小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教材插圖使用的調(diào)查與建議

1、    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教材插圖使用的調(diào)查與建議    徐得全摘    要： 教材插圖作為教材的“第二語(yǔ)言”，是一種重要的教學(xué)資源，充分合理地開(kāi)發(fā)、利用教材插圖，不僅能有效利用教學(xué)資源，還有利于語(yǔ)文教學(xué)。本文以寄宿制平川鎮(zhèn)中心小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教材插圖的使用情況為調(diào)查內(nèi)容，進(jìn)行插圖利用對(duì)策研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖的使用存在一些問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的措施。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文    教材插圖    文本理解一、問(wèn)題的提出語(yǔ)文教材在學(xué)生各方面成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。因此，很多學(xué)者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材

2、進(jìn)行了多方面的探討和研究，向我們介紹了一些很有意義的研究成果。閱讀這些著作，有利于我們更好地總結(jié)現(xiàn)狀問(wèn)題、把握研究前沿、提高研究質(zhì)量。本研究采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、作品分析法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材研究狀況則以更直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為更深入的研究打下扎實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都配有插圖，與課文內(nèi)容息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)充分利用插圖資源，將插圖與文本理解相結(jié)合進(jìn)行教育教學(xué)。二、訪談過(guò)程和方法（一）訪談目的本研究對(duì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析了解后，對(duì)甘肅省張掖市臨澤縣平川鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖使用情況進(jìn)行調(diào)查研究，并及時(shí)分析存在的問(wèn)題，提出思考，希望能夠有效幫助本校語(yǔ)文教師

3、合理有效地運(yùn)用教材插圖，并為自己將來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中高效利用插圖提供依據(jù)。（二）訪談對(duì)象本次研究以臨澤縣平川鎮(zhèn)寄宿制中心小學(xué)，小學(xué)中年級(jí)（三、四）全部學(xué)生和該校部分一線語(yǔ)文教師為訪談對(duì)象。（三）研究方法本文主要的研究方法有文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、作品分析法。1.文獻(xiàn)法本次研究通過(guò)各種數(shù)據(jù)庫(kù)、著作、書(shū)籍、期刊等查閱大量與小學(xué)語(yǔ)文教材插圖有關(guān)的資料，包括一些優(yōu)秀碩博論文，以期為本研究提供理論基礎(chǔ)。2.問(wèn)卷法根據(jù)這次調(diào)查編訂了兩份問(wèn)卷，分別是平川鎮(zhèn)寄宿制中心小學(xué)語(yǔ)文課本插圖使用情況問(wèn)卷調(diào)查教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，本次調(diào)查的對(duì)象為平川鎮(zhèn)中心小學(xué)的部分一線語(yǔ)文教師及小學(xué)中年級(jí)（三、四）學(xué)生。調(diào)查的教師問(wèn)卷主

4、要基于教師如何有效利用教材插圖解讀文本、如何利用教材插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。調(diào)查的學(xué)生問(wèn)卷主要以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材插圖的看法及教材插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的影響。3.訪談法本次訪談的對(duì)象是平川鎮(zhèn)中心小學(xué)的部分教師及部分三、四年級(jí)學(xué)生及部分一線語(yǔ)文教師，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訪談：為什么喜歡語(yǔ)文教材中的插圖、有插圖和沒(méi)有插圖的兩篇課文你更喜歡學(xué)習(xí)（教）哪一篇、教材插圖對(duì)你學(xué)習(xí)（教）課文有什么幫助、你覺(jué)得怎樣才能用好教材插圖等。通過(guò)對(duì)部分教師進(jìn)行訪談，深入了解語(yǔ)文教材插圖的重要性。4.作品分析法作品分析法需要有明確的目的和計(jì)劃，對(duì)要分析的作品確定范圍和分析的重點(diǎn)。作品分析法多用于個(gè)案研究或群體的心理品質(zhì)

5、和個(gè)性特征等方面的研究。在研究過(guò)程中通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文的插圖進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解語(yǔ)文教材中的插圖對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生文本理解影響的現(xiàn)狀及對(duì)策。三、調(diào)查結(jié)果與分析本研究通過(guò)調(diào)查與分析，調(diào)查數(shù)據(jù)用excel工作表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用word進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)及訪談結(jié)果整理。具體調(diào)查結(jié)果與分析如下：（一）學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析通過(guò)調(diào)查小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材插圖的態(tài)度調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：88%的學(xué)生均喜歡語(yǔ)文材中的插圖，僅有12%的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文教材中的插圖。由此可見(jiàn)，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖普遍比較感興趣。興趣是最好的老師，基于學(xué)生的興趣對(duì)教材插圖進(jìn)行研究有利于我們進(jìn)一步調(diào)查研究。同時(shí)，為進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)

6、文教材插圖的喜愛(ài)程度，對(duì)平川鎮(zhèn)中心小學(xué)三、四年級(jí)的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了訪談。以下便是我和三、四年級(jí)的個(gè)別學(xué)生的訪談內(nèi)容：訪者：“你好，請(qǐng)問(wèn)你喜歡語(yǔ)文教材中的插圖嗎？”學(xué)生：“是的，我非常喜歡?！痹L者：“為什么喜歡？”學(xué)生a：“好看！”學(xué)生b：“有趣！”學(xué)生c：“容易看懂！”訪者：“請(qǐng)問(wèn)你不喜歡的理由又是什么呢？”學(xué)生d：“插圖與課文內(nèi)容不相符?！痹L者：“好的，謝謝你們?！蓖ㄟ^(guò)以上訪談內(nèi)容可知，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材插圖的喜愛(ài)程度還是比較高的，但是認(rèn)知水平只停留在插圖“好看”的基本層面，也有學(xué)生不喜歡教材插圖，原因是教材插圖與課文所表達(dá)的內(nèi)容不相符。因此，教師要合理利用教材插圖，并在使用過(guò)程中注意教材插圖與

7、文本之間的聯(lián)系。關(guān)于學(xué)生對(duì)插圖的使用情況調(diào)查，68.67%的學(xué)生經(jīng)?？唇滩闹械牟鍒D，21.33%的學(xué)生偶爾會(huì)看，僅有10%的學(xué)生從不看教材中的插圖。從數(shù)據(jù)可以看出，90%的學(xué)生使用教材插圖，從側(cè)面反映出小學(xué)中年級(jí)學(xué)生有使用教材插圖的習(xí)慣，也有部分學(xué)生沒(méi)用過(guò)教材插圖。因此，教材插圖的使用需要教師正確合理引導(dǎo)及學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）教師問(wèn)卷調(diào)查分析關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)歷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師中職高學(xué)歷的有20.00%，大專學(xué)歷的有33.33%，本科學(xué)歷的有46.67%，研究生畢業(yè)的沒(méi)有。語(yǔ)文教師應(yīng)該具備專業(yè)素養(yǎng)和能力，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，才能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，本地區(qū)教師學(xué)歷

8、有待提高。關(guān)于教師在課堂上使用插圖的情況，發(fā)現(xiàn)均會(huì)在課堂中使用教材插圖，有40.00%的人經(jīng)常使用，余下的教師則一般使用教材插圖。習(xí)慣是一種態(tài)度，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用教材插圖應(yīng)該成為習(xí)慣。從以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材插圖的使用還有待進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。只有認(rèn)識(shí)到位了，才能有行動(dòng)。至于如何行動(dòng)，即如何充分發(fā)揮教材中插圖對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解文本、增強(qiáng)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)，將是今后進(jìn)一步研究的問(wèn)題。四、使用過(guò)程中存在的問(wèn)題通過(guò)對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材插圖的使用情況主要存在以下問(wèn)題：（一）教師在教學(xué)中對(duì)插圖的功能重視程度不夠教師在識(shí)字教學(xué)中為識(shí)字而看圖，目標(biāo)太過(guò)

9、于單一;在閱讀教學(xué)中，只講文不顧圖，依賴多媒體手段;在寫話訓(xùn)練中，重視程度不夠，指導(dǎo)停留于表層。總的來(lái)說(shuō)，在生字教學(xué)中，對(duì)插圖的研究膚淺，缺少文字學(xué)知識(shí);在閱讀教學(xué)中，漠視插圖與文本內(nèi)容的聯(lián)系，自主探究意識(shí)薄弱;寫話訓(xùn)練時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng);沒(méi)有很好地利用插圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師應(yīng)該很好地在教學(xué)過(guò)程中利用課文插圖，在課文的導(dǎo)入部分、學(xué)習(xí)部分和鞏固部分都可以利用插圖，以更好地輔助教學(xué)。一些教師并沒(méi)有發(fā)揮好課文插圖的功能，忽略教材插圖對(duì)學(xué)生想象、聯(lián)想能力培養(yǎng)的作用，沒(méi)能利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及審美能力等。歸結(jié)為教師沒(méi)能給予課文插圖足夠的重視，忽視這一教學(xué)資源，沒(méi)有充分利用好語(yǔ)文教材。（二

10、）學(xué)生未養(yǎng)成利用插圖展開(kāi)閱讀的習(xí)慣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，用圖意識(shí)淡薄;在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，看圖盲目無(wú)序;在課后練習(xí)時(shí)，再利用率過(guò)低。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：小學(xué)生年幼、認(rèn)識(shí)能力有限，讀圖能力不足、注意力不集中和忙于寫作業(yè)、被動(dòng)學(xué)習(xí)。充分說(shuō)明學(xué)生在利用教材插圖學(xué)習(xí)時(shí)缺乏讀圖與讀文之間的聯(lián)系，僅僅認(rèn)為插圖好看。在以上調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文教材中的插圖懷有極大的興趣，但是這種興趣未能得到教師合理有效的指導(dǎo)，沒(méi)能發(fā)揮插圖幫助學(xué)生理解文本的價(jià)值。因此，部分學(xué)生僅僅因?yàn)榻滩牟鍒D好看而喜歡它，忽視教材插圖與文本理解之間的聯(lián)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用教材插圖解讀文本并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成觀看

11、和利用插圖的習(xí)慣。五、建議與對(duì)策通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)教材插圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材文本理解的影響，提出以下建議與對(duì)策：（一）教師教學(xué)方面1.教師具有專業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)和較強(qiáng)的能力語(yǔ)文教師應(yīng)具備一定的專業(yè)修養(yǎng)，不僅具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字運(yùn)用功力，還具有欣賞、鑒賞美術(shù)作品的能力。具體來(lái)說(shuō)，能否理解、欣賞語(yǔ)文教材中的插圖，能否在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，應(yīng)是語(yǔ)文教師具備的基本素養(yǎng)。教師只有具備這樣的素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞插圖，通過(guò)閱讀、欣賞插圖，高質(zhì)量理解文本。比如：柳宗元的江雪，教材里配了一幅非常優(yōu)美的國(guó)畫(huà)作品，將本詩(shī)置于畫(huà)作留白處。這是一個(gè)非常美的頁(yè)面編輯構(gòu)思，但語(yǔ)文教師能否合理、科學(xué)地把握這幅插圖和詩(shī)歌意境的關(guān)系、能

12、否在藝術(shù)審美的境界中開(kāi)展對(duì)本詩(shī)的閱讀、欣賞是考量一位語(yǔ)文教師語(yǔ)言文字和藝術(shù)欣賞功力的關(guān)口。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該具備扎實(shí)的漢語(yǔ)基本功底，具備良好的美術(shù)修養(yǎng)，這樣才能組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字和美術(shù)作品的雙重理解和欣賞。2.教師要正確有效地運(yùn)用教材插圖小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖大致有三種：文前圖、文后圖及文圖并存。小學(xué)語(yǔ)文教材的課文插圖內(nèi)容存在兩大問(wèn)題，即圖文內(nèi)容不對(duì)應(yīng)和圖文主題不一致。首先有效運(yùn)用課文插圖進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，識(shí)字與寫字是很重要的，它是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。正確朗讀常用漢字讀音、正確書(shū)寫相關(guān)漢字、喜愛(ài)中國(guó)漢字并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的意愿是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是學(xué)生順

13、利學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科的基礎(chǔ)。將教材插圖與文本理解相結(jié)合對(duì)教師教學(xué)有一定的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，教師要尋找有效的方法和途徑幫助學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)，有效運(yùn)用課文插圖進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀是學(xué)生獲取信息、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。小學(xué)通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、看書(shū)、語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、提高審美、拓展智力。教材插圖還可以鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、提高學(xué)生的思維條理性和觀察能力。課文插圖作為教材自帶的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，當(dāng)之無(wú)愧地成為教師教學(xué)的好幫手。因此，語(yǔ)文教師正確有效地利用教材插圖是一門學(xué)問(wèn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師必備的素養(yǎng)。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面1.教材插圖有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲小學(xué)中年級(jí)學(xué)生相

14、對(duì)于剛邁入小學(xué)的學(xué)生而言心智發(fā)展逐漸成長(zhǎng)，較之小學(xué)低年級(jí)教材來(lái)說(shuō)，知識(shí)量增大、理論性增強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不由自主地對(duì)教材中的某些內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇。教材中的插圖相較純文字來(lái)說(shuō)，有著形象性和直觀性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某些課文時(shí)，不由自主地先看教材中的插圖，插圖在一定程度上激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。好奇心是兒童的天性，一旦產(chǎn)生了好奇心，就會(huì)對(duì)課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀。好奇心作為一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，有情感特性，可以激發(fā)學(xué)生的探究行為，使個(gè)體從探究中獲得快樂(lè)的感受。正如語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，課本中的插圖激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.對(duì)教材插圖的解讀有助于學(xué)生注意力、觀察力和想象力的培養(yǎng)

15、小學(xué)生的語(yǔ)文課堂一般是40分鐘或者45分鐘，學(xué)生的注意力不可能一直集中在本堂課內(nèi)容，如果課堂上枯燥乏味，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁甚至討厭這門學(xué)科的心理。但是語(yǔ)文教材中的插圖可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不但不會(huì)讓學(xué)生反感，反而會(huì)吸引他們的注意力，有時(shí)候他們還會(huì)仔細(xì)觀察文中的圖片，并發(fā)揮想象感知圖片中描述的場(chǎng)景，盡量讓自己置身于作者在文中描述的情境中。調(diào)查表明，依舊有很多學(xué)生會(huì)發(fā)揮想象力為課文繪制插圖。因此，教材插圖有利于思維能力的培養(yǎng)。就如學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)課文虎門銷煙的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)林則徐的表達(dá)及插圖背景，在腦海中想象林則徐與抵制鴉片做斗爭(zhēng)的場(chǎng)景。教師可以在學(xué)生發(fā)揮想象力的過(guò)程中，為學(xué)生灌輸虎

16、門銷煙的歷史背景及意義，切實(shí)體會(huì)到中華民族的正義精神。學(xué)生在看懂了插圖內(nèi)容之后，再配合科學(xué)的課文閱讀，就會(huì)有更加深刻的體悟，對(duì)學(xué)生了解課文中心思想是極為有利的，對(duì)學(xué)生課文學(xué)習(xí)中運(yùn)用更加縝密的思維進(jìn)行思考有積極的意義。有研究者認(rèn)為在理解語(yǔ)文課文的過(guò)程中僅僅依靠插圖資源是不夠的，僅僅閱讀課文不能很好地理解文章的主旨，只有圖文結(jié)合，才能更好地理解。3.學(xué)生學(xué)會(huì)有順序、有重點(diǎn)地觀看插圖小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)插圖的關(guān)注來(lái)源于視覺(jué)上的吸引，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐漸明白插圖是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)會(huì)有順序、有重點(diǎn)地觀看插圖，學(xué)會(huì)看圖的方法。引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到利用插圖組織的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，特別是在低

17、年級(jí)階段看圖寫話的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)課文插圖有質(zhì)疑的地方要大膽提出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、出現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題的過(guò)程。從學(xué)生的興趣出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，達(dá)到利用教材插圖解讀文本的目的。六、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用插圖資源是教師必須掌握的一門教學(xué)藝術(shù)?？茖W(xué)運(yùn)用插圖資源，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視插圖資源的運(yùn)用。讓學(xué)生在圖文結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)：教材插圖對(duì)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展有著輔助性作用。因此，任課教師必須正確認(rèn)識(shí)到插圖不僅是課本排版的需要，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用插圖，深化教材內(nèi)容，讓教材插圖發(fā)揮最大作用。參考文獻(xiàn)