(完整word版)海陸的變遷教學反思(word文檔良心出品)

1、海陸的變遷教學反思南村中學：孔戴戴在這次我校舉行的教研年達標課中，我講的是海陸的變遷一 課。通過本節(jié)課的教學改進和實施過程，有以下幾點體會：一、估計學生的學習能力，設計教學方法在課堂教學中，教師總是對學生寄予了很大的期望， 但是如果這 種期望超出了學生的能力范圍，就會使課堂教學適得其反。海陸的變遷 是新版教材中新增加的部分， 教學內容分為三部分“滄海桑田”、“大陸漂移假說” “板塊構造學說”，這節(jié)內容應該說是非常抽象的， 海洋變成陸地，陸地又變成海洋，這是一個長期而漫長的過程，學生 在生活中根本感受不到，就單憑學生用腦想像，效果是很差的，所以 如何解決這一抽象的問題就成了上好這節(jié)課的關鍵。因此

2、我首先讓學 生通過實例認識海陸是變遷的，用視頻資料“滄海桑田”的成語故事 導入，直接點出海陸變遷的觀點，使學生首先對此問題有一個明確的 認識。隨后擺出實例（喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物的化石、我國東 部臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古代人類活動的遺跡以及荷蘭的填海造陸等），使學生在感性上認識海陸的變遷。第二部分是“大陸漂移假說”，這一部分我設計了讓學生合作拼合非洲大陸東海岸和南美洲大陸的西 海岸的輪廓圖，由此引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事使學生從 更深層次和更大尺度上認識海陸變遷。 此部分內容重在對學生進行科 學史教育、科學興趣和探究精神的培養(yǎng)。第三部分，也是這節(jié)課的重 點“板塊構造學說”，這個學說可以說

3、就是來解釋海陸為什么會變遷 的，在介紹了學說內容后，重在使學生從活動中運用板塊學說解釋地 理現(xiàn)象。特別是對2005年10月8日南亞地震進行分析， 培養(yǎng)了學生 分析事物的能力和對受災國家充滿愛心的品質，讓學生感受到學習地 理是非常有用的。二、按照學生的思維習慣，設計教學過程 學生是課堂的主人、學習的主人，課堂是屬于學生的。老師對于 教材的選擇、 教學方式的選用還是要取決于學生的實際情況。 在教學 過程中，要根據(jù)學生思維特點設計教學過程， 而不是根據(jù)教師的思維 方法。經常使學生帶著問題進行學習，能夠獲得更好的教學效果。在 進行“大陸漂移學說”的教學設計時，試講時我采用先讓學生默讀魏 格納與大陸漂移

4、假說的故事， 再演示大陸漂移全過程的動畫， 盡管學 生們學得津津有味，但總是感覺缺少點什么。靜下來仔細思考一下， 發(fā)現(xiàn)這樣的教學缺乏深度，帶著“為什么”去思考問題才會使學生加 深理解。于是我嘗試換了一種方式： 先根據(jù)學生得到的世界的海陸分 布原本不是今天的形狀再進入大陸漂移的演示， 再提問人類是憑借什 么得到這樣的結論的，使學生們帶著這樣的問題去讀魏格納的故事， 就能加深學生們的思考和記憶，更容易理解。三、根據(jù)學生的年齡特點，設計教學細節(jié)1、本課課文內容體現(xiàn)了新教材的特點之一， 本課并不要求學生 掌握多少海陸變遷的資料，而是要求注重培養(yǎng)學生科學的研究方法和 科學的態(tài)度。因此，在備課時我就考慮到

5、對于海陸的變遷這個課題， 講深了初一年級的學生聽不懂， 講淺了又不能為完成教學目標。 從教 材內容來看， 包括了地殼的升降運動和水平運動兩方面的知識， 及板 塊構造理論。 根據(jù)以往的教學經驗， 大陸漂移的教學亮點在于古生物 的證據(jù)和南極洲的煤層等資料， 但是在教材中沒有涉及這些問題。 如 果拓展的東西太多， 就很難在一堂課完成教學任務。 所以有些知識只 能作為備用方案，時間充裕就適當講解一些。2、作為七年級的學生，剛剛從小學升入初中，從心智來講還比 較幼稚，喜歡新奇有趣的東西。 因此在教學中我比較注意用一些形象 的比喻和生動的例子激發(fā)學生學習的興趣， 如在一開始上課時就通過 “滄海桑田”成語故

6、事的動畫視頻、 “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物 化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡” 等一系列有趣 而又耐人思考的問題吸引了學生注意力， 帶領學生一起深入學習， 在 講授大陸漂移時采用動畫效果， 使學生清晰地看到大陸在漂移， 十分 形象也容易記憶，學生樂于接受。本節(jié)課的教學改進讓我深深體會到， 細微的改進在教學效果上能 出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異， 但是對于學生來說卻是另外一種思維方式， 所以通過這次的反思， 使 我更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節(jié)?！凹毠?jié)決定 成效”，特別在教學上，每一個細節(jié)都能夠改變教學效果。所以在教 學中，重視每一

7、個細節(jié)的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據(jù) 學生的特點把握好每一個細節(jié)， 才能最好的利用好課堂四十分鐘的時 間，提高教學效果。從本節(jié)課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映 還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識可能對初一年級的學生還不太適合這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于 提高。新課改以來，我們在地理課上關注了課堂多媒體課件的制作、 課 堂重難點的把握、個人教學信息的收集、個人教學素養(yǎng)的提高等問題 的反思，而忽略了學生在課堂中的反響、學生的主體學習、師生互動、 生生互動的研究和關注，因此本階段的課堂教學改進和實施， 將注意 力

8、集中到學生上來，希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進， 促進教師 和學生之間的溝通、了解學生的需求、最大程度上獲得最好的教學效 果。三、根據(jù)學生的年齡特點，設計教學細節(jié)本課課文內容體現(xiàn)了新教材的特點之一，本課并不要求學生掌 握多少海陸變遷的資料，而是要求注重培養(yǎng)學生科學的研究方法和科 學的態(tài)度。因此，在備課時我就考慮到對于海陸的變遷這個課題，講 深了初一年級的學生聽不懂，講淺了又不能為完成教學目標。從教材 內容來看，包括了地殼的升降運動和水平運動兩方面的知識， 及板塊 構造理論。根據(jù)以往的教學經驗，大陸漂移的教學亮點在于古生物的 證據(jù)和南極洲的煤層等資料，但是在教材中沒有涉及這些問題。如果 拓展的

9、東西太多，就很難在一堂課完成教學任務。所以有些知識只能 作為備用方案，時間充裕就適當講解一些。 從心智來講作為七年級的學生還比較幼稚，喜歡新奇有趣的東西。因 此在教學中我比較注意用一些形象的比喻和生動的例子激發(fā)學生學 習的興趣，如在一開始上課時就通過“滄海桑田”成語故事的動畫視 頻、“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā) 現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生 注意力，帶領學生一起深入學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果， 使學生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學生樂于接受。本節(jié)課的教學改進讓我深深體會到，細微的改進在教學效果上能 出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異， 但是對于學生來說卻是另外一種思維方式， 所以通過這次的反思，使 我更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節(jié)。“細節(jié)決定成效”，特別在教學上，每一個細節(jié)都能夠改變教學效果。所以在教 學中，重視每一個細節(jié)的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據(jù) 學