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文檔簡介
1、 小學數(shù)學分層教學有效策略探究 林元通【摘 要】在教學過程中,數(shù)學教師應該不斷創(chuàng)新教學方法。因為很多小學數(shù)學教師在教學時經常會遇到問題,如在利用傳統(tǒng)教學方法進行教學時會導致課堂氛圍較差,利用游戲開展教學時,會導致場面難以得到控制,最終本末倒置。之所以會產生這些問題,是因為每個學生都是不同的個體,他們都有著屬于自己的個性,教師要在尊重他們個性的基礎上進行教學,而不是一味的將自己的想法強加給學生。為此,教師可以利用分層教學的方式開展教學,在此過程中學生可以與自己同階段的學生進行溝通,充分發(fā)表自己的想法,促進教學開展?!娟P鍵詞】小學數(shù)學
2、;分層教學;有效策略引言分層指的是對學生進行分層,或者對教學的知識點進行分層,使整個教學過程不那么死板,之后開展針對性的教學。在利用分層的形式進行教學時,學生的學習壓力也會減小,并從中學習到更多的知識,能夠很大程度上促進學生的發(fā)展。所以,教師要將分層教學重視起來,合理利用此種方法開展教學,讓學生得到發(fā)展。所以教師需要從數(shù)學這門課程的角度出發(fā),對分層教學的應用方法進行了探究。1.合理設計教學內容,提高教學效率分層可以從多個方面進行理解,不僅有對學生的分成,還會涉及到對知識點的分層。所以,教師要提前進行分層的工作,為之后的教學打下基礎。可以通過測試來進行分層,在開始測試之前教師要結合自己的工作經驗
3、設計題目,并將題目的難度指數(shù)劃分成兩個階段。在劃分好層次后,教師就能夠更為高效的進行教學,不僅可以避免很多不必要的麻煩,又可以節(jié)約學生的時間,讓所有學生都可以學習自己能力范圍內的知識。例如:以圓的認識為例,教師可以先從基礎知識出發(fā)進行教學,在這種時候,要學會觀察學生的情況,在對所有知識都講解完畢后,教師可以設計幾道習題,在測試中了解了每一個學生的情況后,教師需要設計幾個較為基礎的問題,“圓的直徑和半徑是什么關系?”“默寫圓的周長以及面積公式”“圓的半徑為5cm,求圓的周長以及面積?!痹跍y試過程中會發(fā)現(xiàn),學習能力較強的學生能夠熟練的解決這些問題,說明他們基礎知識掌握較為牢固,但是基礎知識較差的同
4、學則需要耗費較多的時間解決這些問題。在此種氛圍下,能力較強的學生就需要浪費時間等能力較差的學生。但是通過分層教學,教師可以將他們劃分開。能力較強的學生可以在做完習題之后復習或者預習其它內容,這時教師就可以通過一對一的方式指導學習能力較差的學生,使他們在此過程中充分掌握教師講解的知識。2.注重循序漸進,加強理解在教學過程中最重要的便是讓學生理解教師所講的內容,所以教師不能急于求成,要循序漸進的進行教學。教師在利用分層的方式進行教學時,要改變自己的教學理念,提前準備教學內容,并結合學生的特點設計對話模式,保證學生可以在休息過程中理解其中的內容。另外,在教學時教師不僅要注重對學生進行分層,還要盡量對
5、知識點進行分層,從簡單到復雜,讓學生從基礎開始理解這些知識,為其之后的學習打下良好的基礎。例如:以分數(shù)除法為例,教師在對這一部分的內容進行教學時,不僅需要掌握分數(shù)的相關知識,還要料及倒數(shù)的含義。只有學生先掌握了倒數(shù)的含義,才能夠保證學生理解分數(shù)除法的真正含義。為此,教師需要先從倒數(shù)的概念這一角度出發(fā)進行教學,之后再讓學生了解分數(shù)的乘法。設計幾個習題讓學生充分掌握倒數(shù)的內涵,以及分數(shù)乘法的演算過程。最后,教師在提出分數(shù)除法的相關概念,在此種背景下進行分數(shù)除法的教學,一定能夠引發(fā)學生的興趣。教師可以先讓學生找一找分數(shù)除法與分數(shù)乘法之間的區(qū)別,之后讓他們發(fā)現(xiàn)分子、分母之間的關系,使學生通過學習掌握其
6、中的內容。對于學習能力較差的學生,教師可以利用更多的時間引導學生,使學生在此過程中得到發(fā)展。3.做到因材施教,促進學生個性發(fā)展在教學中做到因材施教是一件非常困難的事情,教師不僅需要充分了解教材的內容,還需要他們了解學生的實際發(fā)展情況,找到對應的方法開展教學。在利用分層教學法進行教學時,教師就可以充分做到因材施教。因為,在此過程中,教師會根據(jù)學生的能力設計教學內容,保證學生在學習時都能夠在較為愉悅的氛圍中學習到合適的知識。并且可以保證他們每天都在進步,充分發(fā)揮分層教學的價值。例如:以百分數(shù)為例,教師在對這一部分的內容進行教學時,需要根據(jù)不同層次的學生進行設計,利用合適的方法開展教學。首先對于學習能力較差的學生,教師可以利用游戲的方式進行教學。因為學習能力較差的學生對數(shù)學存在一定的抵觸心理,所以需要教師改變傳統(tǒng)教學理念,結合一些有趣的教學方式進行教學,使學習能力較差的學生也愿意參與到數(shù)學課堂當中來。另外,教師還需要從教材角度進行分析,利用網絡搜集更多與此相關的內容,為學習能力較強的學生提供更多的學習資料,促進學生全面發(fā)展。4.結語綜上所述,在小學階段學生的數(shù)學學習能力存在較大的差異,所以利用分層教學法開展教學,能夠很大程度上促進數(shù)學教育工作的開展。在此過程中,不僅能夠讓學生在自己能力范圍內學習知識,還能夠改變學生對于數(shù)學這門學科的態(tài)度,使學生在此過程中得到更為全面的發(fā)展。參考
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