淺析探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)施策略

1、淺析探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)施策略呂存剛畢宏帥 河北武邑中學(xué)摘要：新課程必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是 一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí) 間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值 需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略, 引導(dǎo)學(xué)牛的有效學(xué)習(xí)教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益高中化學(xué)教學(xué) 的”有效“，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的 情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、策略探究性學(xué)習(xí)便是一種學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。它是指學(xué)生在教師指

2、導(dǎo)下，在一定 情境中發(fā)現(xiàn)問題，然后設(shè)計(jì)方案，以學(xué)研究的方式，通過主體性地探索、研究, 求得問題解決，并獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題、形成觀點(diǎn)，從而體驗(yàn)和了解 科學(xué)研究的思維方式和科學(xué)探索的研究過程，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能 力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基木上是整堂課以老師單純灌輸知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受為主。 由于方法單一，所以學(xué)牛課堂效率不高，從而影響到學(xué)牛對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 那么，如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)呢？一、高中化學(xué)探究教學(xué)的內(nèi)涵探究性學(xué)習(xí)是學(xué)牛自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究過程和 方法、充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的過程。高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科 學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探

3、究性學(xué)習(xí)的特征，決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是探究性學(xué)習(xí)的 重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化為教材處理和教學(xué)活動(dòng)方案 的系統(tǒng)化規(guī)劃過程，它側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。而現(xiàn)代教學(xué) 論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育理論，對(duì)教學(xué)資源及教學(xué)活動(dòng)進(jìn) 行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生、教師以及教學(xué)媒體的特 征，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事件，選擇合適的教學(xué)策略、手段，構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 它應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、課堂實(shí)施的調(diào)控策略、學(xué)習(xí)過程、 結(jié)果的評(píng)定及課后反思等。也就是對(duì)教什么、怎樣教以及達(dá)到怎樣的教學(xué)效果所

4、 進(jìn)行的系統(tǒng)策劃。我們所說的課堂設(shè)計(jì)一般都包含五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì) 象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。在開始我們的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)之 前，首先要注意的就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo) 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性，同吋還可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。所以制定準(zhǔn) 確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng) 調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所 操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。二、變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的化學(xué)課堂是建立在教師講、學(xué)生聽的基礎(chǔ)上的，教師對(duì)學(xué)生有絕 對(duì)教育權(quán)，控制權(quán)

5、，學(xué)生雖說是學(xué)習(xí)的主體，但在“學(xué)什么、怎么學(xué)”等方面卻 缺少應(yīng)有的自主權(quán)，利用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生雖然也可以學(xué)到豐富的知識(shí)，但對(duì) 學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展卻十分不利，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)作 風(fēng)，堅(jiān)韌不拔的毅力，不敢發(fā)表不同觀點(diǎn)和見解，不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，不敢冒險(xiǎn)、 越雷池。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，只有給予較多的自主權(quán)，才能充分發(fā)揮其主 動(dòng)性和創(chuàng)造性，也才能更有利于他們自身的發(fā)展。為此，我們應(yīng)賦予學(xué)生充分的 主動(dòng)權(quán)、把學(xué)生推向探究知識(shí)的前臺(tái)，讓他們自己從問題情境中提出課題，并通 過社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理，分析推理探究活動(dòng)，自己得出結(jié)論。在探究 性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的直接探索者，構(gòu)建者

6、和發(fā)現(xiàn)者，而教師僅僅是組織者, 激勵(lì)者和引導(dǎo)者。課堂中教師創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和 創(chuàng)造性的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能根據(jù)探究需要自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)是 探究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，只有在高度自主和開放的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才有可能 進(jìn)行真正意義上的探究性學(xué)習(xí)。反過來，通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 又會(huì)確實(shí)得到提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)。三、變局限于課本為走出課本，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲吒盛，喜歡究根問底，每個(gè)學(xué)生又有自己的個(gè)性 特色和興趣特長(zhǎng)，教師如能順應(yīng)學(xué)生的這些本性，對(duì)他們的自身發(fā)展無疑是人有 裨益的。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)帶有較強(qiáng)的功利性，非課本內(nèi)容不學(xué)

7、，非考試內(nèi)容不學(xué)， 致使學(xué)生缺少施展個(gè)性，發(fā)展自我的條件和機(jī)會(huì)。因此，教師不能完全套扣課本， 而應(yīng)留岀適當(dāng)課吋，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和需要進(jìn)行自行探究，特別是當(dāng)學(xué)生 完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇課題進(jìn)行探究，以滿足學(xué) 生的個(gè)性發(fā)展需要，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性。由于課堂吋間短暫, 校園生活也有局限性，所以探究性學(xué)習(xí)要走出課堂，使學(xué)生能從廣闊的人千世界 中尋找課題并將其完成。如何組織學(xué)生參觀訪問，進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，開展自主性社 會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合我校的實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，我給學(xué)生擬定活動(dòng)目的、內(nèi)容， 讓學(xué)生自我組織、自我設(shè)計(jì)、走出校園。我組織學(xué)生對(duì)海水進(jìn)行了抽樣檢測(cè)，要 求學(xué)生寫海水污染調(diào)查報(bào)告小論文，使學(xué)生明白水污染的危害，加強(qiáng)了環(huán)境 保護(hù)意識(shí)。組織化學(xué)興趣小組，舉辦化學(xué)晚會(huì)和趣味競(jìng)賽，舉行化學(xué)展覽開放實(shí) 驗(yàn)室，制作化學(xué)工藝品進(jìn)行了探索性實(shí)驗(yàn)。在開展化學(xué)“小工藝”活動(dòng)中，我們 利用硫酸腐蝕竹木制作木字畫，用石灰煮雞蛋，用花草制作指示劑等。在開展 探究性實(shí)踐活動(dòng)中，我們進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)。如“酸雨的測(cè)定”，給出實(shí)驗(yàn)作 品：試管、玻棒、ph試紙，要求收集雨水、測(cè)定ph值、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。 又如要求同學(xué)們自選實(shí)驗(yàn)用品，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫出怎樣除去開水瓶的水 垢小論文。這樣可使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)，在無涯的學(xué)海 中樂作舟?？傊?，開