落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 落花生課堂實(shí)錄 導(dǎo)入：質(zhì)疑筆名，以問題引起動(dòng)機(jī)師：“落花生”不僅僅是這種農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。有的孩子要問了：老師，我們的資料上寫，他的筆名是“落華生”??！因?yàn)樵诠糯€有許地山生活的那個(gè)年代人們常常把“花”寫成“華”，所以“落華生”其實(shí)就是“落花生”。你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問嗎？生：好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名??？師：問得好！今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇（板書課題）。師：咱們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看  看，這篇著名的散文到底好在哪？   

2、60; ：檢預(yù)習(xí)查找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)師：課文都預(yù)習(xí)過了。有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)舉手。  （學(xué)生舉手示意）師：喲，都有信心，那我就考考你們。也不多考，就考兩道題，請(qǐng)看第一題。（幻燈出示一組詞語： 嘗嘗 便宜 石榴）請(qǐng)你們?nèi)黄鹆?，依次讀這三個(gè)詞語，其他同學(xué)注意聽，看看他們讀的這三個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞語的第二個(gè)字都讀的是輕聲。師：果真如此，我出示的這三個(gè)詞的末一個(gè)字都是輕聲。所以剛才有兩個(gè)同 學(xué)讀得不太準(zhǔn)，第二個(gè)字要讀得輕一些，短一些。像這樣（師范讀。）（生再次齊讀）師：好多了，第一關(guān)順利通過，請(qǐng)看第二

3、題（幻燈出示課文第一自然段）。誰來讀讀這段話？（一生讀。）師：你讀得不錯(cuò)，孩子。這段話可不好讀了。有幾個(gè)多音字，他讀對(duì)了其中的三個(gè)（幻燈片中“空地”、“種花生”“買種”三個(gè)詞語中的多音字變?yōu)榧t色），很不錯(cuò)！這個(gè)詞（指“播種”）有點(diǎn)疑問，在這兒應(yīng)該讀什么？生：是播種（三聲）。師：為什么？生，嗯，因?yàn)槭欠说卦俜N它。師：老師提示你一下，看看前面那個(gè)詞是什么？（買種）買的是種子，再看     后面那個(gè)詞，翻的是？（地）澆的是？（水）這樣一來，你看這組詞語都是動(dòng)詞加什么？（名詞）。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子。要讀什么？生：“種”（三聲）師：看你們多聰

4、明，大聲地把這個(gè)詞讀一遍。生齊：播種（三聲）。師：好極了。多音字的讀音要根據(jù)意思來判斷。師：老師這里還有一個(gè)附加題，剛才這個(gè)字（指“園”）他也讀錯(cuò)了，誰聽見了？他讀成什么了？你離得近，你來說。生：應(yīng)該是“后園”，他讀的是“后院”。師：聽得非常仔細(xì)?？墒牵瑸槭裁磳憽昂髨@”而不是“后院”呢？這倆字有什么區(qū)別？猜猜看。生：院子是有很多人可以在里面玩耍，園子是可以種東西的地方。師：“園子”說的挺清楚的，“院子”有點(diǎn)問題。生：我發(fā)現(xiàn)院子的“院”是四聲，園子的“園”是二聲。師：你發(fā)現(xiàn)了讀音的不同。意思呢？生：我覺得院子的“院”應(yīng)該是人們住的地方前面有個(gè)小院子，而園子是種農(nóng)作物的地方。師：剛才兩個(gè)同學(xué)都講“

5、院子”和人們住的地方有關(guān)系，準(zhǔn)確說，它們倆的區(qū)別在于（幻燈）院子是圍墻四周房屋的空地，園子是種植果蔬花木的地方。這下明白了嗎？讀書的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶，查查字典。略讀“種”、“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知師：還是這段話。第二關(guān)還沒過完呢！老師想請(qǐng)大家再讀讀這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？（課文的第一自然段。之前作為檢查預(yù)習(xí)的第二道題目，考察多音字及區(qū)分“園”、“院”）   （學(xué)生有困難，教師提示）看，讀著讀著，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，哪個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你眼睛里了？生：跳進(jìn)我眼睛里的是那個(gè)“居然”。我覺得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什么要用“居然”這個(gè)詞呢？師：從“居然”你看出來

6、收獲以后他的家人是想到還是沒想到？生：沒想到。師：沒想到，所以用居然。但是為什么就沒想到呢？別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。（學(xué)生稍讀書后舉手）生：因?yàn)闆]過幾個(gè)月就收獲了。師：這個(gè)時(shí)間比他們想的生：要短。師：還有別的原因嗎？看看母親說的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎？生：因?yàn)樗旧硎钱€荒田。師：你瞧瞧，他特別會(huì)讀書，是什么地？生：荒地。師：荒地??！那能種出來是不容易。沒想到！生：我們姐弟幾個(gè)這是第一次種花生。師：又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來了。意外不意外？生：意外。師：僅僅是意外？心情如何？生：高興。師：意外的高興用個(gè)詞叫什么？生：激動(dòng)。生：喜出望外。師：瞧，他說的詞多好，喜出望

7、外。那是驚喜??！就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。（師起，生齊讀）師：看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？生：“買種，翻地，播種，澆水”它們之間應(yīng)該是頓號(hào)，不應(yīng)該是逗號(hào)。師：他根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)判斷，并列詞語之間是頓號(hào)，這里卻用的是逗號(hào)。問的好，為什么呢？猜猜看。生：我想可能這些事情是間斷的，所以才要用逗號(hào)。師：你的意思是，每件事情都隔了一定的時(shí)間。那買種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事本身是一下就能完成的嗎？生：不是。也持續(xù)了一定的時(shí)間。師：說得好，這么一猜就有答案了。其實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語氣舒緩、時(shí)間較長的感覺，就用生：逗號(hào)。師：是的。如果你們?cè)趯懽魑臅r(shí)有這樣的需

8、要，并列詞語之間也可以用逗號(hào)，而不是頓號(hào)。恭喜大家，兩關(guān)都通過了。師：這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事。接下來請(qǐng)大家打開書，快速瀏覽課文，看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事？（生自由讀文尋找答案）生：還寫了嘗花生。師：你們找找看，文中真正寫“嘗花生”是在哪兒？生：“今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生。”師：這會(huì)兒嘗了沒？（學(xué)生搖頭。）還沒呢！真正寫嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句話。說花生做的食品都生：吃完了。師：是啊，就那么一句。還寫了什么事？生：還寫了議花生。師：是。其實(shí)那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種、收、嘗都是寥寥幾筆，而

9、議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢？生：因?yàn)槭亲h花生這件事，讓作者獲得了終身的啟示。師：這是這篇文章的什么？生：中心思想。師：我給你個(gè)詞重點(diǎn)。師：重點(diǎn)的部分作者寫得詳細(xì)、具體，而次要的部分寫得？生：少。師：不詳細(xì)不具體叫什么？生：應(yīng)該是略。師：簡略。師：這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)，你看咱們已經(jīng)看出來了，就是主次分明、詳略得當(dāng)。咱們平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。 精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問難，變教為學(xué)師：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄痍P(guān)于花生都談?wù)摿诵┦裁?。?qǐng)大家默讀課文的315自然段，有疑問的地方做上標(biāo)記。（生默讀課文后自由質(zhì)疑）

10、生：為什么天色不大好，可是父親也來了？師：后邊怎么說的？生：非常的難得。師：你的問題是什么？生：我的問題是天色既然不是特別好，父親為什么也來？師：父親回家那不是應(yīng)該的么？問題在哪？生：為什么父親來實(shí)在很難得？師：你問得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)？可是作者卻說父親來了很難得，實(shí)在很難得。猜猜這是為什么？生：因?yàn)楦赣H工作太忙了。師：他根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想，父親可能工作很忙。孩子你猜對(duì)了！可忙什么？快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么？生：他的爸爸是一位愛國志士，可能在和臺(tái)灣交流。師：呵呵，倒不是。因?yàn)榇蠹也涣私獗尘?，我簡單地介紹一下。中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨

11、他的父親來到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來了，所以說生：實(shí)在難得。師：是的，讓我們帶著對(duì)父親的敬意來讀一讀這段話。（生齊讀）師：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子。你還有什么問題嗎？生：父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么？師：我可以這樣理解嗎孩子，你是在問，父親說花生的好處有一樣最可貴，為什么說它最可貴，是這個(gè)意思嗎？生：對(duì)。師：你瞧瞧這個(gè)孩子問的問題，多重要。他抓住了父親的話來思考“為什么父親說花生有一樣最可貴？”我想要解決這個(gè)問題先得知道父親說花生的什么最

12、可貴？然后再想一想為什么父親說可貴，（歸納問題，板書）師：問題提出來了，靠誰解決？生：靠自己。師：我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好地讀書思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問題讀課文，就讀第十自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。    （生默讀課文，勾畫批注）師：好了，孩子們，我看大家都寫的差不多了。誰來說說，父親說花生的什么最可貴？師：呦，瞧瞧你們，剛才讀書很有效率，這么多人都舉手了。我最喜歡看到課堂上你們林立的小手。你來說。生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們

13、像花生一樣樸實(shí)無華、默默無聞、不炫耀自己。師：一連說了這么多詞。有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無華，默默無聞。誰能讀讀課文的原文？父親說花生的什么最可貴？生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心”師：她讀了原文，很好。老師有個(gè)問題不明白，你們也想想：父親說花生吧就說花生，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀？生：因?yàn)樘易?、石榴、蘋果的果實(shí)都非常漂亮，而且是掛在高高的枝頭上，如果像桃子、石榴、蘋果這樣，張揚(yáng)自滿，我覺得很不好。師：其實(shí)大家想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎？搖頭了。不是。那是它生長的特點(diǎn)呀，對(duì)不對(duì)！它就長在那！你

14、說蘋果要是長土里去那還叫蘋果嗎？師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么？生：作比較。師：聰明！對(duì)比??！對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。師：先自己練一練。師：看來練得差不多了。誰來讀？   （一生讀）師：讀得很流利，孩子。請(qǐng)坐。特別是你有勇氣讀，這就很好。老師剛才聽她讀有點(diǎn)心癢癢，我也想讀，可以嗎？生：可以。師：你們?cè)试S了，我

15、就試試。    (師讀。）   （孩子們鼓掌）師：看起來讀得還不錯(cuò)。你們能像我這樣讀嗎？生：能！師：相信你們能比我讀得更好！   （生讀）師：剛才同學(xué)們說了，父親說花生可貴是因?yàn)樗鼧銓?shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，這也正是父親為什么說它最可貴的原因（擦去黑板上的問題）。 深化主題：品詞析句，聯(lián)系實(shí)際；正確理解，深刻體悟師：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎？生：不是。師：你們搖頭了，說不是。不僅僅是在說花生，是在干嘛？生：在講做人的道理。師：哪句話明白告訴我們，在講做人？生：“所以

16、你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！睅煟赫嬗醒酃??？纯催@句話，明白在講做人啦！你是怎么理解這句話的？生：做人外表可以丑陋一些，但是要做個(gè)有用的人。師：她的意思是說，外表丑一點(diǎn)沒關(guān)系，但是要做個(gè)有用的人。少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說（幻燈出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！鄙R讀。）師：我發(fā)現(xiàn)齊讀的時(shí)候我聽不出你的理解。誰能帶著你的理解來讀讀這句話，誰想？   （一生讀）師：我聽到兩個(gè)詞，一個(gè)是“體面”，什么是體面？生：體面就是師：有點(diǎn)困難?？纯次医裉斓拇┑皿w面嗎？好看嗎？還行。穿的好看叫體面。長的呢？（帥）那也叫體面，

17、長得體面。體面就是外表光鮮好看。你繼續(xù)說。生：不要只看一個(gè)人的外表怎么樣，要看他的內(nèi)心美不美。師：我聽見她剛才強(qiáng)調(diào)不要“只”，你再讀一遍，把那個(gè)“只”讀出來。（生再讀，強(qiáng)調(diào)“不要只講體面”）師：比剛才好多了。這句話是講人能不能講體面？講體面有沒有錯(cuò)？生：沒有。師：比如說我今天穿的邋里邋遢地來是對(duì)你們的尊重嗎？不是，所以講體面并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能生：不能只講體面。師：是的，不能只講體面。不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的平實(shí)安逸，而要做有用的人。我們?cè)賮碜x讀這句話生齊：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。師：再請(qǐng)一個(gè)孩子讀。不要做   （一生接

18、讀）師：什么是有用的人呢？生：他得樂于幫助別人。生：就是對(duì)別人，對(duì)社會(huì)有用的人。師：能舉個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人？生：警察。師：警察是。還有哪些？生：為人分憂的人。師：“為人分憂”，用得好。還有哪些人？生：還有義工。師：義工？說說看他們?cè)趺戳?？生：就像地震中那個(gè)阿福為了救人而犧牲。師：說得多好??！誰能像他這樣說說。生：我覺得清潔工也是，就是每天早上起得很早都在默默奉獻(xiàn)。師：這個(gè)城市的清潔可離不開她們。生：我覺得我們要做給別人雪中送炭的人，我們要默默地給別人奉獻(xiàn)，不圖虛名。師：你的意思是說別人遇到困難的時(shí)候要去幫助他，是嗎？生：我覺得老師就是這樣默默奉獻(xiàn)的人。師：比如說，看看臺(tái)下。生：臺(tái)下很多都是老師，大家每天都要緊著批作業(yè)、教課，很辛苦。   （臺(tái)下聽課教師鼓掌）師：謝謝你，孩子。我替在座的老師謝謝你！其實(shí)我想在座的老師和我一樣，只要你們學(xué)有所獲，我們的付出是心甘情愿的。