自己的花是讓別人看的教學設計

1、自己的花是讓別人看的 耽子中心學校 閆萍教學目標：、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中收到教育。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住主要內容了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。教學難點：結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。教學準備：德國的風光圖及課文中重點語句的課件教學流程：第一課時一、談話導入，揭示課題1、談話 師：同學們喜歡種花嗎？（喜歡）

2、師：老師也種了很多花，有各色的玫瑰花，有鮮紅的杜鵑花，還有粉紅色的水仙花，看著這些自己種的鮮花競相開放，心里特別高興。2、簡介作者，板書課題今天，讓我們學習一篇有關花的文章，作者是季羨林。季羨林，大家了解嗎？（課件出示，作者簡介）師：季羨林，我國著名的語言學家、印度學研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學的推薦，帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國哥廷根，求學于哥廷根大學。他在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。三十五年后，1980年，70歲的季老先生再次踏入德國的土地，感慨萬千。寫下了這篇精美的短文自己的花是讓別人看的3、質疑 齊讀課題，你有什么疑問？二、初讀課文，整

3、體感知1、自讀課文，學習字詞請同學們帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，遇到生字詞畫出來，多讀幾遍，以同桌為單位，結合上下文或借助工具書理解。（課件出示讀書要求）2、 檢查自學效果（1）出示詞語，指名讀。 師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wn，表示地名時讀“gun”（2）指導書寫指導書寫生字：脊、嫣（指名書寫、指導、練寫） （3）理解詞語 師：這些詞語中，你理解了哪些詞語，小組內交流一下。（小組代表匯報，教師相機指導。） 3、概括內容 （1）自由讀（2）檢查讀 （3）概括內容。朗讀課文，并想想課文主要講了什么。（指名概括）（4）理清順序作者先講了 再講四五十年以前 最后講四五十年以后的

4、今天 師：那么，作者四五十年后又到了德國，故地重游時發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？（板書：多么奇麗的景色 多么奇特的民族）（指名讀、齊讀）三、細讀理解，品味感悟1、理解感悟。課文是怎樣描寫景色奇麗，民族奇特的呢？默讀課文，畫出相關的語句。生1讀：“家家戶戶都在養(yǎng)花花的脊梁?！?（指名讀、齊讀）（1）理解“脊梁” “脊梁”在文中指什么？ （2）指導朗讀齊讀：讓我們一同感受這與眾不同的民族吧！ 生2讀：“走過任何一條街應接不暇?！保ㄕn件出示）（1） 想象情景 出示：花團錦簇、姹紫嫣紅，生描述情景。 （2）指導讀。創(chuàng)設情境，想象畫面（師配樂朗讀）。師引導讀：（“家家戶戶的窗前”見課文原句）（1）想想畫面。大家

5、一邊聽一邊展開想象，在你的眼前會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（2）播放畫面，感情朗讀。大家都想到了，那你想看看那景象嗎？（課件播放。解說：這是一家窗前。再看這是家家戶戶的窗前。）師：這街道變成什么了？（花的海洋 山陰道 花園）多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感受讀出來。2、積累語言。第三自然段。（生練讀、賽讀，全班會背的可以背，不會背的可以讀）師：同學們的朗讀，讓我們大家沐浴在了花的海洋里，望著花團錦簇、姹紫嫣紅的鮮花，聞著花香，聽著鳥語，真是一種美的享受啊！總結：“奇麗的景色，奇特的民族！”給我們留下了深刻的印象，難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：“多么奇麗的景色，多么奇特的民族

6、！”（出示，齊讀，再讀）也難怪作者說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！保ǔ鍪荆槭裁凑f這種境界耐人尋味？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 板書設計：自己的花是讓別人看的                                    

7、                                                奇麗的景色  

8、                           奇特的民族第二課時 一、板題示標 1、直接導入： 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第25課自己的花是讓別人看的，板書課題，齊讀課題。 2、出示目標： 結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 二、感悟民族的奇特 (過渡：我們跟隨作者看到了德國奇麗的景色，你們知道嗎？這更

9、是一 個奇特的民族)口述：快速瀏覽第二自然段：想想德國人養(yǎng)花有什么奇特之處，讓作者感到吃驚呢？出示自學指導（一） 聯(lián)系上下文想一想：“人人為我，我為人人”在文中具體指的是什么？為什么說這種境界耐人尋味？生活中你有沒有感受過類似的境界？（小組合作學習） 先學：1、瀏覽第二段，劃出相關語句.2、和周圍同學交流自己的理解。3、自己思考在文中“人人為我，我為人人”具體指什么？4、和周圍同學交流你的感受，師巡視，了解學情。后教：1、指名同學讀出自己劃的句子。2、引導學生從 “家家戶戶”這個詞語體會出什么，談談德國人養(yǎng)花的地方，養(yǎng)花的方式和我們有什么不一樣。3、抓住三個“都”字，聯(lián)系上下文，你認為要讀出怎

10、樣的語氣？4、指名同學說一說“人人為我，我為人人”在文中的意思。5、引導生交流生活中的事例。（1）輪流值日。（2）建立圖書館。（3）在我們的生活中還有這樣的事例，在學校，家庭，社會里，選擇你最熟悉，最有感觸的一個事例寫下來。 三、理解“美麗并沒有改變” 出示自學指導： 四五十年過去了，德國一定發(fā)生了許多變化，但美麗并沒有改變，“美麗”指什么？（先自己思考，再同桌交流） 先學：1、讀課文最后一段，勾畫有關語句。2、思考“美麗并沒有改變”的意思。 后教：1、引導交流句子：“我走在街上，抬頭一看窗口上都開滿了鮮花?！?、引導交流：四五十年過去了，德國一定發(fā)生了許多變化。但美麗并沒有改變，是什么沒有改