外公外婆照看。共同的情況是無暇顧及孩子是否讀書或讀什么樣的書。在節(jié)

5、假日里，農(nóng)村孩子以完成老師布置的作業(yè)為最大愿望，（閑）剩余時間是看電視或幫父母干家務(wù)。95%的農(nóng)村家庭沒有書櫥之類的用具。僅有5%的家庭中有存書的櫥或柜之類的用具。所有書目也只是孩子用過的課本，偶爾有存課外書的，也只是舊雜志或地攤上購來的盜版書。 農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低，320戶中僅有35位家長是高中或高中以上學(xué)歷，占10.9%，其余全是高中以下學(xué)歷，這些家長共同的愿望以升學(xué)為本，根本不了解當(dāng)前的教育形勢，不能正確引導(dǎo)孩子進行閱讀。農(nóng)村家庭經(jīng)濟收入低也是制約課外閱讀的重要因素，很多家長舍不得花錢讓孩子買昂貴的課外書籍。2、問卷調(diào)查。我們對三墩中學(xué)、樊噲中學(xué)、土黃中學(xué)、華景中學(xué)共計4處鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中進

6、行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷2500余張，收回2302份有效問卷，其中有以下典型題目。去過幾家書店。25%的學(xué)生去過宣漢文軒書店或其它的個體書店，約15%的學(xué)生不知道有文軒書店，有20%的學(xué)生在地攤購買過所需書籍。 一年中購買課外書籍的錢是多少。約75%是5元以下，30元以上的僅有2%，其余都是10元左右。購書費用的來源，80%是節(jié)省下來的零花錢或節(jié)約下來的飯錢，約有10%是父母直接給的。知道多少名著。85%回答是四大名著，但對其中故事情節(jié)卻知之甚少，即使了解些也是在影視劇中了解到的或聽別人講述的，很少是自己讀的。 購買的課外書屬于哪些方面內(nèi)容。80%的同學(xué)回答是作文指導(dǎo)一類的工具書籍，10%的同學(xué)

7、是盜版的武打小說、言情小說等。有沒有摘記名句或名段的習(xí)慣。50%的同學(xué)非?；\統(tǒng)地回答有，約有40%的同學(xué)回答在學(xué)校由老師督促做些讀書筆記，只是為了應(yīng)付。5%的同學(xué)回答有摘抄積累習(xí)慣。當(dāng)被問及有閱讀的習(xí)慣嗎。80%的學(xué)生回答閱讀不存在習(xí)慣，上什么課就閱讀什么書籍。下課就是作業(yè)，節(jié)假日就得干農(nóng)活?！耙槐緯恢^多少遍，學(xué)校圖書室的書籍又不對學(xué)生開放，養(yǎng)成習(xí)慣又有何用！”回答得觸目驚心，令語文教師汗顏。為了課外閱讀對學(xué)校、對老師、對家長有什么要求。學(xué)生的回答是“沒有要求”，甚至有的學(xué)生回答的是“沒有時間”、“給我的時間”等?？傮w現(xiàn)狀表明：學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，閱讀的自主性不強，閱讀處于被動狀態(tài)，

8、存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。從調(diào)查問卷測試結(jié)果看，只有8%的人喜歡課外閱讀，77%的學(xué)生只選擇課堂上講過的有關(guān)內(nèi)容，10%的學(xué)生只為完成某次作業(yè)去閱讀，78.6%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動畫片。學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書就是作文書之類的書籍，閱讀范圍單一而狹窄。學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時間和量都無法達到，更談不上摘抄、寫心得體會。 學(xué)校圖書資源嚴重浪費，沒有得到很好的利用，借閱率僅有30% ，調(diào)查學(xué)校中有兩所學(xué)校圖書室沒有對學(xué)生開放。學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。80%的家長認識上不到位，從來沒有關(guān)心過學(xué)生的閱讀情況。50%的家長行

9、動上不支持，認為課外閱讀會耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時間。 85%的家長影響力不夠，絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根本沒有閱讀的習(xí)慣，無法給學(xué)生以正確影響。大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進行時”。 通過以上調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)“無書讀”、“不愿讀”、“不會讀”造成了多數(shù)學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認為要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，才會將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會尋找課外閱讀的機會，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀

10、的滿足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。 二、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的對應(yīng)策略（一）語文閱讀應(yīng)遵循的原則1、興趣性原則。學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段的成長過程是人生的關(guān)鍵時期，從十三、四歲到十八、九歲。他們在生理、心理、思想認識、人生觀、價值觀都存在很大差異。閱讀興趣也有所不同。依據(jù)家訪、問卷調(diào)查得知：大部分農(nóng)村學(xué)生不具備課外閱讀的興趣，即便是有興趣，也只是喜歡讀作文指導(dǎo)方面的書籍，這帶有明顯應(yīng)試教育的痕跡。其次是喜歡讀圖文并茂的故事性強的、雜文、幻想的書籍。這與他們的生活環(huán)境有直接關(guān)系。同時又有部分學(xué)生已經(jīng)涉及黃色、兇殺的書籍走向了消極一面。結(jié)合此種情況我們給予學(xué)生定期指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會整理

11、，選擇真正對自身發(fā)展有益的書籍，培養(yǎng)其健康的心理，為一生的事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。2、聯(lián)系性原則。課外閱讀雖然有別于課堂學(xué)習(xí)，但兩者是相輔相承的，有極其密切的關(guān)系。因此在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物上，就要根據(jù)課本，聯(lián)系課堂上的所學(xué)知識，同時聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生所處的生活環(huán)境，就能收到事半功倍效果。如學(xué)生在課堂上學(xué)過某一作品就啟發(fā)學(xué)生讀同一類的文章。如課堂中學(xué)了朱自清的背影就聯(lián)系朱自清寫其他親人的文章給亡婦、兒女。如學(xué)生在家中看了某一部名著改編的電視劇，就啟發(fā)學(xué)生看原著，同時比較兩者在情節(jié)上的區(qū)別。這樣聯(lián)系既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還鞏固了課堂上所學(xué)知識，從而達到語文的外延等于生活的外延這一語文的境界。3、針對性原則

12、初中生學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況各不相同，因此，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀就要立足實際，從實際出發(fā)，有針對性地選擇讀物。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，就可介紹一些古今中外名人學(xué)者勤奮刻苦的故事。有的同學(xué)學(xué)科成績較差，就可推薦相關(guān)學(xué)科的讀物，有的同學(xué)學(xué)習(xí)認真，但成績不佳，就需要向他介紹學(xué)習(xí)方法的書籍。但是決不能認為有針對性地提供一本讀物就可以立即解決問題，閱讀效益與教育效益一樣，功夫在今天效益在未來。4、漸進性原則。指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生閱讀應(yīng)根據(jù)不同情況，由淺入深，由易到難，循序漸進。推薦文學(xué)作品時，先古代后現(xiàn)代，先中國后外國。應(yīng)根據(jù)少年心理多推薦童話、寓言、神州民間故事、歷史傳說等。推薦古今文學(xué)名著，也可是摘編本，縮寫本，節(jié)

13、選本，釋本，注釋本等。（二）搭建閱讀平臺，解決“無書讀”的問題1、組建開放式圖書閱覽室拓寬書籍來源，從2009年至今，我們先后投入26.8萬元加大了學(xué)校的圖書量，現(xiàn)在學(xué)校圖書室圖書已達到153260冊。對圖書室進行改造，盡可能的把適應(yīng)中學(xué)生閱讀的多種書籍，全部放給學(xué)生借讀。由學(xué)生推薦代表充當(dāng)管理員。一次四人，一月一輪換?！皥D書室”。發(fā)動學(xué)生把家中的書籍暫時存到班里來，由班干部登記造冊，管理借閱?！按嬉槐緯?，看百本書?！比缓蟀嗯c班之間結(jié)對交流，每兩個班級每月進行一次圖書的交換閱讀。全校12個班級，平均每個班級圖書角有120冊書，這樣就在全校建立起了一個圖書量達到1440冊的流動閱覽室。給學(xué)生創(chuàng)造

14、了一個良好的讀書條件。3. 營造家庭閱讀氛圍為了取得家長的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們對全校874名學(xué)生家長發(fā)放了告家長書，向家長詳細介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，使家長們認識到閱讀對學(xué)生一生的重要作用，了解當(dāng)前的教育形式，尤其新課改的內(nèi)容。特別要求家長對學(xué)生閱讀引起高度重視，走出以前的認識誤區(qū)，舍得投資，為孩子多買書，買好書，逐步營造家庭閱讀氛圍。2011年5月，我們作了一個統(tǒng)計：在我們所調(diào)查的214名學(xué)生中，家庭年買書（課外讀物）支出達200元以上的有32名，占15%，100元以上的178名，占83%。這與我們在課題進行之前所作的調(diào)查情況，有了很大的改觀。

15、有5名同學(xué)家里還建起了“家庭圖書角”，一些學(xué)歷較高的家長，親子共讀，較好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。4. 精心推薦讀物與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物是閱讀的基礎(chǔ)。只有精心挑選學(xué)生喜聞樂見的讀物，才能有效地促進學(xué)生的讀書欲望，喚起學(xué)生讀書的興致。我們根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，介紹貼近學(xué)生生活，生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的故事、散文、優(yōu)秀小說等適當(dāng)?shù)暮陀幸娴淖x物。（1）與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。這類讀物可以進一步充實閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生的知識得到程度不同的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如課內(nèi)學(xué)了魯提轄拳達鎮(zhèn)關(guān)西就推薦課外閱讀武松醉打蔣門神。（2）中外名著。這類讀

16、物主要指新課標推薦讀物和歷屆“茅盾文學(xué)獎”作品。讀這類書可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。 （3）報刊。如讀者青年文摘小小說選刊少年文藝中學(xué)生閱讀雜文選刊等，這些讀物中，有的接近生活，有的可以開闊視野它們都具有時代精神，反映時代風(fēng)貌。 （4）科普科幻讀物?，F(xiàn)在各類科普讀和通俗的文學(xué)向青少年介紹大量新鮮的科學(xué)知識。它們可以打開青少年心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長奠定基礎(chǔ)。 具體而言，向七年級的學(xué)生可推薦以童話、寓言、神話、故事為主的讀物：對八年級的學(xué)生推薦以青年修養(yǎng)、理想情操、名人傳記、科普讀物為主的讀物；向九年級的學(xué)生可推薦以

17、中外名著為主的讀物。本學(xué)年，我們向七年級的學(xué)生推薦了以下書目：木偶奇遇記、安徒生童話選、西游記、福爾摩斯探案集、魯賓遜漂流記、愛的教育、誰動了我的奶酪、哈利波特、上下五千年、讀者文摘、故事大王；向八年級的學(xué)生推薦以下書目：唐詩選、宋詞選、繁星春水、余光中詩選、走近袁隆平、花季雨季,魯迅作品精選、少年天子、中華散文百年精華、射雕英雄傳、老人與海、鋼鐵是怎樣煉成的、希臘的神話和傳說、名人傳；向九年級的學(xué)生推薦以下書目：三國演義、水滸傳、紅樓夢、唐吉訶德、巴黎圣母院、歐也妮葛朗臺、馬克吐溫中短篇小說選、泰戈爾詩選、普希金詩選、莎士比亞悲劇四種。學(xué)?；蚶蠋熛?qū)W生推薦的書目，一是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校閱覽室或流

18、動圖書室借閱，二是發(fā)動有條件的學(xué)生從書店購買或是進行網(wǎng)絡(luò)閱讀。（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，解決“不愿讀”的問題，誘發(fā)閱讀興趣。學(xué)校和教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生覺得“閱讀有味”，主動參與到閱讀中，使他們由“厭讀”到“愛讀”。1、用活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在20092011年，我們多次開展了以班級為單位的“快樂讀書、讀書快樂”系列活動，并對活動狀況進行評比，以形成人人好讀書，人人讀好書的終身學(xué)習(xí)的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學(xué)習(xí)活動，收到了較好的效果。（1）班級圖書角建設(shè)評比。對各班圖書角的布置，圖書的數(shù)量，圖書使用的效率進行評比

19、，強化了班級讀書活動的開展。（2）主題班會評比。按照活動方案各班分別召開了動員會、讀書經(jīng)驗交流會、古詩詞誦讀等系列主題班會。他們談閱讀的收獲，并向大家推薦好書，選擇適合自己閱讀的好書；怎樣合理利用課余時間，有序讀書；并介紹了自己在家庭中是怎樣帶動父母閱讀，同學(xué)們互取所長，學(xué)到了更多讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學(xué)間讀書競賽活動的自覺形成。（3）讀書手抄報評比。在教師與家長的指導(dǎo)下學(xué)生搜集資料、版面設(shè)計、書寫，精心制作了圖文并茂的手抄報。（4）讀書筆記評比。我們組織學(xué)生利用節(jié)假日開展讀書活動，并要求學(xué)生將所讀的書籍，認真做好讀書筆記，大致規(guī)定讀書筆記的大致格式：讀書時

20、間；書名；作者；喜歡的詞語；喜歡的句段；自己的心得或我的評價收獲等。通過一份份閱讀筆記的交流、反饋、評議，切實加強了對學(xué)生讀書活動的指導(dǎo)和引導(dǎo)，增進了師生情感，為開展教育教學(xué)工作提供了動力支持。（5）課本劇及劇本評比。為更好地讓學(xué)生體驗讀書的快樂，享受讀書的樂趣，使活動開展更具生命力，我們開展了課本劇競賽活動，12個班的同學(xué)把他們精心準備的課本劇精彩呈現(xiàn)在各位評委老師和參賽學(xué)生面，比賽場上掌聲陣陣，精彩頻現(xiàn)，學(xué)生讀書的興趣更濃了，興致更高了。 打造校園環(huán)境，盡心培育校園文化.讓校園內(nèi)的每一面墻壁、每一個櫥窗、每一個標記都浸潤著書香的味道。在學(xué)校大環(huán)境的影響下，全校12個班級都布置了各具個性的讀

21、書天地。有的利用圖書角交流書籍，有的利用黑板報推薦優(yōu)秀作品，有的利用班（團）會交流讀書心得，有的利用學(xué)習(xí)園地展示讀書成果學(xué)校的校園廣播還定期開設(shè)讀書沙龍，介紹優(yōu)秀作品，暢談讀書體會，育英花校報還專欄介紹讀書、寫作的優(yōu)秀成果。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁的書香的環(huán)境之中，心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。3.師生共讀，用榜樣的力量調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。老師與學(xué)生一起讀書，而且讀同樣一本書，并經(jīng)常在課間休息的時候一起討論故事情節(jié)，評論故事中的人物，激起學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。有段時間我校八年級3班學(xué)生

22、掀起“易中天熱”，語文老師胡建自己也找來了易中天作品集、三國演義、三國志，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時不愛讀書的同學(xué)也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時，教師也必須讀，師生每讀完一本書必須交流一次讀書心得，談自己閱讀后的收獲、感受，比誰能抓住故事主要內(nèi)容，比誰的體會深刻，比誰的觀點新穎，比誰讀的課外書籍多。學(xué)生們在一次次的比賽”中充滿了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充滿了無限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項活動開展后，學(xué)生們書包里的課外書籍日漸多了起來。中學(xué)生學(xué)習(xí)報童話漫畫故事大王少年百科知識

23、有之，關(guān)于習(xí)作的，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟方面的等各種書籍也有之，不少學(xué)生把西游記水滸傳紅樓夢三國演義等名著也帶到學(xué)校來了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來看書了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。4、倡導(dǎo)休閑閱讀。在循序漸進地搞好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外休閑閱讀的習(xí)慣。休閑閱讀指不帶任何功利的閱讀。自由閱讀，自由筆記，自我表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性喜好，讓學(xué)生成為了閱讀活動的主人，通過閱讀了解風(fēng)土人情、軼聞趣事、政治經(jīng)濟、軍事外交、科技文化。讀到興味處時，還可像錢鐘書老先生讀西游記一樣“自扮悟空

24、，手之舞之，足之蹈之”，與文中主人公同笑、同樂、同悲用自己的情感體驗文章內(nèi)容。這種沖破課堂的藩籬，突出課本的重圍的休閑閱讀，既可讓學(xué)生摒棄無聊，遠離空虛，盡情享受充實帶來的無窮樂趣，又可讓學(xué)生在視野的不斷開闊中體驗閱讀的樂趣，張揚自己的個性，提高欣賞的品味。通過激發(fā)學(xué)生閱讀動機，讓學(xué)生以自主、能動的心態(tài)投入了課外閱讀。通過學(xué)生多讀書，以外促內(nèi)，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又提高其語文素養(yǎng)，既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增，也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。我們引導(dǎo)每個學(xué)生隨心記下自己休閑閱讀中的所得所感，不交給老師批閱，在自愿的情況下，大家相互交流。這種不帶任何功利、沒有任何壓力的閱讀，為學(xué)生所深深喜愛。（四）教給閱

25、讀方法，解決“不會讀”的問題，激發(fā)閱讀興趣設(shè)閱讀課、閱讀方法指導(dǎo)課。我們在各年級每周開設(shè)1節(jié)閱讀課，周六、周日是固定的課外閱讀日，并且每周四的最后1節(jié)為文學(xué)知識講座課，既分析名著背景藝術(shù)特色，也講怎樣閱讀，教會學(xué)生學(xué)會以下方法：如何正確閱讀。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要講究閱讀方法。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生粗讀與精讀相結(jié)合。各年級都有一些名著或質(zhì)量較高課外讀物，這些讀物大都包括在新課程標準課外閱讀推薦書目之中，需要學(xué)生精讀。這些讀物必須在了解全書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其中某些片斷或章節(jié)需要邊讀邊摘錄，有的要熟讀牢記。在精讀的同時還可以掃讀，跳讀，錯序讀等。掃讀，就是一種思想高度集中的閱讀。其方式是對全書一掃而過，這種方法

26、適應(yīng)于閱讀報刊、新聞或書刊目錄，跳讀法就是抓住每本書的標題，每章節(jié)的內(nèi)容提要或章節(jié)后的重要結(jié)論，把全書全章全節(jié)的主題、中心連貫起來，構(gòu)成全書的濃縮本，錯序法是一種較大自由的閱讀方法，可以按不正常的順序進行閱讀，錯序法的最大特點是可以前后交叉閱讀。上述方法可以因人而異，因時而定。如何做讀書筆記。指導(dǎo)學(xué)生閱讀要鼓勵學(xué)生勤寫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書習(xí)慣，同時還要養(yǎng)成使用工具書習(xí)慣。如何利用時間。偉大的革命先行者孫中山先生說過，“余一生愛書，除革命外，唯讀書而已，余一日不讀書即不能生活?！敝袑W(xué)生比較緊張，因此需指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾砗米约旱臅r間，如平時要合理安排一天的課余時間，要見縫插針閱讀一些報刊雜志，星期天

27、節(jié)假日應(yīng)制定好讀書計劃，閱讀一些長篇名著。提高學(xué)生閱讀的時效性。根據(jù)學(xué)生閱讀的特點及興趣，教師幫助它們找到適合自己閱讀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀方案。2、設(shè)計“套餐”方案，引導(dǎo)學(xué)生多渠道跨學(xué)科閱讀。以節(jié)選文章為基點，向整部著作擴展。比如，鴻門宴中項羽未聽范增之詞，放走劉邦。如果學(xué)生想要了解此事的起因以及由此產(chǎn)生的后果，就可以鼓勵他們?nèi)タ词酚涰椨鸨炯o，從而全面了解當(dāng)時的社會背景，以及項羽一生的命運發(fā)展，這不失為維持學(xué)生閱讀興趣的一種方法。但并非無目的地瞎看一遍，而應(yīng)有選擇地看，由課內(nèi)促課外，課外積極的知識又反過來促進了對課內(nèi)知識的理解。 以某一作品為基點，向同一主題擴展。如課文隕石是

28、一篇很短小的散文，其立意是贊揚一種摸默默無聞、甘于奉獻的品質(zhì)；而沈括筆下夢溪筆談中的隕石又別有一番樣子，相比之下，還可以讓學(xué)生看看辭海關(guān)于“隕石”的詞條，甚至也可以從三國演義等書中找出古人所說的星象說，某某隕石下落意味著什么，或是將星隕落，或是名媛玉隕。學(xué)生急于想了解究竟怎樣的文體適合怎樣的立意，就會在不知不覺中擴展自己的閱讀，這同樣不失為提高閱讀興趣的一種方法。 以某一作品為基點，向同一文體擴展。如柳宗元的小石潭記是一篇考察游記，為了讓學(xué)生明白柳宗元究竟是否提出了正確的見解，就可以讓學(xué)生去翻有關(guān)的地方志或地理書。推而廣之，可以讓學(xué)生閱讀徐霞客游記，甚至推廣到當(dāng)代余秋雨的文化苦旅。這樣，不僅從

29、地理角度來閱讀，并加上對歷史文化的思考來理解，來看待悠悠五千年中國的文化，可以使學(xué)生的閱讀面涉及很多方面，讓學(xué)生產(chǎn)生認識更強烈的閱讀興趣。 以作家名作為基礎(chǔ)，向作品全集擴張。由魯迅的雪擴張至散文詩集野草，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解魯迅；由藤野先生推薦散文集朝花夕拾，讓他們通過作品來全面了解作家的思想和創(chuàng)作歷程。對知識的索求會使學(xué)生的閱讀興趣更具主動性，更持久。 以作家名作為基礎(chǔ)，向傳記評述擴張。如荷塘月色一文中，作者一開始就提出“這幾天心理頗不寧靜”，為什么呢？這時，可鼓勵學(xué)生閱讀朱自清的傳記性作品，了解他“雖想革命，卻苦于牽掛”，這樣一來，學(xué)生不僅豐富了知識，還加深了對作品的理解。推而廣之，可讓學(xué)生

30、閱讀傳記文學(xué)，如名人傳、托爾斯泰等，多角度豐富學(xué)生的閱讀，從而產(chǎn)生并持久發(fā)展對閱讀的強烈而濃厚的興趣。3、豐富閱讀形式。生動活潑的形式對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要。在眾多的閱讀形式中，教師（或者錄音）范讀對激發(fā)學(xué)生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。像魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一文中“拳打”的激烈場景，教師范讀時通過調(diào)控語速的快慢急緩，可以讓學(xué)生個體體驗到“快如雷鳴電閃大弦切切，慢如清風(fēng)徐來細雨絲絲”的動感旋律。又如，教師對現(xiàn)代詩歌的抑揚頓挫的范讀，可以帶給學(xué)生高山流水的韻致。范讀往往會使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的模仿沖動。從靜氣屏聲的聆聽到情不自禁的仿讀，從被動接受到主動探究，學(xué)生個體的閱讀興趣自然愈來愈濃。 除

31、范讀之外，教師還可以根據(jù)文章的不同內(nèi)容設(shè)計不同的閱讀形式，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣。如配樂朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀、表演朗讀、朗讀比賽等。這樣，美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創(chuàng)造完美地結(jié)合起來，強烈地激發(fā)學(xué)生個體的閱讀欲望，同時帶給他們深刻的情感體驗。（五）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，解決閱讀興趣“難持久”的問題1、注重行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，必須講究方法。必須使種種方法成為學(xué)生終身受用的習(xí)慣。（1）訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣。減少眼動次數(shù)，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準確性，又能提高讀速，形

32、成默讀習(xí)慣。（2）訓(xùn)練閱讀時用腦的習(xí)慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟：文章題目一文章體裁主要人物時間地點事件中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達到理解記憶。（3）訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣。定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。（4）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習(xí)慣。初中階段課程較多，學(xué)習(xí)繁重，學(xué)生都反映沒時間讀書。（5）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書的習(xí)慣。還要培養(yǎng)學(xué)生的查閱習(xí)慣、速讀習(xí)慣。（6）訓(xùn)練“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。教會學(xué)生閱讀時做好摘錄，寫好隨感。許多學(xué)生課

33、外閱讀并不少，但讀完如過眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時動口、動眼不動手、不做摘錄有關(guān)系。因此，要求學(xué)生閱讀時要做好讀書筆記，包括圈畫、摘抄、評注、仿寫、加標題、寫段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來控制自己閱讀的注意力，弄清文章寫了什么內(nèi)容，而且懂得分析文章是怎樣寫的和為什么這樣寫。同時把精彩優(yōu)美的語句和文章的片斷摘錄下來，博采讀物的長處，并消化吸收，學(xué)以致用，在需要時參照、借鑒。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆不閱讀的習(xí)慣，積少成多，自然會豐富學(xué)生的內(nèi)涵，打下堅實的文化積淀。2、加強督導(dǎo)落實，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣 任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過自己潛意識地培養(yǎng)，或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了

34、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，我們通過開展“課前五分鐘”活動、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，形成了制度，堅持不懈，鍛煉了學(xué)生的閱讀意志，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。（）“每日閱讀”。每天課外讀書時間不得少于半個小時，很多學(xué)生睡覺前自覺閱讀三十分鐘以上已成習(xí)慣（通過告家長書和家訪取得家長配合），并做好每日閱讀記錄，定期組織檢查、評比、展示。為了保證閱讀時間，還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專用，不得挪作他用，交流閱讀情況；提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書；（）“課前五分鐘”聽說訓(xùn)練。 堅持每日5 分鐘左右的聽說訓(xùn)練，時間安排在新課學(xué)

35、習(xí)前，讓學(xué)生按座位輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，既鍛煉了學(xué)生膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力，更好地促進了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的閱讀習(xí)慣很多，針對農(nóng)村初中學(xué)生來說，一定要注意以下四個習(xí)慣的培養(yǎng)：3、建立完善的評價激勵體系，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣（1）資料查閱法。查閱內(nèi)容：學(xué)期課外閱讀計劃、周課外閱讀計劃、讀書卡、讀書筆記、讀書心得。查閱時間：學(xué)期課外閱讀計劃學(xué)期初審核、期末驗對，其他內(nèi)容每周查閱一次。 （2）活動評價法。我們在廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目的基礎(chǔ)上，每月開展一次閱讀活動如讀名著講故事比賽、名著知識搶答等

36、，每學(xué)期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課，在活動中評價學(xué)生閱讀情況，促進學(xué)生閱讀能力提高。（3）作品展示法。我們充分利用好圖書角、黑板報、學(xué)習(xí)園地、班報等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時展示學(xué)生課外閱讀成果。通過作品展示評價學(xué)生的閱讀成果，使學(xué)生感受成功的樂趣，達到資源共享的目的。（4）制定閱讀考查細則 確立書目在各班調(diào)查學(xué)生擁有頻率較多的及適合該年齡段的孩子閱讀書目的基礎(chǔ)上，學(xué)校再匯總年級書目的情況，并利用所了解的青少年圖書行情，提供建設(shè)性的意見，最后確立閱讀考查的必讀書目及選讀書目庫。譬如備受學(xué)生歡迎的哈利·波特就曾被確定為我們的考查書目。劃分等級閱讀考級的評價內(nèi)容

37、注重豐富性、全面性，我校把考核結(jié)果分為“閱讀小專士”、“閱讀小學(xué)士”、“閱讀小碩士”、“閱讀小博士”、“閱讀銀博士”、“閱讀金博士”、“閱讀博士后”七個等級。每個等級都規(guī)定學(xué)生必須讀完規(guī)定數(shù)目的課外讀物，并完成一定量的摘抄和讀書筆記，背誦出一定數(shù)量的格言警句、古詩等。這樣既有量的規(guī)定，又有質(zhì)的要求。制定方案 學(xué)校設(shè)立“考查評審委員會”，由教師代表、學(xué)生代表共同組成，下設(shè)低、中、高三個考評小組，在各班抽取閱讀程度較好的學(xué)生擔(dān)任考級員，分別對各級進行考評。評審前先由學(xué)生自由申報升級的級別，考級時，升級的學(xué)生必須向評委會提交一定量的閱讀摘抄或讀書筆記，然后才能參與筆試和口試?？谠噧?nèi)容有復(fù)述故事（或回

38、答問題）、評價人物（或事件）、限時閱讀。筆試內(nèi)容有文學(xué)常識、情節(jié)介紹、現(xiàn)場寫讀書筆記等。 評審組將根據(jù)各級閱讀書目及年段側(cè)重點，出相應(yīng)的題目，考級時由考生抽簽決定答題內(nèi)容，經(jīng)考評合格者，學(xué)生獲得學(xué)校頒發(fā)的相應(yīng)的等級證書，并放入個人成長記錄袋中。三、課題研究的成果成效：顯性成果:1、摸索出一套培養(yǎng)農(nóng)村初中語文閱讀興趣的途徑和方法。2、整理編訂了一份關(guān)于農(nóng)村初中語文閱讀興趣培養(yǎng)的理論文集。3、撰寫并發(fā)表研究論文24篇，教學(xué)設(shè)計11篇，研究分析報告3篇，共計文字近10萬字。其中論文閱讀教學(xué)中的多與少、對語文閱讀興趣的認識、以學(xué)生為本評價閱讀教學(xué)被教師采用，發(fā)揮語文閱讀對寫作的促進作用讓作文教學(xué)與閱讀

39、教學(xué)攜手善于挖掘教材篩選讀寫結(jié)合點等16篇論文和故宮博物院土地的誓言荷塘月色黃河頌等5件課件在縣教研論文和課件評比獲獎。4、課題負責(zé)人李作玉同志2009年被被列為縣骨干教師，主研人顏修權(quán)同志2010年被列為市骨干教師。參研教師三年來有15人次獲縣級以上獎勵。5、學(xué)生方面：有14人次的作文被選登或在作文大賽中被評為市縣級一二等獎。在校級作文、演講、朗誦、默寫、閱讀競賽中都取得了較好的成績。6、教育教學(xué)成績?nèi)〉妹黠@的提高。我校先后獲得縣教育質(zhì)量綜合評估一等獎、二等獎，任課教師8人次被評為教學(xué)先進個人。隱性成果：（一）課題研究對學(xué)生產(chǎn)生的影響。 1、學(xué)生的閱讀興趣得到提高和加強。經(jīng)過近三年的研究，學(xué)

40、生由以前的不愛讀書，不會閱讀，不喜歡語文，到會讀書、好閱讀、喜歡語文。不但掌握了不同文本的閱讀方法，而且會從不同文本中提煉出好的寫作方法寫作技巧。整體語文興趣和素養(yǎng)以及會學(xué)語文的能力得到充分的加強。學(xué)生產(chǎn)生了較為濃厚的閱讀興趣。大部分學(xué)生認為課外閱讀使自己受益匪淺，主動參與到閱讀中，書成為大家的良師益友。2、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬。學(xué)生已不再是只看故事性極強的書籍，漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文都已成為了學(xué)生的最愛。在提高學(xué)生閱讀量的同時，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語言積累，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動手操作能力、審美能力，促進了學(xué)生思維和語言的發(fā)展，豐厚了學(xué)生的文化底蘊。每個學(xué)生每期至少閱讀本課外書，部分學(xué)生達到兩周一本，學(xué)生人人有讀書筆記、讀書心得、手抄報、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等。3、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了有目的地選擇讀物；學(xué)會了主動閱讀相關(guān)課外書籍；學(xué)會了合理安排課外閱讀時間；學(xué)會了制訂課外閱讀計劃；養(yǎng)成了閱讀中查字典（或其它工具書）的習(xí)慣，養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成了圈點勾劃，記筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。4、極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。語文課外閱讀的實踐調(diào)動了學(xué)生自主積累的積極性，改變了他們的閱讀習(xí)慣，提