《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 認(rèn)識(shí)立體圖形 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)立體圖形設(shè) 計(jì) 者胡英課時(shí)數(shù)1課時(shí)教材分析“認(rèn)識(shí)物體和圖形”是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始,主要從形狀上使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。學(xué)生在生活中接觸過(guò)很多立體圖形，所以對(duì)圖形并不陌生，教材緊緊抓住學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)“實(shí)物引入操作感知實(shí)際應(yīng)用”這三個(gè)層次的認(rèn)知過(guò)程，幫助學(xué)生經(jīng)歷逐步從具體到抽象、由感性到理性的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。設(shè)計(jì)理念本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)圖形有了初步感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，但是要真正建立立體圖形的表象還需要教師科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)。同時(shí)，這是一節(jié)活動(dòng)比較

2、多的課，要達(dá)到既讓學(xué)生“活動(dòng)好、玩好”，又要實(shí)現(xiàn)“動(dòng)中看、玩中悟”的教學(xué)效果，組織好教學(xué)是本節(jié)課的重中之重。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)，每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都提出明確的要求，細(xì)致布置任務(wù)，使學(xué)生在有明確指向、有序有效的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)操作和觀察活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球;知道它們的名稱(chēng);會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別這些物體和圖形。2.通過(guò)摸、滾、推、拼、擺各種立體圖形,直觀感受各種立體圖形的特征。3.培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流的能力,形成初步的空間觀念。4.初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,逐步養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)

3、物和圖形，建立空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)用語(yǔ)言正確描述并區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。教學(xué)手段課件演示，啟發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)步驟及內(nèi)容處理方案一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課師:小朋友,老師今天給你們帶來(lái)了很好玩的禮物,這節(jié)課我們就用這些禮物一起來(lái)做搭積木游戲?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把紙箱里的東西倒出來(lái)看一看,并說(shuō)說(shuō)有哪些“禮物”。(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“禮物”的名稱(chēng)時(shí),教師逐一出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物。)師:今天,老師和你們一起認(rèn)識(shí)這些物體的形狀和特征。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)立體圖形)二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)1.動(dòng)手分一分。師:請(qǐng)同桌的小朋友動(dòng)手、動(dòng)腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。2.交流匯報(bào)。同

4、桌學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的,為什么這樣分。學(xué)生可能有以下幾種分法。第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方;一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒;一堆是球。第二種:一類(lèi)是四四方方的;一類(lèi)是直直的,像柱子;還有一類(lèi)是圓圓的球。第三種:物體的一個(gè)(或幾個(gè))面分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓。3.直觀揭示概念。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,適時(shí)展示分類(lèi)的情況。告訴學(xué)生各類(lèi)實(shí)物分別叫長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,并板書(shū)它們的名稱(chēng)。三、實(shí)踐探究,形成表象小朋友知道這些物體的形狀后,引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。1.動(dòng)手摸一摸、滾一滾、推一推。請(qǐng)同桌的小朋友摸一摸,滾一滾,推一推桌上的不同物體?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)你看到了什么

5、,有什么不同的感受。2.組織交流匯報(bào)。學(xué)生交流匯報(bào),可能會(huì)說(shuō)出:長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),無(wú)法滾動(dòng)。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),正方體也無(wú)法滾動(dòng)。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的;圓柱如果“躺”在桌子上,它能夠滾動(dòng),如果立在桌子上,它就不能滾動(dòng)。球是圓圓的,它沒(méi)有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動(dòng)。3.引導(dǎo)思考,形成表象。(1)通過(guò)剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長(zhǎng)方體、正方體和立在桌子上的圓柱無(wú)法滾動(dòng)?而“躺”在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動(dòng)呢?長(zhǎng)方體、正方體的面都是平平的;圓柱兩頭是圓圓的,有兩個(gè)面是平平

6、的;球沒(méi)有平平的面,容易滾動(dòng)。(2)引導(dǎo)學(xué)生想象。讓學(xué)生閉眼想象四種圖形的樣子,教師說(shuō)出圖形名稱(chēng),讓學(xué)生邊想邊用手指比畫(huà)各種圖形。四、抽象圖形,認(rèn)識(shí)特征1.引導(dǎo)觀察,從實(shí)物中抽象出圖形。先展示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng),然后脫去“外衣”(不考慮物體由什么物質(zhì)組成、用途等,只看其形狀),逐步抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的簡(jiǎn)單特征。2.引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類(lèi)物體的實(shí)物和圖形。分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說(shuō)出名稱(chēng),然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。3.引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō),尋找生活中的立體圖形。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中還

7、見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。五、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征1.摸一摸。(1)同桌一人說(shuō)出物體的名稱(chēng),另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。(2)組織小組比賽(方法同上)。(3)組織學(xué)生交流體會(huì),說(shuō)說(shuō)摸物體的感受,怎樣才能摸得既快又準(zhǔn)。2.滾一滾。先引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球從傾斜的木板上滑(或滾)下來(lái),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)踐活動(dòng)中的感受和體會(huì)。3.搭一搭。(1)請(qǐng)同桌的小朋友用桌子上的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個(gè)什么造型,再?lài)L試搭一搭,同桌兩人合作共同完成這個(gè)任務(wù)。(2)搭完后引導(dǎo)學(xué)生交流:為什么長(zhǎng)方體、正方體搭起來(lái)方便,圓柱立著搭也比較方便,而球搭起來(lái)

8、則很困難。4.數(shù)一數(shù)。出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學(xué)生觀察這個(gè)組合圖形并說(shuō)一說(shuō)它是由哪些立體圖形拼成的,然后數(shù)一數(shù),它們各用了幾個(gè)圖形。六、全課總結(jié),情知共融師:小朋友,這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你知道了什么?你是怎樣學(xué)習(xí)的?抓住兒童好奇、好動(dòng)的主要特點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生在做搭積木游戲的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)動(dòng)手分一分,讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體放在一起,通過(guò)交流匯報(bào),初步了解物體的外形特征,直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些實(shí)物的(不同)形狀。通過(guò)摸一摸、滾一滾、推一推,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不同形狀的物體的特征

9、;通過(guò)組織交流匯報(bào)和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類(lèi)物體的表象。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了各種不同形狀物體的外形特征后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖形和實(shí)物,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)摸一摸、滾一滾、搭一搭、數(shù)一數(shù)等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會(huì)到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)立體圖形 長(zhǎng)方體：6個(gè)面 正方體：6個(gè)面圓柱：3個(gè)面球：1個(gè)面教學(xué)反思認(rèn)識(shí)立體圖形

10、是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)物體和圖形的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是比較成功的：1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類(lèi)探究形成聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個(gè)精神，我盡量安排知識(shí)從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識(shí)是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。3、重視了學(xué)

11、生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測(cè)的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索在評(píng)價(jià)手段方面，我側(cè)重于師評(píng)生，生生互評(píng)雖然也