小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會發(fā)言材料小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)設(shè)想

1、學(xué)校畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)設(shè)想在以往的期末復(fù)習(xí)中，我對作文復(fù)習(xí)的感覺就是“有勁無處使，有力無處用”；直至糊里糊涂復(fù)習(xí)考完，清點班上的作文得分，又難免發(fā)出“作文復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)一個樣”的感嘆；甚 至在此次溝通之前，我四下閱讀、請教，渴盼能找到一條有效牢靠的捷徑，結(jié)果是到處碰壁，原先作文教學(xué)、作文復(fù)習(xí)根本沒有什么奇妙的小徑，靠的就是踏踏實實、實實在在；于是我 只有耐下心來，學(xué)習(xí)他人體會，摸索自身做法，結(jié)合本班同學(xué)情形，嘗試設(shè)計了一張“路線 圖”（復(fù)習(xí)方案），此“路”能否通行，懇請各位指正；一、明確要求，擦亮心中明燈假如心里有一盞明燈，那不管白天仍是黑夜，我們都能看清前行的方向，不必徘徊、迷惘；這盞明燈，就是課標(biāo)

2、中的習(xí)作要求；讓我們再次解讀它，擦亮它；（ 一） 課標(biāo)對學(xué)校生習(xí)作要求的總目標(biāo)：能詳細(xì)明確、文從字順地表述自己的意思；能依據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作；總目標(biāo)旨在培育同學(xué)起碼的有用性寫作才能：對寫作內(nèi)容只要求“詳細(xì)明確”；對語言運用只要求“文從字順” ；對寫作技巧只要求依據(jù)“日?！毙枰?，運用“常見”的表達(dá)方式；這目標(biāo)不是要求同學(xué)從會寫什么樣的文章的角度提要求，而是從日常生活、精神生活的需要動身，這是迄今為止國家對學(xué)校到中學(xué)階段作文教學(xué)目標(biāo)定位最低，最簡潔、最明確的表述；（二）課標(biāo)對習(xí)作教學(xué)的詳細(xì)目標(biāo)：1、課標(biāo)明確提出：“不同學(xué)段的寫作都需要占有真實、豐富的材料；”生活是同學(xué)習(xí)作素材最

3、豐富的渠道；生活是最真實、最豐富又最詳細(xì)；只有讓同學(xué)關(guān)注生活，走向生活，才有生活材料的攫取和材料的活化；（明確要求之一：習(xí)作素材來自生活）2、課標(biāo)仍明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實際，讓同學(xué)易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng) 引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實，寵愛生活，表達(dá)真情實感”；作文本就是讓同學(xué)通過手中的筆再現(xiàn)生活，描畫生活； （明確要求之二：再現(xiàn)生活，描畫生活）3、課標(biāo)習(xí)作要求強調(diào)老師： “要重視同學(xué)習(xí)作材料的預(yù)備過程，不僅要詳細(xì)考察占有什么材料，更要考察占有材料的方法”；習(xí)作教學(xué)不要單一地教會同學(xué)寫作學(xué)問，而要重 視同學(xué)積存習(xí)作素材； （明確要求之三：重視習(xí)作材料預(yù)備過程）4、課標(biāo)仍這么表述：“讓同學(xué)在寫作實踐

4、中學(xué)會寫作”；理性的寫作學(xué)問教學(xué)不是同學(xué)學(xué)會寫作的正確途徑；（明確要求之四：實踐中學(xué)會寫作）5、課標(biāo)明確指出： “為同學(xué)的自主寫作供應(yīng)有利條件和寬闊空間，削減對同學(xué)寫作的束縛，勉勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)” ；作文無處不在，不受空間與時間的束縛，與日常的課文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，與豐富多彩的生活緊密聯(lián)系在一起；（明確要求之五：開放作文，自由作文，創(chuàng)意作文）二、分清類型，撥開團(tuán)團(tuán)迷霧擦亮心中的明燈，也要擦亮我們的雙眼，否就，身邊的迷霧會把我們帶向歧路甚至懸崖死谷；雖然或許仍沒有練成火眼金睛，卻可以向書本借一雙慧眼，分清同學(xué)作文的類型，看清腳下的每一條路該怎樣走，就不會在迷霧中迷失方向；一、記實作文記

5、實作文包括了寫人敘事，寫景狀物等；（一）、寫人作文寫人要寫出人物的特點，其特點包括外貌特點和性格特點等，所以在寫人的作文中應(yīng)描寫出人物的外貌特點，更重要的是寫人要通過大事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，性格特點等；在學(xué)校階段，寫人常用的方法是：1 、一人一事一品質(zhì)一人一事的事，應(yīng)當(dāng)是最能表現(xiàn)人物品質(zhì)性格特點的典型的事；要把大事完整，事情的起因是什么，經(jīng)過怎么樣，結(jié)果如何；特殊是在寫經(jīng)過的時候要通過人物的語言，動作、心理去詳細(xì)描寫，即用行動表現(xiàn)人品，用語言表現(xiàn)性格；肯定要寫出在什么情形下去做，去說去想的，這樣刻畫的人物才有立體感；2 、一人多事一品質(zhì)寫一個人的某種思想品質(zhì)，仍可以用幾件事來表現(xiàn)；一人多事的

6、事，要有詳有略，依據(jù)表現(xiàn)人品的需要而選材；3 、讓自己進(jìn)入到大事中去在寫作時，盡量寫親身經(jīng)受的事，所熟識明白的人讓自己進(jìn)入到大事中去，寫出自己在大事中的表現(xiàn)，用以襯托所寫的人；寫人的文章，必需抓住宅要寫的人物的特點，詳細(xì)描寫他的外貌、行動、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形象感人；（二）、記事作文寫事是以表達(dá)大事為主，通過大事表達(dá)思想感情，它以大事發(fā)生、進(jìn)展的過程來反映生活，表達(dá)作者的情感；大多數(shù)同學(xué)都比較寵愛寫事作文，但是令人中意的佳作卻并不多見；在常州市一份畢業(yè)考試習(xí)作檢測質(zhì)量分析中明白到，同學(xué)習(xí)作中存在的最大的一個問題就是 立意深度不夠 ：習(xí)作中，也反映出少數(shù)同學(xué)審題不認(rèn)真，題目與

7、材料不吻合；有的同學(xué)習(xí)作雖然命題正確，但敘事簡潔，沒有深意；仍有個別同學(xué)熟識世界仍不成熟，舉例稚嫩；仍有的同學(xué)對記敘文中敘事的文章要求不明，對寫法和思路模糊，所以敘事較散，沒有中心；有的同學(xué)習(xí)作雖然符合題意，如： “學(xué)會溜冰；”只是寫了學(xué)會的過程，沒有寫出自己的心里感受，更沒有寫出在學(xué)會溜冰的過程中的收成，立意欠深刻；同學(xué)寫的大多是身邊小事，那么，怎樣從小事中寫出深意來呢？1、提高思想水平，訓(xùn)練見微知著的好眼力；照相機能攝像，人的雙眼也能攝像；然而人和照相機究竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的；觀看的人本身要有肯定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)覺其中包蘊的深意；2、深化摸索分析，

8、挖掘事情包蘊的深意；在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深化地去想一想，不只留意到它的表象， 仍要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈；這樣，就能有敏銳的頭腦和鋒利的好眼力，挖掘、查找出事情中所包蘊的深意；3、以小見大適度，防止說空話、唱高調(diào)；從小事中寫出深意來，最簡潔犯的毛病是“唱高調(diào)”，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）卻顯得淺；因此，在詳細(xì)寫的時候，要防止說空話、講大道理，仍是著力于讓事實來說話；寫人、寫事作文的區(qū)分寫人的文章是“以人牽事，事為人存”，即為表現(xiàn)人而寫事，寫事的目的是為了刻畫人物的形像，是對人物的某種性格特點等的“舉例證明”；為了刻畫人物的形象，這種“舉例證明”的例子

9、可以是一個或幾個，最終給人印象最深的是人物本身的形象；寫事的文章著筆于大事，大事應(yīng)是完整的，給人的印象最深的是大事本身，是以揭示事情的本質(zhì)特點和對社會具有的普遍意義為目的；（三）、寫景作文描寫景物，表現(xiàn)特殊的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊揚祖國的壯美山河和大自然的神奇，是記敘文的又一個重要類型；怎樣寫好寫景的記敘文？1 、要寫出景物特色一般來說，景物是各有特色的；同樣是公園，同樣是山，同樣是水，卻各不相同；這些景色都有其特有的鮮明特點， 只有把它們的特殊之處描畫出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受；2 、要學(xué)會觀看寫景作文和看圖作文有相像之處，都是以觀看作為寫作的前提；但是觀看景物與

10、觀看圖 畫也有不同之處，觀看景物要確定觀看點，也就是觀看景物的立足點；觀看點不同，所看到 的景物也就不同；宋代文學(xué)家蘇軾有題西林壁：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同；不識廬山真面目，只緣身在此山中； ”由于觀看廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了；3 、要借助想象和聯(lián)想在寫景的時候，假如只描寫景物的外在特點是不夠的，仍要寫出景物的內(nèi)在特點；而內(nèi)在特點有時難以描畫，這就需要借助于想象和聯(lián)想；即借助相關(guān)、相像，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點；4 、要借景抒情寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀；景是外在的，情是內(nèi)在的，景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物

11、；因此，要求同學(xué)不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)肯定的思想感情；當(dāng)然，這種感情必需發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟；（四）、狀物作文寫狀物作文，就是讓同學(xué)用生動形象的語言去描畫物體，表達(dá)出肯定的思想感情；一篇狀物作文有三個方面的要求：1 、寫出該物特點只有把物品的形象描寫得詳細(xì)、有特點，才能給人留下鮮明、深刻的印象；2 、充分綻開聯(lián)想要把物品寫“活”，仍必需結(jié)合物品的形象綻開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想；3、傾注自己的感情在描寫物品的形狀、結(jié)構(gòu)、用途后，仍必需注入自己的感情，如寵愛或贊揚之情；托物言情，使文章的內(nèi)涵豐富而深刻；二、想象作文想象作文是在現(xiàn)實生活實際的基礎(chǔ)上，又超時間、空間和生活常規(guī)的限制所產(chǎn)生的奇思異想

12、，并將其描述出來的文章；學(xué)校生的想象作文主要有科學(xué)幻想故事、自己的愿望和抱負(fù)，童話、寓言等；怎樣寫好談愿望和抱負(fù)的想象作文呢？1 、要大膽綻開想象，詳細(xì)描畫自己的愿望，要將愿望和抱負(fù)詳細(xì)化；2 、想象應(yīng)留意抱負(fù)與現(xiàn)實的關(guān)系；應(yīng)以現(xiàn)實生活、科學(xué)學(xué)問為基礎(chǔ)，想象在將來的時空可能顯現(xiàn)或達(dá)到的，要留意把抱負(fù)和現(xiàn)實很好的表達(dá)出來；三、讀后感唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神；”所以每讀完一本書，我們都要寫下自己讀書后的感悟， 才能讓每一本書真正發(fā)揮作用，成為我們成長旅途中的良師益友；但是，指導(dǎo) 同學(xué)寫好讀后感，歷來是一件較辣手的問題；那么，怎樣才能寫好讀后感呢？1、熟讀深思，豐富感悟讀后感

13、肯定要建立在“讀”的基礎(chǔ)上；書讀得越深越透，感悟就越豐富；這就像蓋樓房一樣，肯定要先把樁打好；“好書不厭百回讀”，經(jīng)典的文學(xué)作品更要反復(fù)讀，每讀一遍可能都會有新的收成；在閱讀的同時，仍要學(xué)會揣摩作品的表達(dá)次序，體會作品的思想感情， 摸索作者的寫作意圖，甚至學(xué)會質(zhì)疑文中的觀點；感受豐富了，寫讀后感才能水到渠成；2 、邊讀邊議，實話實說寫讀后感要先學(xué)會概括作品的主要內(nèi)容；概括不等于復(fù)述，肯定要簡潔明白；許多同學(xué)在初寫讀后感時，都會用大量的篇幅復(fù)述原文，再簡潔地談感受，這就本末倒置了；寫讀后感側(cè)重一個“感”字，肯定要對所讀的書確有感受再下筆，言由心生，有感而發(fā)，文章才能吸引讀者；可以采納邊讀邊議的寫

14、法，一邊引用書中某些出色的詞句，一邊談自己 的閱讀感受；這種寫法要留意，所寫的感受前后觀點要一樣，不能沖突，也不能漫無邊際， 切忌想到哪兒寫到哪兒；因此，在寫之前，要先想想自己的主要觀點，再恰當(dāng)?shù)匾孟嚓P(guān)文 字；另外，感受肯定要真實自然，不能說大話、空話；說真話、訴真情，才能讓閱讀更有意 義；3、聯(lián)系實際，立意新奇除了采納邊讀邊議的寫法外，我們?nèi)钥梢圆杉{以小見大、 聯(lián)系生活實際的方法寫讀后感；可以聯(lián)系作品中的一個人物、一段情節(jié)或一處細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)自己的觀點，再聯(lián)系生活實際證明自己的觀點；可以聯(lián)系自己親身經(jīng)受的事，也可以聯(lián)系自己的所見所聞；可以是正面的體會，也可以是反面的教訓(xùn)無論引用什么事例，只

15、要能證明自己的觀點， 都會使文章“更上一層樓”；寫讀后感仍要有特殊的視角和立意；同樣讀假如給我三天光明，有些讀者看到的是海倫·凱勒的頑強不屈；有些讀者看到的是她的樂觀豁達(dá)；有些讀者沐浴在文字傳遞的美好情境中；仍有些讀者重新建立了對生活的態(tài)度 寫讀后感提倡“百花齊放”，不要人云亦云，文章才會引人入勝；四、應(yīng)用文1、請假條： 格式：先頂格寫向誰請假，并在后面寫上冒號；再另起一行，開頭空兩格，寫誰請假、請假的緣由和請假多少時間；最終，在右下方寫上請假人的姓名和日期；例：李老師：今日王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能到校上課；請假一天；家長：王小民4 月 28 日2、留言條：例：黃老師：今日下午，我

16、和李琴、舒曉等同學(xué)來探望您；可是不巧，您出去了；我們商議了一下，預(yù)備明天下午放學(xué)后再來；您的同學(xué)張 虹4 月 28 日3、寫通知： 格式：一般先在第一行中間寫“通知”二字，假如事情緊急，就寫“緊急通知”；其次行空兩格寫通知的正文，要寫清晰會議或活動的時間、地點、內(nèi)容，請誰參與，有時仍 要寫上應(yīng)當(dāng)留意什么；最終，在正文的右下方寫上發(fā)通知單位的名稱和日期；通知3 月 5 日（星期五）下午3 時，在大禮堂舉辦學(xué)習(xí)雷鋒詩歌朗誦會；請全體少先隊員準(zhǔn)時參與；4、寫信：少先隊大隊部4 月 28 日寫信要符合書信格式； 信的開頭寫稱呼， 要頂格寫；稱呼后面加冒號； 信的正文另起一行，每段開頭空兩格；要先寫問候

17、的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段；正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝愿的話；最終寫上名字和日期；名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼；日期寫在名字的下一行；信寫完了，仍要寫信封；信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些；信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼；例：親愛的舅舅：您好！ （正文略）祝您身體健康！您的外甥平平4 月 28 日三、加強指導(dǎo)，突破重重難關(guān)明確了習(xí)作要求，分清了作文類型，是否就一路平安了呢？別遺忘這并不是一條平整的大道，有山重水復(fù)的困擾，更有山窮水盡的阻止；除了賜予同學(xué)戰(zhàn)勝艱巨險阻的信心和士氣

18、，仍要教給他們“實戰(zhàn)”的方法，才能突破重重難關(guān)，迎來柳暗花明；（一）、指導(dǎo)同學(xué)過好審題關(guān)審題正確與否是寫好作文的先決條件；假如把作文寫得文不對題， 作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關(guān)是寫好作文的重要條件；隨著近年作文的開放度和自由度越來越大，作文跑題現(xiàn)象也越來越嚴(yán)峻，這也成為我班 同學(xué)作文中常見的毛病之一；作文課或者考場上，有的同學(xué)一見作文題便匆忙忙忙拿起筆就 寫；由于事先沒有經(jīng)過認(rèn)真審題，有時寫了許多，才發(fā)覺寫跑了題，于是不得不從頭寫起， 或者根本就無法補償了，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)；所以，不管寫那種題材的作文，都要強 調(diào)同學(xué)認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習(xí)作符合試

19、卷題目的要求；怎樣指導(dǎo)同學(xué)正確審題呢？1 、指導(dǎo)學(xué)會分析，從題目的總體認(rèn)知上審題；所謂分析，就是把構(gòu)成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關(guān)系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規(guī)定的范疇和重點；如我的第一位老師是篇命題作文， 中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位” 就是關(guān)鍵詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應(yīng)當(dāng)寫“我”有生以來的“第一位”老師；至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待同學(xué)依據(jù)材料自己確定了；分析法是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞 的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析、然后綜

20、合起來，從總體上把握文章的題目；所以讓同學(xué)正確懂得題目中的每一個詞、一個字的含義，這樣題目才能審清晰；也就是說審題要審清題意，就必需弄清題目要寫的對象（是寫人，仍是記事；是寫景，仍是狀物；是日記，仍是書信；是記敘文，仍是想象作文）、弄清題目要寫的范疇（明確題目對作者所選材料在時間、空間、數(shù)量、對象及內(nèi)容上有哪些限制）；2 、指導(dǎo)學(xué)會比較，抓住不同題目的“題眼”審題；所謂比較，就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范疇的微小差異，以完成審題過程；如通過對比我的老師、我愛老師、我和老師這組題目，使同學(xué)明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側(cè)重；我的老師以寫人為主

21、，重點在于寫老師，要詳細(xì)地寫出這位老師是個怎樣的人；我愛老師以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的緣由和詳細(xì)事例；我和老師兩者并重，要寫的是發(fā)生在兩個人之間的事；通過比較，同學(xué)就能加深對題目的懂得，更好地把握每個題目的范疇和重點，寫出切合題意的文章來；作文復(fù)習(xí)時仍要依據(jù)不同體裁突出重點訓(xùn)練；如命題作文重點進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文重點進(jìn)行“環(huán)繞中心，思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點進(jìn)行“觀看”訓(xùn)練； 應(yīng)用文就重點進(jìn)行“格式”訓(xùn)練等，抓住這些重點進(jìn)行復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的成效，同學(xué)寫出的作文一般能做到不偏不離；3 、從反面提示同學(xué)，明確題目的限制；就是對作文題目提出“不應(yīng)當(dāng)那

22、樣寫” ，從反面加以限制， ；以校內(nèi)新奇事為例，如果從反面加以限制，可以提出三個問題：（ 1）不是寫家庭里、社會上發(fā)生的事； （2）不是寫老一套的；（3）不是寫一兩件事；這樣從反面限制，同學(xué)對題意的懂得就深刻多了；4 、指導(dǎo)同學(xué)審題的基本要求、審清作文的類型；雖然同學(xué)已經(jīng)把握了不同類型的作文，但是假如審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求；怎樣識別作文題目對作文類型的要求呢？敘事的作文；有的作文題目直接點明是敘事作文；如一件小事，一件難忘的事，童年趣事，家鄉(xiāng)新事多等；有的作文題目雖然沒有一個“事”字，但暗含著所敘的是事情；如：我有一個隱秘，“一個隱秘”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情；

23、假如我是；這個題目含著的意思是假定 “我”當(dāng)了什么， 我會怎么做；“怎么做” 包含著做什么， 怎樣做，記的是事情；歡樂的夏令營，題目要求敘的是開心的夏令營生活； 參觀，題目要求寫參觀一個地方的過程和感受，是表達(dá)一件事情；記人的作文；一般來說，記人的作文大多在題目中直接點明；如我的同桌，我敬重的人，新來的老師，珍愛時間的人等，這類作文題很簡潔識別；但有的作文題不直接 點明是記人的，要通過認(rèn)真審題才能領(lǐng)悟題目的意思；如：溫和，不是寫氣候的溫和使人感到溫和，而是某人在別人有困難的時候賜予真誠有幫忙和勉勵，使別人在心里感到 “溫和”；前面區(qū)分過寫人和寫事的作文，這兩類作文的題目也較難區(qū)分，但依據(jù)它們的

24、對象和目的不同，仍是可以區(qū)分的；如爸爸的胡子 ，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)親密相關(guān)，所以是寫人的題目；又如放學(xué)以后 ，雖然要寫“誰”，但重點是寫“誰”所做的事情；狀物的作文；狀物的作文一般都能從題目中看出來；寫景的作文；題目中有要求描寫季節(jié)，時間或游玩，見聞意思的，一般是寫景作文；如春，早晨，游，秋色等；寫景的題目有時與狀物的題目難以識別；一般來說，重點寫景物中某一物體，那就是狀物作文了；如街頭小書亭，要寫小書亭的位置，四周的環(huán)境，書亭的擺設(shè)等；、看清題外的要求； 有些作文題下面仍有一些文字說明；這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過寫詳細(xì)” ,“綻開合理的想象” ,“字?jǐn)?shù)在 500

25、字左右” ,“字跡端正，格式正確” 等；這類題外要求可以概括成兩個方面，一是對作者選材，寫作思路作出提示；二是對作文的篇幅，行款格式，字跡等作一些詳細(xì)規(guī)定，作者作文時必需遵守；所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個組成部分；（二）、指導(dǎo)同學(xué)過好選材關(guān)人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉；在作文教學(xué)中，審題并確定中心之后，能否過好選材關(guān)，就成為作文成敗的關(guān)鍵；指導(dǎo)同學(xué)選材時要讓同學(xué)學(xué)會五看、兩做到 ；五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新；兩做到：（ 1）寬準(zhǔn)備；要訓(xùn)練同學(xué)按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料， 以

26、從中擇優(yōu)而用； 比如發(fā)生在我們班里的一件事 ，就可引導(dǎo)同學(xué)先懂得 “班里”這個詞所指的范疇，然后再讓同學(xué)想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了；（2）、細(xì)選擇；思路打開了，擺出的材料多了，就有選擇的余地了；怎樣挑？一要細(xì)比較；二要嚴(yán)格選；細(xì)比較就是要求同學(xué)將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較；嚴(yán)格選就是讓同學(xué)在比較中嚴(yán)格地選出最典型、最熟識、最新奇的材料來；在選好材料的基礎(chǔ)上，仍有個組織材料的問題；訓(xùn)練組織材料的最好方法是讓同學(xué)養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，由于提綱可把上面的四項要求用簡明的語言明晰化；（三）、指導(dǎo)同學(xué)過好提綱關(guān)考場作文，一般來說時間很緊

27、急，同學(xué)沒有更多的時間打草稿，因此，我班大部分同學(xué)寫作文，往往對想寫的材料不做全面支配，想到哪里就寫到哪里；他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情形，就很簡潔造成條理不清，層次紛亂，詳略不當(dāng) 要想讓同學(xué)在作文季節(jié)省時間，少走彎路，防止或削減剛才所說的種種毛病，在作文復(fù)習(xí)時，就要指導(dǎo)同學(xué)編寫作文提綱；以訓(xùn)練同學(xué)選材、組織材料和布局謀篇；怎樣指導(dǎo)同學(xué)編寫提綱呢？ 1 、 內(nèi) 容 要 簡 明 ， 語 言 要 準(zhǔn) 確 ；“簡”，就是簡潔，沒有余外的話； “明”，就是清晰明白，一看提綱，就明白全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略支配；就像蓋房子一樣，先立好框架；在畢業(yè)復(fù)習(xí)的時候，由于時間相對比較緊急，假如在課堂上出示作

28、文題目和要求后，只要求同學(xué)編寫提綱，不要求作文；這種復(fù)習(xí)方法就很快捷，由于編寫提綱實際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全過程，不寫成文章便于讓同學(xué)在課堂上有更多的機會，集中精力考慮作文寫什么和怎么寫；而且可以有更多的時間讓同學(xué)在小組和全班進(jìn)行溝通，這樣既增加訓(xùn)練密度、節(jié)省訓(xùn)練時間，又培育了同學(xué)的快速思維，既能引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，查找方法，又能相互學(xué)習(xí)，提高審題、選材和立意的才能；2 、留意指導(dǎo)寫好標(biāo)題、開頭、結(jié)尾作文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾假如寫得不好，將會直接影響到考生的得分，我們要特殊小心這三大失分“硬傷” ，擬好標(biāo)題，寫好開頭和結(jié)尾；標(biāo)題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象；因此，指導(dǎo)同學(xué)擬

29、標(biāo)題時，第一要精確扣準(zhǔn)話題，不能偏離話題；其次要醒目，要扣住話題內(nèi)容，讓人一看就有一目了然，耳目一新的感覺；第三，要簡潔，短小，給人留下深刻的印象，能給人寬闊的想象空間；作文的開頭方法指導(dǎo)； 古人寫文章很講究開頭， 稱之為“鳳頭”，好的開頭是勝利的一半；作文開頭就要入題，千萬不要半天不貼題，既要留意寫得出色，又要留意切題；所謂入題，是指文章的主題內(nèi)容要盡快表現(xiàn)出來，這樣既可擴(kuò)大文章的容量，又可盡量發(fā)揮每個字的效力；畢業(yè)閱卷時間緊，任務(wù)重，不抱負(fù)的開頭，簡潔使閱卷老師產(chǎn)生先入為主的印象，即使后面寫的內(nèi)容很出色，也難作出公平的評判；因此，我們應(yīng)花大力氣寫好開頭；作文的結(jié)尾方法指導(dǎo)；由于種種緣由，有

30、些同學(xué)作文來不及剎尾，或者用一句話硬斷， 或者點上省略號，或者干脆空在那里；不論哪種情形，都會被視為未完篇處理；閱卷老師衡量一篇文章的好壞，第一就是要看整體，所以，考生交給老師的作文無論如何也應(yīng)當(dāng)是一篇完整的作文，而不是一篇無尾文；結(jié)尾的總要求是：呼應(yīng)、升華；（四）、指導(dǎo)同學(xué)過好考場關(guān)考場作文與平常作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊急、心情緊急、心情緊張的情形下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊急的（時間緊急） ；因此在復(fù)習(xí)時，指導(dǎo)同學(xué)在作文內(nèi)容和形式上把握一些技巧，會事半功倍，從而占據(jù)肯定的得分優(yōu)勢；1 審題要認(rèn)真； 由于時間較緊急， 有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆忙動

31、筆；這是考場作文的大忌；老師要告知同學(xué)，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不行粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局；2 開頭要奪目； 常言道：“好的開頭就等于勝利了一半” ；考試作文的開頭非常重要，它要求語句要美麗亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說的“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的成效；開頭一段肯定要細(xì)心經(jīng)營，錘煉詞句，獵取閱卷老師的好感；3 、行文要扣題； 所謂扣題，就是緊緊地環(huán)繞題目來做文章；除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必需做到：開頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點題；也就是說，開頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目綻開，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭點

32、題；由于時間關(guān)系，閱卷老師對文章不能作細(xì)細(xì)揣 摩，反復(fù)推敲；同學(xué)把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡明的出色句子，放在文章的顯要處，以 便閱卷老師快速明白你的文思，防止造成評分的誤差；4、仿照范文和使用“多用文”；作文要得高分，除了把握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動平常對生活自我體驗的積存，喚醒記憶，學(xué)會快速構(gòu)思，把自己平常熟識的作文從內(nèi)容上 進(jìn)行包裝；考場上盡可能使用“多用文”和模擬作文；多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目； 如：寫事的作文：這件事 -、一件難忘的事、記親身經(jīng)受的一件事 、童年趣事等，寫人的作文： 我熟識的人、一個 -的人、我敬重的人、我的-等等；這些作文的材料就是相通的，

33、仍有就是平常課外積存的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上依據(jù)作文題意作一番“ 隨機應(yīng)變” ，從而切合文題要求，這樣更簡潔得到評卷老師的高分；四、激發(fā)熱忱，探尋夢中桃源跋山涉水，風(fēng)雨兼程；一程又一程，路漫漫而無止境，即使畢業(yè)考試也只是一個小站；在指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)作文時，不要只為考試而復(fù)習(xí)，甚至凡不考的都不復(fù)習(xí)；而要作全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓同學(xué)對學(xué)校階段所學(xué)的學(xué)問有一個系統(tǒng)、全面清晰的印象，以提高同學(xué)語文的綜合素養(yǎng)；壓力和挑戰(zhàn)是難免的，但也千萬別錯過沿途的風(fēng)景；我們和我們的同學(xué)，在風(fēng)中相依也聞得花香，在雨中并肩也聽得天籟；只要激發(fā)起孩子們心中的熱忱，就會有曲徑通幽、夢里桃源、險峰風(fēng)光無限（一

34、）、優(yōu)選習(xí)作，學(xué)會鑒賞文章由于“愛好是最好的老師” ，特殊是在復(fù)習(xí)期間，讓孩子們在愛好中學(xué)習(xí)顯得更為重要；為了讓孩子們有愛好地鑒賞文章，我主要從以下三方面留意：第一，文章肯定是經(jīng)過我細(xì)心 選擇出來的，內(nèi)容要與同學(xué)生活接近，選材要新奇，語言要幽默，總之，要受孩子們歡迎， 其次，要對文章進(jìn)行美讀；也就是在課堂上由我聲情并茂地讀給孩子們聽，讓孩子們不由自 主地被文中語言所吸引，使孩子們?nèi)缗R其境、如聞其聲；最終，仍要對文章進(jìn)行評議；孩子 們聽后，我常常會這樣問： “這篇文章寫得怎么樣？假如好，好在哪里？”在同學(xué)評議的基礎(chǔ)上，由我對文章進(jìn)行全面地評判；當(dāng)然，我肯定要在課前做好分析鑒賞的充分預(yù)備；給孩子

35、們一個正確的引導(dǎo)，使他們明確地知道哪些文章好，好在哪；（二）、自評自改，學(xué)會修改文章復(fù)習(xí)期間， 時間短， 任務(wù)重；作文評判方面， 實行讓同學(xué) “自評自改” 的方法比較相宜；這種方法的操作步驟是：1、出示修改范例，供同學(xué)仿照和借鑒；同學(xué)修改作文，必需有個仿照學(xué)習(xí)的過程，在明確了修改目標(biāo)后，把同學(xué)的作文放在實物展現(xiàn)臺上；假如沒有實物展現(xiàn)臺，就可以抄在小黑板上或者印發(fā)給同學(xué)，學(xué)習(xí)用規(guī)范的修改符號，刪、添、改、調(diào)、換，進(jìn)行修改示范，讓同學(xué)清晰地看到整個修改過程，看懂每個修改符號的意思；使他們在修改和相互批改時有法可依，有章可循；2、分組閱讀批改，相互取長補短；同學(xué)作文初稿寫成后， 讓同學(xué)相互閱讀批改同

36、學(xué)的作文，使他們自覺或不自覺地學(xué)到同學(xué)作文的寫法，而后積極矯正自己的熟識，修改自己的文辭，從而達(dá)到相互取長補短的目的；在這時，我們可能會發(fā)覺，有的同學(xué)修改自己的習(xí)作無從著手，而改別人的習(xí)作的卻是頭頭 是道；我們可以利用這 “當(dāng)局者迷，旁觀者清 ”的理論，讓同學(xué)依據(jù)修改目標(biāo)，寫出一兩條批語來，然后要求被修改的同學(xué)依據(jù)批語內(nèi)容，征求批改者看法，從而對自己的習(xí)作進(jìn)行修改；3、重視修改過程，勉勵評議作文；評議比修改又深化一層，難度更大，但評議是相互修改的一個很重要的過程，可實行四個同學(xué)一組，看完自己組的三篇作文后夸一夸某一個同學(xué)的作文好，為什么好？評一評某一個 同學(xué)的作文不夠好，哪里仍該修改，為他提一提建議；作文基礎(chǔ)好的同樣評一評某同學(xué)的作 文步布局謀篇如何，遣詞造句如何，使同組的同樣得到訓(xùn)練，受到啟示；作文基礎(chǔ)差的同學(xué) 也學(xué)著評一評某同學(xué)那個句子表達(dá)得好，那個標(biāo)點用得不錯；此時，老師在班上巡察，選擇 有代表性的典型評議例子，勉勵同學(xué)在班上大膽評議；老師在同學(xué)評議的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)募?以