高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式淺談

1、    高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式淺談    蔡喜梅摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)正在推行新課程改革，從教師的深入研究和教學(xué)理念創(chuàng)新兩個(gè)方面來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教學(xué)模式已經(jīng)走入各個(gè)階段的課堂教學(xué)當(dāng)中，就其課堂運(yùn)行模式和教育方法，從高中化學(xué)課堂入手，以期為提升高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量起到借鑒和參考作用。關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；高中化學(xué)；教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂最早在國(guó)外推行，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂外觀看課堂教學(xué)內(nèi)容的視頻進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種全新的教學(xué)模式給高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)模式帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂

2、進(jìn)行深度的研究和分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要作用（一）學(xué)生觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作步驟高中化學(xué)課程，通常實(shí)驗(yàn)操作是比較多的，學(xué)生需要自己動(dòng)手并掌握實(shí)驗(yàn)技能和方法。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠?qū)⒆约旱膶?shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成視頻。在課堂上，如果學(xué)生因?yàn)橐淮窝菔静僮鳑](méi)能弄清原理或方法，或者部分學(xué)生的位置靠后看不清而教師講解又比較快時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，了解提示性內(nèi)容的真正含義與應(yīng)該注意的基本問(wèn)題，從而在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)階段，能夠及時(shí)跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效率，有效避免學(xué)生的失誤、危險(xiǎn)行為，進(jìn)而讓其體會(huì)

3、到實(shí)驗(yàn)操成功之后的愉悅、快樂(lè)的心情。（二）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容化學(xué)課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，教師已經(jīng)制作完畢的課件，學(xué)生課下學(xué)習(xí)階段可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)或薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生有不同的課程基礎(chǔ)能力，教師可以將不同課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，將化學(xué)成分概念、元素運(yùn)用方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就能獲得較為完整的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)階段，分主次和難點(diǎn)重點(diǎn)，合理利用課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生通過(guò)課下或其他時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，從而獲得更多學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用（一）課堂微視頻的拍攝準(zhǔn)備工作高中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和課程任務(wù)

4、，制作成ppt，再配上1015分鐘的視頻給學(xué)生進(jìn)行講解教學(xué)。高中階段的化學(xué)知識(shí)，抽象的概念或知識(shí)是比較多的，僅僅用課堂講解不能體現(xiàn)。因此通過(guò)視頻展現(xiàn)的方式，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的構(gòu)成以及其基本特征進(jìn)行最直觀的觀察和理解，將課堂中不能進(jìn)行操作的部分用視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，加上教師的講解和分析，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（二）重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)現(xiàn)階段的高中學(xué)生通常具備自己的個(gè)性和心理特點(diǎn)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中注意合理利用它，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或知識(shí)的探究、創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)小組合作的形式，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)或分類(lèi)，遇到不會(huì)的問(wèn)題就標(biāo)記并詢問(wèn)教師。而教師在

5、開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行把控，充分發(fā)揮教師的“引導(dǎo)者”“點(diǎn)撥者”的作用。（三）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之間的融合開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不意味著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式就會(huì)被“取締”，教師應(yīng)該注重發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和作用，重視兩者之間的結(jié)合。通過(guò)課堂上開(kāi)展師生之間、同學(xué)之間的討論活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生困惑的問(wèn)題或理解偏差進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力不盡相同，對(duì)聽(tīng)不懂、跟不上節(jié)奏的同學(xué)進(jìn)行幫扶，從而使學(xué)生找回對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。（四）重視實(shí)驗(yàn)探究的方案和操作步驟教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂階段，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)高中生的基本情況

6、，不能盲目對(duì)國(guó)外教學(xué)方法進(jìn)行套用，進(jìn)而降低其輔助課堂教學(xué)的效果。首先，通過(guò)校方組織或個(gè)人的學(xué)習(xí)或探究了解，認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵。其次，在教師個(gè)人開(kāi)展實(shí)驗(yàn)階段，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，從而更好地推廣開(kāi)來(lái)。重視課堂教學(xué)的實(shí)踐方案和模式，進(jìn)而使教師個(gè)人重視自己的素質(zhì)和基礎(chǔ)文化的積累，不僅要做好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和分配工作，還要對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)操作階段出現(xiàn)的意外問(wèn)題，高效合理解決。從翻轉(zhuǎn)課堂的整體來(lái)看，這種較為新穎的教學(xué)模式對(duì)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)有很大的輔助作用。因此教師應(yīng)該重視課前的微視頻制作，將其內(nèi)容、形式、特質(zhì)等展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)課堂教學(xué)階段對(duì)學(xué)生合理的指導(dǎo)和建議，進(jìn)而使得翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生因此可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)人能力和成績(jī)的提升。參考文獻(xiàn)：1蔡振球.淺析基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中化學(xué)教學(xué)模式j(luò).文理導(dǎo)航，2016（10z）.2陳祖平.淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j.小作家選刊，2017（9）.3丁亞琴.淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)