對大學生課堂使用手機現(xiàn)狀的研究

1、對大學生課堂使用 現(xiàn)狀的研究 對大學生課堂使用 現(xiàn)狀的研究 摘 要：隨著4G網絡和智能 的開展與普及，大學生在課堂上使用 的現(xiàn)象已經屢見不鮮，大學生占了“低頭族的一大局部，然而大多數(shù)大學生和學校教學人員并未對這一現(xiàn)象引起重視，通過對下沙高校局部學生隨機問卷調查，對大學生上課使用 這一現(xiàn)象進行研究，提出標準大學生課堂紀律的建議。 關鍵詞：大學生； ；課堂；對策 一、大學生上課頻繁使用 現(xiàn)象現(xiàn)象產生的背景 近幾年，網絡數(shù)據(jù)通信和 行業(yè)開展迅速，4G網絡和智能 兩樣尤為突出，其便攜性、數(shù)據(jù)傳輸高速性、功能多樣性等特點備受大學生青睞，也對大學生的學習、生活產生了明顯的影響。最直觀最普遍的現(xiàn)象即為上課頻

2、繁使用 ，越來越多的大學生成為了“低頭族的一員。本次調查將以客觀公正的態(tài)度對這一現(xiàn)象進行調查，幫助群眾了解大學生的心理，從而對如何標準大學生上課使用 提出建議。 二、問卷數(shù)據(jù)及分析 本次發(fā)出問卷300份，實收290份，為保證問卷調查的科學性，此次問卷隨機選取300名學生，以7道選擇題的形式進行問卷，其數(shù)據(jù)總結如下表： 從上表數(shù)據(jù)可以看出： 絕大多數(shù)的學生有在上課使用 的情況，而且頻率很高，這使得聽課效率很難得到保證。 學生使用的 具有很強的娛樂功能，而且絕大多數(shù)的學生在上課使用 是為了娛樂，根本與學習毫無關系，其中看視頻的比例占的最大，這說明學生上課使用 純粹是為了娛樂消遣，這是一個非常值得重

3、視的現(xiàn)象。 公共課和選修課使用 的頻率最高，而專業(yè)課上使用 的頻率較低，這說明了大學生對公共課和選修課的重視不夠高，或者是對這些課程感到枯燥乏味。 多數(shù)的學生在上課使用 時擔憂被老師發(fā)現(xiàn)，從這里可以看出，老師應該加強課堂的管理，這可以減少上課玩 的現(xiàn)象。 大多數(shù)的學生認為上課玩 會對自己的學習成績有影響，然而這種心理沒有減少學生上課使用 的頻率，這說明多數(shù)學生對 產生了依賴，即使知道上課使用 會對自己產生影響，也沒有改掉這個習慣。 即使對上課使用 感到愧疚，但仍然繼續(xù)在上課使用 。 多數(shù)學生不希望學校加強對課堂的管理，說明一些學生對 產生嚴重依賴，癡迷于 的娛樂功能。 三、存在的問題及原因 經

4、過對調查結果的數(shù)據(jù)整理以及對相關資料的查閱，筆者發(fā)現(xiàn)： 正在逐漸地改變著大學生的思維和生活方式，大學生中“低頭族的產生就是最好的例子，無論何時何地，個個都作“低頭看屏幕狀，利用 上網、玩游戲、看視頻，想通過盯住屏幕的方式，把零碎的時間填滿。低著頭是他們一種共同的特征，他們總是片刻不離的盯著 ，只通過 交流，分不清虛擬與現(xiàn)實。這種現(xiàn)象甚至已經出現(xiàn)在了大學的課堂上，取代同學和教師之間的交流。 低頭族的產生說明了現(xiàn)在大學生中存在著 依賴癥，其中 依賴又分為社交依賴、娛樂依賴、學習依賴。社交依賴是指在老師講課的空隙或者任何空檔時間，利用 社交功能例如qq、微信、微博、人人等社交軟件如同學或者朋友進行交

5、流，查看他人的信息并且發(fā)布，更新自己的狀態(tài)，借此得到他人的關注，從中獲取一些滿足感。娛樂依賴是指在老師講課的空隙或者其它空檔時間，利用 的娛樂功能，例如游戲、音樂進行娛樂，在游戲中獲得一定的成就感。學習依賴不同于上述兩類，主要利用 的搜索功能對老師提出的問題進行網上搜索，從而快捷、不用動腦的就能完成老師布置的任務，這在課堂作業(yè)這一方面尤為突出，不管是哪一種依賴癥都是學生在完成學業(yè)道路上的一種阻礙。 四、解決對策 針對大學生課堂上使用 這一現(xiàn)象，提出了幾點建議： 加強大學生的世界觀、價值觀、人生觀的教育，幫助大學生樹立正確的觀念。 學校的思想輔導人員應該認識到，大學是人生觀，價值觀，世界觀形成的

6、重要時期，在 帶來的消極影響面前，如何正確的展開價值觀教育，提高思想教育的有效性，深刻的影響大學生思維方式和學習方式，全面幫助他們樹立正確的三觀，讓大學生明白課上合理使用 的重要性，這是為了滿足大學生的自我需求的需要也是為了培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神。另外教師在課堂上講課不應單調枯燥乏味，致力于將講課內容以豐富多變的形式傳授給學生，讓課堂變的活潑，這樣學生就不會只顧著使用 。 積極提倡教師改變原有觀念及態(tài)度 教師與學生的關系應該是“教學相長的，老師們?yōu)榱朔乐箤W生上課玩 ，強制的要求學生上交 或者關機，甚至還會沒收 。這些做法都是不可取的，雖然這些做法好似暫時有效的扼制了學生上課玩 的念頭，但

7、假設是一直采取這種做法，學生必定會產生抵觸的心理，甚至影響對這門課的學習興趣。因此，如何在課堂上合理的使用 一直是一個難題，但是不管如何，一方面強制另一方面做出改變都是不可取的，所以積極促進教師改變原有的觀念，正確引導學生合理的在課堂上使用 非常關鍵。 正確引導大學生上課使用 教育是“宜疏不宜堵的，整體提高學校的思想教育水平才是問題的關鍵，這樣學生會具備更好的自律意識，以文明健康的心態(tài)使用 。對 這一現(xiàn)代通訊工具在大學生市場如此迅猛的開展趨勢，學校必需有一個正確的認識態(tài)度，根據(jù)其總的開展趨勢來加以引導，這樣才有利于學生健康成長，學校假設是只采取沒收禁用處理的方式，未免過于簡單?？萍家恢痹谶M步，

8、以后必定會有更多的高科技產品進入校園，學校要著重思考如何對待它們，甚至可以利用 等媒介參與教學或實踐活動。如果學校無法完全的禁止學生在課堂上使用 ，倒不如試著去引導學生，讓學生合理的使用 ，正確對待 在校園中的出現(xiàn)。 標準大學生課堂上使用 行為 加強學校的教學秩序和教學效果的有效性，制定相應的規(guī)章制度，加強管理，標準學生使用 ，例如防止大學生 作弊，學校方面應該制定制度，明確地要求學生不能將 帶入考場，或者是對考場的網絡信號進行干擾。同時，為了盡量的減少學生在課堂上使用 對教學質量產生的影響，學校方面可要求任課老師對這種現(xiàn)象加以教育，還可以開展“無 課堂“還我們一個安靜的教室等活動加以宣傳引導，提高教學質量。 參考文獻 【1】李瀅彤，梁麗，趙靚，于開爽，王祥靈，大學生課堂“ 依賴現(xiàn)象的思考J中國-東盟博覽，2021，96-97 【2】李瑩，沈陽，金鑫，大學生課堂使用 情況的調查和對策