淺析英語教師在自主學(xué)習(xí)模式中的中介作用

1、    淺析英語教師在自主學(xué)習(xí)模式中的中介作用    閆鈺楊超【摘 要】 根據(jù)建構(gòu)主義教育學(xué)觀點，自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在互動式教學(xué)環(huán)境中積極構(gòu)建知識的過程。本文通過對學(xué)習(xí)者自主概念、feuerstein的中介理論的闡述，分析了教師在自主學(xué)習(xí)模式中的中介者角色，包括學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的中介、學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的中介、合作學(xué)習(xí)者之間的中介等，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮多元的中介作用，進一步提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)；中介者；建構(gòu)主義；教師角色2004年頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，增強其英

2、語自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。英語教學(xué)的重點從側(cè)重語言知識的教學(xué)正在轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的技能和能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為必要。再者，根據(jù)建構(gòu)主義教育學(xué)觀點，自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在互動式教學(xué)環(huán)境中積極構(gòu)建知識的過程，教師作為主要互動對象對學(xué)生個體的知識構(gòu)建過程起著不可或缺的中介者作用。因此，教師的作用不但不應(yīng)該被忽視，相反更應(yīng)受到重視。一、自主學(xué)習(xí)的概念自主學(xué)習(xí)模式是人本主義、認知主義、社會構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的結(jié)晶。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者動機、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略因素綜合組成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，使學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制

3、自己學(xué)習(xí)的能力，同時針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估。龐維國將自主學(xué)習(xí)定義為一種學(xué)習(xí)方式：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在一直努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。因此可將自主學(xué)習(xí)看作教與學(xué)的組合概念：對學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)是一發(fā)展為本的高品質(zhì)學(xué)習(xí)方式；對教師而言，它又是一種“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式，涵蓋所有倡導(dǎo)并有效促進學(xué)習(xí)者自主的教學(xué)策略、實踐與環(huán)境。二、中介作用理論及其特征費厄斯坦的中介作用理論認為兒童的學(xué)習(xí)離不開父母、老師的干預(yù)，需要這些有意義的學(xué)

4、習(xí)中介者提供合適的刺激并干預(yù)兒童對刺激的反應(yīng)。william&burden（2003）在充分中介對象（學(xué)生）能動作用的基礎(chǔ)上，進一步詮釋了教師作為中介者的職責。第一，中介作用是賦予學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力幫助學(xué)生獲得發(fā)展進步、學(xué)會學(xué)習(xí)、處理問題、適應(yīng)各種文化情景和社會變化，以及應(yīng)對各種挑戰(zhàn)所需要的知識、技能和策略；第二，中介作用在于協(xié)助學(xué)生獲取并有效處理語言材料；第三，中介作用在于師生互動；第四在于學(xué)生對教師中介意圖的理解與反饋。教師的中介者特征具有多元整合的特點，通過教與學(xué)的過程，師生之間可以進行雙向和多向建構(gòu)，生成豐富意義的知識和經(jīng)驗，教師的地位由權(quán)威者向平等者，由傳授者向求知的參與者等

5、角色轉(zhuǎn)換。教師發(fā)揮“支架”作用，根據(jù)學(xué)生的需要隨時隨地選擇最佳的作用形式幫助學(xué)生理解并內(nèi)化自己的知識，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)積極構(gòu)建知識，在知識情感認知等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。三、自主學(xué)習(xí)模式中教師的中介行為1、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的中介（1）設(shè)置多元學(xué)習(xí)目標。為了促進學(xué)生語言知識、人文素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置認知、情感、素質(zhì)、文化等多重目標。多元目標的設(shè)置能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科知識、人文素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，滿足學(xué)生對挑戰(zhàn)的需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有明確的目標導(dǎo)向，從而提高其學(xué)習(xí)動機。（2）教授學(xué)習(xí)策略。教師要在實踐中幫助學(xué)生采用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策

6、略、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機以及自尊。教師指導(dǎo)學(xué)生，認清自己的特點、能力、興趣，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)任務(wù)形成積極的認識，認識到活動對自己和對社會的價值，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有的經(jīng)驗和處理問題的能力，從而發(fā)展他們積極的、負責任的態(tài)度，激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機。（3）課本延伸原則。教材是預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料，對學(xué)習(xí)內(nèi)容與布置幾乎都有一定的控制，在自主學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛涉獵課本外的學(xué)習(xí)資料，而且，語言是文化的載體，外語教學(xué)不止是語言技能的訓(xùn)練，更是“某種教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)”。教師需進一步介入學(xué)生對課外學(xué)習(xí)資料的獲取處理過程。2、學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的中介（1）設(shè)置切實有效的學(xué)習(xí)任務(wù)

7、。在選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要把握任務(wù)素材、結(jié)構(gòu)、步驟的難易度突出任務(wù)的互動性、開放性、和多元生長性。教師選擇的任務(wù)要能反映師生互動、教學(xué)相長、共同建構(gòu)的特點。不同的任務(wù)活動對學(xué)生自主性要有不同程度的要求，低自主性活動應(yīng)先于高自主性活動；人物的設(shè)計要充分利用多種資源，營造知識建構(gòu)的最優(yōu)化活動環(huán)境；任務(wù)還應(yīng)體現(xiàn)課外延伸性，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。（2）學(xué)習(xí)任務(wù)的成功實施。在任務(wù)實施中，教師給與監(jiān)督指導(dǎo)，必要時可介入活動，幫助學(xué)生理解其學(xué)習(xí)行為和對策的選擇，把復(fù)雜的任務(wù)加以分解、設(shè)計層層遞進的知識搭建過程。首先教師要確保學(xué)生了解任務(wù)的目的、要求及個人價值與長遠意義，因為個體學(xué)習(xí)者越是意

8、識到某學(xué)習(xí)任務(wù)的意義，越能激發(fā)自己努力堅持圓滿完成任務(wù)的內(nèi)動力。其次，在學(xué)生承擔起自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自身的努力與策略，幫助學(xué)生了解有關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)律和特征，理解教學(xué)環(huán)節(jié)的意義，提高其判斷力、自控力和完成任務(wù)的勝任感。最后，學(xué)生對活動及時做出反饋，評估學(xué)習(xí)內(nèi)容及所使用的策略，能夠認識并評價自身的變化，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。自我評價與教師的綜合性、形成性評價相輔相成，將提高自主測驗和評估的合理性與科學(xué)性。3、學(xué)習(xí)者之間的中介合作學(xué)習(xí)是課堂自主學(xué)習(xí)的一個重要平臺，便于學(xué)生共享資源，在同伴交流中構(gòu)建個體知識，培養(yǎng)自主性。教師的中介作用體現(xiàn)在促進學(xué)生間的協(xié)作與會話，強

9、調(diào)與他人合作，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有更充分的行為參與、情感參與和社會化參與。教師幫助學(xué)生理解合作，承認和尊重學(xué)生的個性，增強個人及小組的責任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與性和社會交往技能。教師要對合作學(xué)習(xí)的過程進行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。4、 學(xué)生與課堂環(huán)境之間的中介教師要創(chuàng)造寬松的課堂物理環(huán)境與心理環(huán)境，這是發(fā)展學(xué)習(xí)自主、實現(xiàn)資源共享的重要前提。教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的或接近真實的學(xué)習(xí)情境，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，為實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供理想的條件，從而最大程度地激活學(xué)生已有的經(jīng)驗、圖式、調(diào)動他們參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中完成對問題的理解和意義的建構(gòu)。隨著社會的發(fā)展，外語教師的功能也隨之變化和擴大，不僅要傳授語言知識，更要發(fā)展學(xué)習(xí)者的智力、能力和素質(zhì)?？傊?，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，深刻認識課堂活動的本質(zhì)和學(xué)生特點，充分發(fā)揮多元作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)自主，為培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的外語人才發(fā)揮應(yīng)有的作用?！緟⒖嘉墨I】1 williams，m & rlburdenpsychology for languag