芻議中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提問技巧的運用

1、    芻議中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提問技巧的運用    孫旭初摘           要  在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生進行思維活動，常常采用提問的方式來啟發(fā)學(xué)生進行思維活動。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問非常重要，且在推動教學(xué)活動順利開展中發(fā)揮著重要的作用。那么在中職教學(xué)中如何進行有效的提問？圍繞中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提問技巧這一主題展開論述，重點從中職數(shù)學(xué)教學(xué)提問的重要性和中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提問技巧兩個層面進行深入的剖析，旨在促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。關(guān)    鍵  

2、 詞  中職數(shù)學(xué);課堂提問;教學(xué)策略  g712                 文獻標志碼  a              2096-0603（2018）25-0151-01在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了有效地指導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，常常采用提問這一重要策略，有助于學(xué)生對所學(xué)知識更加深入地理解和認識。但是在教學(xué)中如何展開有效的提問？這是提問的關(guān)鍵所在，筆者充分地結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提問技巧的運用策略，

3、希望能促進教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)提問的重要性剖析在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問是其中重要的教學(xué)手段，積極采用這種教學(xué)手段教學(xué)有助于啟發(fā)學(xué)生的心智，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以說，在進行中職教學(xué)的過程中，提問教學(xué)的作用非常顯著。畢竟有了問題才會有思考活動，也就是說問題是思考活動的前提，就中職數(shù)學(xué)學(xué)科而言依然如此。數(shù)學(xué)同其他學(xué)科區(qū)別較大，其邏輯性特別強，要想真正掌握教學(xué)內(nèi)容就必須對其進行大量的思考，故而，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，積極采用提問這一重要的手段，有助于推動學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在思考中獲得知識。那么，對學(xué)生如何進行提問？必然就成為教師必須回答的和核心問題。二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的

4、提問技巧（一）中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問需要緊扣中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所進行的提問目的在于引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，而不是漫無邊際地提問。即提問要有目的性，這里的目的性是要圍繞中職教學(xué)的目標展開，且提問有側(cè)重點，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，在有限的時間里讓學(xué)生更好地理解知識，必然需要有重點地提問。一般而言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)目標中的難點是教師必須激問的一個地方，比如在中職數(shù)學(xué)中雙曲線的內(nèi)容教學(xué)過程中，教師必須突出該內(nèi)容中的難點和重點。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這一內(nèi)容，學(xué)完雙曲線定義之后設(shè)計了幾個問題：第一個問題，要形成雙曲線，其必備的條件是什么？第二個問題，如果將2a（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)中

5、提問對象應(yīng)該面向全班在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問的對象是全體學(xué)生，而不是某一個學(xué)生，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)提問中需要對全班學(xué)生進行考慮。即在思想問題的設(shè)計中，一定要兼顧各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，畢竟在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，每個學(xué)生所掌握的知識量也不一樣，作為教師必須對其進行深入的掌握。在數(shù)學(xué)問題的設(shè)置中，不宜太深，太深只能夠滿足優(yōu)等學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也不宜太淺，太淺只能夠滿足后進生，卻不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)活動。比如在進行橢圓的幾何性質(zhì)教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生能夠掌握新授的教學(xué)內(nèi)容，宜組織學(xué)生對舊知識圓的性質(zhì)進行回顧，并及時提出問題：采用何種方式對圓的性質(zhì)進行研究？教師讓學(xué)生對圓的性質(zhì)進行分析，并暗示

6、學(xué)生在橢圓的研究上應(yīng)該如何展開，這樣既讓學(xué)生鞏固了舊知識，又為學(xué)生指引了探索橢圓性質(zhì)的重要路徑。（三）中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提問要注意同實際有機聯(lián)系起來中職教育同高等教育不同，主要在培養(yǎng)目標上存在著差異性，中職教育主要培養(yǎng)社會性的技術(shù)型人才。故而，中職教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該同社會實際相聯(lián)系，促進學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如，教師在進行數(shù)學(xué)存款這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將這一知識同實際的存款結(jié)合起來進行提問。教師完全可以這樣設(shè)計：走進課堂的時候，教師拿出一張百元紙鈔，要存入該“班級銀行”中，讓班級的每一位學(xué)生充當(dāng)班級的營業(yè)員，計算過了兩年后，這百元錢可以取回多少錢？教師這樣設(shè)計提問后，學(xué)生在這樣的模

7、擬環(huán)境中，其學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)也就能更加投入。故而在中職教學(xué)中，所進行的提問宜同學(xué)生的實際有機結(jié)合起來，有助于提高學(xué)生對知識的理解和掌握。（四）提問中注意靈活變換提問方式不論任何一種教學(xué)方式，都不宜一成不變，不變的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦。所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的提問過程中，注意靈活變換提問方式，就提問的方式而言，最常見的一種為直接問，比如在教學(xué)圓的方程的時候，直接讓學(xué)生說明圓的方程。其二是間接問，在間接問的方式中，該方式適用于一些啟發(fā)性的思考提問。其三為反問，采用此種形式，主要是對舊知識的分析過程中采用此種方式的提問。其四為追問，所謂的追問，就是學(xué)生已經(jīng)圓滿答出提問后，對此問題的延伸或深入而進行的提問，這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了有效地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，常常采用一些提問的手段對學(xué)生進行思維活動引導(dǎo)，有助于啟發(fā)學(xué)生的心智，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提問需要緊扣中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標、應(yīng)該面向全體學(xué)生、注意聯(lián)系實際、注意靈活變換提問技巧，只有這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。參考文獻：1段樹玉.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提