地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1、    地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐    蔡瑩摘 要 初中地理知識(shí)大多比較抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力。借助地理教具，不僅可以讓晦澀難懂的地理知識(shí)變得通俗易懂，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞 初中地理；教具；地形模型；地球儀：g633.55 ：b：1671-489x（2017）17-0097-021 前言地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能影響學(xué)生的思維能力和探究精神的形成過(guò)程。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用地理教具，通過(guò)應(yīng)用自制教具、地理圖表、

2、地形模型以及教學(xué)儀器，開(kāi)展直觀教學(xué)和形象教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯能力，讓教具成為學(xué)生的學(xué)習(xí)幫手，有效提高教學(xué)質(zhì)量1。2 地理教具運(yùn)用在初中地理教學(xué)中的作用加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 初中地理對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新學(xué)科，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法也還處在摸索階段，因此在初中地理教學(xué)中經(jīng)常存在地理教師教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等問(wèn)題。這不僅不利于初中地理教學(xué)，也對(duì)學(xué)生的健康全面發(fā)展造成一定程度的影響。地理教具的應(yīng)用能夠有效改善這方面的問(wèn)題，讓難懂的地理知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂，讓抽象復(fù)雜的地理知識(shí)變得形象具體2。如在講解“中國(guó)行政區(qū)劃”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如果教師僅僅依照地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不但不

3、能激起學(xué)生聽(tīng)課興趣，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。如果地理教師借助地理教具，給學(xué)生發(fā)放中國(guó)省區(qū)的輪廓拼圖以及空白的中國(guó)政區(qū)圖，并且將全班學(xué)生分成幾組，讓每一組學(xué)生相互合作，完成政區(qū)拼圖，并設(shè)置一個(gè)耗時(shí)最短的小組獲勝的競(jìng)賽，就不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神，也讓學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到中國(guó)政區(qū)區(qū)劃，對(duì)自己不了解的省區(qū)有一定的認(rèn)知。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。激發(fā)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，遵循“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)原則，以“激發(fā)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神”為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)

4、態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)掘知識(shí)，而不是僅僅學(xué)會(huì)如何去接受知識(shí)。地理教具的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究精神3。如在教學(xué)“時(shí)區(qū)換算”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)時(shí)區(qū)盤，通過(guò)時(shí)區(qū)盤，學(xué)生就能夠有效理解這部分的內(nèi)容，同時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么有些地區(qū)會(huì)存在時(shí)差？時(shí)差的來(lái)源是什么？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入探究，不僅開(kāi)闊了思維和視野，也提高了主觀學(xué)習(xí)能力。提高地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率 初中地理中的很多知識(shí)較為抽象，既看不見(jiàn)也摸不著，加上一些學(xué)生的地理認(rèn)知能力相對(duì)較差，因此在地理學(xué)習(xí)方面會(huì)面臨很多困難。而地理教具能夠?qū)⒁恍┏橄蟮牡乩碇R(shí)變得具體生動(dòng)，學(xué)

5、生通過(guò)地理教具，就能夠有效理解地理教材中的知識(shí)點(diǎn)，并且能加深學(xué)生的印象，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間思維能力，這在簡(jiǎn)單口述教學(xué)中是很難實(shí)現(xiàn)的。3 地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用自制教具，提升學(xué)生觀察力 新課標(biāo)中明確指出，地理教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力和實(shí)踐能力。開(kāi)展制作地理教具活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。地理教師在指導(dǎo)學(xué)生自制地理教具過(guò)程中，幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求方法去解決問(wèn)題，使他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力都得到有效培養(yǎng)，觀察能力和創(chuàng)新能力也得到有效提高。學(xué)生通過(guò)制作過(guò)程，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，且學(xué)習(xí)信心也得到增強(qiáng)，即使制作失敗，

6、則吸取了教訓(xùn)，并且在不斷探索過(guò)程中提高了解決問(wèn)題的能力4。如在教學(xué)“地球儀”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作地球儀，而若想成功制作地球儀，就要對(duì)地球儀中的各個(gè)要素進(jìn)行分析，對(duì)地球儀表面的經(jīng)度和緯度特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察。在材料準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生要思考使用怎樣的材料才能使地球儀成功制作出來(lái)，無(wú)論是塑料球還是海洋球，都需要花費(fèi)時(shí)間去思考：如何才能在自己使用的材料上將經(jīng)緯度準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)？在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠有效體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的觀察力也得到有效提高，并且培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。應(yīng)用地理圖表，拓寬學(xué)生知識(shí)面 針對(duì)較為抽象的地理知識(shí)，如果教師不借助地理教具，不僅教學(xué)過(guò)程中會(huì)困難重重，而且很難

7、讓學(xué)生有效理解和掌握。地理教具較為直觀形象，學(xué)生通過(guò)地理教具，就能夠理解一些看不見(jiàn)、摸不著的地理知識(shí)。同時(shí)，地理教具的應(yīng)用，能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如地理圖表，它是初中地理教學(xué)中地理教師經(jīng)常使用的一種地理教具，也是一種較重要的教學(xué)工具。應(yīng)用地理圖表能夠?qū)⒌乩碇R(shí)有效直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效提高學(xué)生的繪圖能力和識(shí)圖能力5。地理圖表中有著豐富的地理知識(shí)點(diǎn)，初中學(xué)生通過(guò)對(duì)地理圖表進(jìn)行閱讀和觀察，就能夠有效理解和掌握教材中的地理知識(shí)。除此之外，學(xué)生通過(guò)閱讀地理圖表，不僅能夠知道很多自己不熟悉的自然環(huán)境，而且能夠掌握相關(guān)的人文環(huán)境。地理圖表中包含的信息極其豐富，學(xué)生在地理圖表應(yīng)用中若能深入挖掘，就會(huì)

8、發(fā)現(xiàn)其中的諸多奧妙，并且可以通過(guò)這個(gè)探索的過(guò)程，提高邏輯思維能力和空間思維能力。應(yīng)用地理圖表最使學(xué)生受益的作用就是它能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。地理圖表可以展現(xiàn)全中國(guó)的地理，學(xué)生不僅能夠熟悉自己所在地的地理，而且能夠了解周邊省區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境。當(dāng)然，地理圖表并不僅僅局限于在地理課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，地理教師可以將其掛在教室的墻壁上，學(xué)生在課余時(shí)間也能夠觀察和研究，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，學(xué)生對(duì)地理的興趣也會(huì)逐漸增加。這種做法給學(xué)生學(xué)習(xí)地理創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且使學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且知識(shí)面得到很大程度的拓寬，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的

9、目的。endprint應(yīng)用地形模型，開(kāi)展直觀教學(xué) 初中地理知識(shí)點(diǎn)較多，其中有一節(jié)重要內(nèi)容就是關(guān)于地形圖等高線的知識(shí)。這就需要學(xué)生掌握陡崖、鞍部、山脊、山谷以及山頂?shù)戎R(shí)點(diǎn)，而很多生活在平原地區(qū)的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大山，對(duì)山頂、山谷以及山脊的概念也是一無(wú)所知。在這樣的情況下，如果地理教師對(duì)等高線地形圖等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口頭敘述，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，很難取得良好的教學(xué)效果，因此便需要借助地形模型開(kāi)展教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手制作地形模型，用黃泥等材料進(jìn)行摻和和曬制，制作出不同的地形模型，讓學(xué)生對(duì)這些地形模型進(jìn)行觀察，找出它們的特點(diǎn)。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地形圖的理解，而且能加深學(xué)生的記憶。在講解等高

10、線這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，地理教師可以將這些泥制教具切開(kāi)，按照一定的高度將其分成若干層，接著用繩子或者鐵絲將這些被切開(kāi)的地形圖串起來(lái)，再對(duì)著黑板上的一點(diǎn)，用粉筆沿著這些地形圖的邊緣將其畫出來(lái)，這樣就將等高線的概念生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察每一種地形相對(duì)應(yīng)的等高線，理解等高線曲折、疏密與地形圖的凹凸以及陡緩之間的關(guān)系，從而有效掌握這一章節(jié)的內(nèi)容。應(yīng)用教學(xué)儀器，開(kāi)展形象教學(xué) 隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，很多教學(xué)儀器被開(kāi)發(fā)出來(lái)并被廣泛應(yīng)用到地理課堂教學(xué)之中，地理教師要善于使用這些教學(xué)儀器，通過(guò)這些教學(xué)儀器開(kāi)展形象教學(xué)，促使學(xué)生理解教材內(nèi)容6。如在教學(xué)“地轉(zhuǎn)偏向力”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師如果僅僅通過(guò)口頭

11、敘述地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶造成的影響，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅抽象、難懂，而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師可以借助模擬實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做有關(guān)于地轉(zhuǎn)偏向力的實(shí)驗(yàn)，將地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶造成的影響形象地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以將復(fù)雜的地理原理更加生動(dòng)具體給學(xué)生解釋清楚，也避免了教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)卡殼、詞窮等現(xiàn)象，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有了更為深刻的理性認(rèn)識(shí)。除了實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)儀器，還有課堂教學(xué)中的多媒體等教學(xué)工具。教材內(nèi)容畢竟有限，教師能夠制作出來(lái)的道具也有限，但是網(wǎng)絡(luò)的力量卻是無(wú)窮大的，能夠有效彌補(bǔ)這方面的不足。如在講解一些地形地貌的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生展現(xiàn)出一些地區(qū)的真實(shí)

12、地貌、地理事物顏色和形狀等，學(xué)生通過(guò)多媒體中的圖片，就能夠做到“不出教室門，便知天下事”，對(duì)于幾千甚至幾萬(wàn)里之外的地形地貌、自然環(huán)境以及人文環(huán)境進(jìn)行有效掌握。并且多媒體教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官體驗(yàn)，如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等，這些豐富的感官體驗(yàn)可以讓學(xué)生牢牢記住知識(shí)點(diǎn)，不僅能減輕地理教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到提高地理教學(xué)效率的目的。4 結(jié)論綜上所述，在初中地理教學(xué)中使用地理教具，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間思維，而且能夠有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和探究能力。因此，地理教師要積極借助地理教具，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，提高地理教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)1成介林.“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用j.華夏教師，2016（10）：32-33.2王成.淺析如何提高初中地理教學(xué)質(zhì)量j.文理導(dǎo)航，2016（12