信息化教學設計在經(jīng)管類專業(yè)的應用

1、    信息化教學設計在經(jīng)管類專業(yè)的應用    胡桂香+錢新杰+付秋林+肖靜摘 要：在移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息化教學的教學內(nèi)容和過程也需要有所的改變，該文在傳統(tǒng)的信息化教學方法和手段上，提出了在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息化教學設計的內(nèi)容和應用，使得教與學更加緊密的聯(lián)系在一起，教與學的形式也更加的靈活和多樣化。關(guān)鍵詞：信息化教學 移動互聯(lián)網(wǎng) 模擬仿真：tn911 ：a ：1672-3791（2015）03（b）-0176-01隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在國家教育相關(guān)部門加快信息化教學的指導思想下，信息化教學已經(jīng)成為高職教育的有效手段和突破口，該文主要對經(jīng)

2、濟管理類傳統(tǒng)專業(yè)信息化教學設計進行探討。1 信息化設計的意義經(jīng)濟管理類專業(yè)主要有市場營銷、商務管理、財務管理、投資理財、人力資源等專業(yè)，這些專業(yè)的課程的理論知識性較強，實踐受到時間和條件的限制，現(xiàn)階段應用于教學的信息化手段主要體現(xiàn)在使用多媒體以及資源共享和模擬軟件教學這方面，這些信息化的使用主要體現(xiàn)在教師教學課堂中的應用，而沒有很好的應用于學生課外學習以及教學互動和監(jiān)督。經(jīng)過對同學們的調(diào)查分析，95%的同學都擁有智能手機，這些同學的手機都是能夠上網(wǎng)的，大部分同學對手機的依賴性已經(jīng)超出了想象，每天大部分的業(yè)余時間都在使用手機，主要是聊qq、刷微信、看電影、上淘寶等，怎樣充分利用學生的這種新的變化

3、和資源，重新規(guī)劃以互聯(lián)網(wǎng)為主的資源共享型信息化教學，利用同學們自己的資源進行移動互聯(lián)網(wǎng)信息化教學，將成為高職老師應該思考的一個問題。2 經(jīng)管類專業(yè)教學信息化設計存在的問題2.1 信息化理念沒有融入專業(yè)課程體系設置隨著經(jīng)濟發(fā)展和市場的變化，學生隨著教師講授各自在自己的軌道上運行，無法與信息化技術(shù)真正的有機結(jié)合，專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)導致了學生的實操能力和綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需要。例如財務管理專業(yè)，學生在校學習的知識內(nèi)容不少，不能像工科一樣到企業(yè)進行頂崗實習，只能依靠相應的軟件進行模擬操作，到了企業(yè)無法適應實際工作的需要，尤其是計算機會計、信息化會計的需求；市場營銷專業(yè)同學們的實操只能是最基層的銷售

4、，而其他專業(yè)也只是最基本的模擬軟件操作。2.2 方法和教學內(nèi)容落后、單一經(jīng)管類專業(yè)很多課程理論性較強，教師教學普遍采用案例分析教學的方法，不能把學生帶入一個理想的演練環(huán)境。教師獲取案例并進行分析整理融入課程內(nèi)容并不斷的補充和更新，需要花費教師大量的時間和精力，但是案例分析需要大量的理論綜合知識作為基礎(chǔ)，學生的理論知識不足制約著這樣的教學方法的改進。2.3 信息化認識不夠目前多數(shù)教師的在教學中主要使用多媒體進行教學，在課后通過qq或微信輔助交流。經(jīng)管類的老師對相關(guān)的網(wǎng)絡軟件應用也不是很熟悉，特別是一些年紀較大的老師，目前也沒有一個很好的平臺把傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)很好的結(jié)合起來，使得學生和老師

5、更好的進行教學、學習和交流。2.4 重課堂，輕課外目前，經(jīng)管類的教學實踐主要是進行模擬軟件的操作，不管是財務管理專業(yè)還是市場營銷等專業(yè)，隨著經(jīng)濟發(fā)展，政策的改變，模擬軟件的內(nèi)容很難跟上社會企業(yè)發(fā)展的需要。學生在課后沒有很好的對學習的知識進行實踐。雖然有些老師也布置相關(guān)的課外實習作業(yè)，但是教師沒有一個很好的方法對學生課后的學習進行監(jiān)督和考核，導致一些學生不認真或不去完成教師布置的實習。3 經(jīng)管類專業(yè)教學信息化設計的應用3.1 教學資源庫建設雖然精品課程和教學資源庫已經(jīng)做了很多年，但是還是有很多課程沒有真正建立完善的資源，資源不僅包括了日常教學和學習用的相應資料，例如：課程介紹、教學大綱、教學計劃

6、、教學重難點、授課教案、課件、作業(yè)、試題、考核等，同時還應該有一系列對學生課堂和課外自學考核，特別是對學生的學習過程進行考核。3.2 數(shù)字化仿真實習中心學生可以利用課后時間組隊，登陸仿真軟件進行對戰(zhàn)實習，作業(yè)也通過網(wǎng)絡進行提交，同時可以通過移動手機，向主教老師發(fā)出提示短信，老師可以隨時知道哪些同學在仿真平臺里面，可以隨時進行指導 ，仿真平臺還可以提供類似yy一樣功能的軟件，方便小組進行交流，也方便老師進行指導，平臺隨時記錄仿真模擬的結(jié)果，通過自動進行評分，這樣，不僅提高了學生的興趣，同時也突破教材的內(nèi)容局限，極大的豐富了教與學的資源，開拓學術(shù)的視野。對于老師來說，可以隨時監(jiān)督學生的學習，也為老

7、師能夠更好的對學生進行學習的評價提供一個很好的平臺。3.3 信息化的教學設計（1）制定階段性的學習目標。根據(jù)學生的實際情況，設計不同層次的目標，在教學過程中，通過相關(guān)的軟件，進行學生的學習監(jiān)控，學生如果課后沒有登錄相關(guān)的軟件進行學習，軟件在教師的設置后，能夠不斷的發(fā)送短信到學生的手機上提醒學生的學習。（2）設計教學任務。根據(jù)學習目標，與學生共同設計教學任務，讓學生知道自己要做什么，設計的任務要根據(jù)學生的能力進行，既要有一定的難度，又要學生在一定的時間內(nèi)通過學習能夠完成并有成就感，這樣才能提高學生的學習興趣，同時還可以通過獎勵的方式提高小組的凝聚力和興趣。（3）設置教學情境。通過模擬仿真軟件，應

8、用信息化手段，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)，通過語音、動作、圖片和實物的方式來組織設計情境，讓學生帶著任務在模擬仿真軟件中去尋找答案，在仿真實驗室去帶著真實的任務去學習，學會用知識去解決問題。（4）設計教學評價。傳統(tǒng)的教學總是在教學全部結(jié)束時，學生對教師作出評價，由于信息化教學是以學生為主體的一種學習模式，學生的學習過程和教師的教學過程是一個不斷的互動的過程，在設計的教學評價中，不僅是學生對教師的總體評價，評價指標包含了學生的學習態(tài)度、課堂紀律、小組的協(xié)作能力、參與程度等，同時學生在對教學資源平臺的利用也要作為一個重要的評價指標，軟件將根據(jù)同學們登陸學習的過程和結(jié)果，給出相關(guān)的評分。4 結(jié)語隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學必將取代傳統(tǒng)的教育模式，對于高職教師來說是一個調(diào)整，借助網(wǎng)絡平臺，教師和學生都不再受到教材的限制，利用大量的仿真模擬軟件和自動化的評價系統(tǒng)以及移動手機的相互監(jiān)督交流，使得教與學更加緊密的聯(lián)系在一起，教與學的形式也更加的靈活和多樣化。參考文獻1 布春婷.教師信息化教學設計培養(yǎng)模式的研究與實踐d.曲阜：曲阜師范大學，2012.2 孔超.高校計算機基礎(chǔ)課程的信息