初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1、    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用    祝群【摘 要】 在初中的日常授課過程中已經(jīng)開始使用多種授課手段來對學(xué)生的各項思維能力進行培養(yǎng)，提升教學(xué)的質(zhì)量，其中，合作學(xué)習(xí)的模式便是效果非常明顯的教學(xué)手段。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用做出了進一步分析，對合作小組學(xué)習(xí)的劃分、合作學(xué)習(xí)的方式、評價體系給出了指導(dǎo)與建議?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用在現(xiàn)代初中教學(xué)中，教師越來越注重教學(xué)的方式以及手段，將傳統(tǒng)的授課方式進行了創(chuàng)新發(fā)展，使授課的形式更能迎合教育的發(fā)展，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其中，合作學(xué)習(xí)的模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，是一種

2、非常有效的授課手段，可幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握得更加牢固。利用合作學(xué)習(xí)探究的形式，鍛煉了學(xué)生的交流能力、分析能力以及解決問題的能力。因此，在初中的日常授課過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的形式對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的推進作用。一、合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分在數(shù)學(xué)的日常授課當中應(yīng)用該模式進行教學(xué)，一定要注重對小組的合理劃分，要根據(jù)班級的人數(shù)和實際的學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)的分配。通常情況下，會劃分4個人左右為一組，這是最標準的人數(shù)分配。例如：在一個班級中，對小組成員進行真實的劃分過程中，要從班級的整體情況進行考慮：班級男生與女生的比例等。之后再從細節(jié)進行考慮，如每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特征等因素，盡量考慮在一個

3、學(xué)習(xí)小組中男生和女生的比例相近，并且有學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，以便可以使學(xué)生之間相互促進學(xué)習(xí)。如果在真實的分配過程中，出現(xiàn)了小組整體學(xué)習(xí)能力較強以及整體學(xué)習(xí)能力較弱的情況，可以加強兩個小組之間的互動和溝通。在每個小組當中，要布置好每個成員的任務(wù)，使學(xué)生具備一定的責(zé)任感，更加認真主動地投入學(xué)習(xí)當中。二、合作學(xué)習(xí)具體應(yīng)用的方式在數(shù)學(xué)的日常授課過程中，教師不但要培養(yǎng)小組內(nèi)部的探究與合作，也要注重小組彼此之間的競爭。初中生都有爭強好勝的心理，教師要充分利用好學(xué)生的這一特征，引導(dǎo)小組之間進行良性競爭。例如：在華東師大版初中數(shù)學(xué)教材中平行四邊形的認識的學(xué)習(xí)中，便可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。首先

4、，教師可以向?qū)W生提問：在生活中在哪些地方看見過平行四邊形呢？它有什么樣的特征呢？這樣比較簡單的問題可以請學(xué)生先進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對平行四邊形有一個初步的印象。在學(xué)生回答之后，教師可以組織小組進行合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)小組成員剪下一個平行四邊形，沿平行四邊形的各邊再在一張紙上畫一個平行四邊形，將每一個頂點記為a、b、c、d。通過連接對角線得交點o，用一枚圖釘穿過點o，把其中一個平行四邊形繞o旋轉(zhuǎn)，觀察旋轉(zhuǎn)180°后的圖形與原來的圖形是否重合。探究重復(fù)旋轉(zhuǎn)幾次，是否得到同樣的結(jié)果？并且思考平行四邊形是不是中心對稱圖形。請說出平行四邊形邊、角之間的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。在小學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中，不但對學(xué)

5、生的數(shù)學(xué)思維能力進行了有效的培養(yǎng)，更推進了小組成員的交流與溝通。同時，在小學(xué)進行合作探究的過程中，教師可以設(shè)置一個比賽，看看哪組成員的探究結(jié)果最快并且最準確，以便小組與小組之間實現(xiàn)良性競爭。在學(xué)生探究的過程中，教師一定要密切觀察學(xué)生的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度思考問題，逐步指導(dǎo)學(xué)生思考出平行四邊形的對邊相等、對角相等、小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的細心觀察以及引導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中的薄弱之處，清晰哪個小組的合作學(xué)習(xí)比較差，這樣在之后的教學(xué)中可以更有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，以便全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、建立有效的評價在初中數(shù)學(xué)的日常授課過程中，教師利用組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的形式，可以

6、通過觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢以及不足之處，以便對學(xué)生實施具體的評價。同時，為了推進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要將小組作為一個整體對其進行表揚。如果小組的學(xué)習(xí)能力稍微有落差，教師不要給予批評，要挖掘這個小組當中每個成員的長處，通過鼓勵使其樹立學(xué)習(xí)的信心，更好地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在華東師大版初中數(shù)學(xué)教材中等腰三角形的學(xué)習(xí)，在小組對等腰三角形進行合作學(xué)習(xí)之后，可以請小組當中的一位成員進行總結(jié)，說一說在小組合作之后研究到了什么知識內(nèi)容。如果學(xué)生回答得比較準確，如：“形狀與大小都完全相同的兩個圖形就是全等形，把兩個圖形放在一起能夠完全重合，就可以說明這兩個圖形的形狀、大小相同”，便可以對這個小組給予表揚，使其有一定的成就感，對之后的問題探究更加具體、細致。如果學(xué)生只是探究出“形狀與大小都完全相同的兩個圖形便是全等形”，研究的知識比較不完全，要給予學(xué)生鼓勵，鼓勵學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加全面一些。此外，由于小組彼此之間還存在良性的競爭關(guān)系，還要對小組整體進行評價，可以由教師、學(xué)生自己和其他學(xué)生一同對其評價，激勵小組可以更快地進步?？傊?，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項思維能力，而在數(shù)學(xué)授課當中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式又可以最大程度地挖掘?qū)W生的思維潛力，使其擁有合作意識的同時，又增強了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)質(zhì)量得到了全面的提升。【參考文獻