小議社區(qū)教育

1、小議社區(qū)教育 在我國，社區(qū)教育起步于80年代初期，它是在國家實行改革開放后，總結原有學校教育、家庭教育、社會教育相結合經驗的基礎上，借鑒國外社區(qū)教育的經驗，從國內不同地域的實際出發(fā)，通過試點逐步發(fā)展起來的。在社區(qū)中，開發(fā)、利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對象，開展旨在提高成員的素質和生活質量，促進成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動。隨著社會主義市場經濟體制的建立，中國工業(yè)化、城市化進程的明顯加快，社區(qū)教育正在不斷發(fā)展并逐步走向成熟。從社區(qū)教育內部看，成人教育、職業(yè)技術教育的發(fā)生、發(fā)展，尤能說明教育社區(qū)化的必然性。社區(qū)學校（院）的發(fā)展過程，可以說是社區(qū)教育逐步成熟、功能逐步外顯的過程。因

2、此，90年代以來中國社區(qū)教育概念中的“教育”已不是狹義的教育。一、社區(qū)教育存在的必要性社區(qū)教育能滿足外來人口教育、失業(yè)人口教育需要方面。外來人口是社區(qū)教育對象中龐大的一群，他們的文化素質、職業(yè)技能有待提高，對城市生活的知識有待于更多的了解，使之成為合格的公民，社區(qū)教育在這一方面可以做許多工作。在企業(yè)改革不斷深入，越來越多的下崗人員急待轉移工作崗位，再加上新的勞動人口不斷涌入勞動力市場，全社會日趨嚴重的就業(yè)壓力面前，社區(qū)教育對調整待業(yè)者的心理，增強他們的心理承受能力；加強職業(yè)技能培訓，增加就業(yè)的競爭能力，也可發(fā)揮很大的作用。社區(qū)教育在老年人教育方面的作用亦應引起重視。一方面，社區(qū)居民逐漸認識到社

3、區(qū)教育的價值，產生了一定的參與要求。另一方面，城市在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多需要解決的問題，如不斷膨脹的城市人口、農村剩余勞動力不斷涌入城市，形成流動人口浪潮；21世紀，中國大部分城市將進入老齡化社會，人口老化日益嚴重；不合理的城區(qū)布局與窘迫的生存環(huán)境；人際關系的隔閡與淡化等等。對此僅僅依賴以協(xié)調管理為特性的社區(qū)組織形式以及學校教育來解決上述社會問題是遠遠不夠的。國際國內社區(qū)教育實踐經驗已清楚地表明，只有實施面向社區(qū)成員，以促進人的發(fā)展為原則的各種各樣的社區(qū)教育，才能滿足和解決人們各種各樣的教育需求和社會問題。二、社區(qū)教育需要解決的問題近年來，學校與社區(qū)密切聯(lián)系，相互協(xié)作，形成合力，提高了青少年思

4、想政治素質，推進了社區(qū)精神文明建設。但是，我們還應該認識到目前的成績是遠遠不夠的。我們面臨的形勢比較嚴峻，遇到的問題還很多。當前，學校和社區(qū)的合作關系還沒有形成理想的模式。在教育改革的新形勢下，教育資源開放及合理利用仍處于保守狀態(tài) 。教育資源的共享往往受到經濟利益和其他利益的排斥。從學校方面說，學校應該協(xié)助社區(qū)居民滿足其文化教育的需要，共同建設發(fā)展社區(qū)，學校的設施、場地應該向社區(qū)開放。但當社區(qū)利用學校的資源時，學校會因自己的正常教育教學活動受影響而產生反感，這樣，社區(qū)與學校的合作無法進行。從社區(qū)方面說，社區(qū)內的一些部門和單位將社會公共資源貼上專署標簽，更給學校社區(qū)在資源上的合作增設了

5、障礙。在資源比較匱乏的現(xiàn)實面前，資源的整合以及合理的利用顯得尤為重要。四、社區(qū)教育的發(fā)展前景南寧市教育局2015年教育工作要點中提到:積極發(fā)展全民終身學習教育。貫徹落實教育部等七部門關于推進學習型城市建設的意見，開展學習型城市建設，積極參與全國社區(qū)教育實驗區(qū)、示范區(qū)申報工作。指導各城區(qū)社區(qū)教育指導委員會做好社區(qū)教育基地和社區(qū)教育學校建設工作，在全市70%的社區(qū)成立社區(qū)教育基地，70%的街道成立社區(qū)教育學校。辦好2015年全市全民終身學習活動周。成立“南寧市社區(qū)教育研究指導中心”，完善社區(qū)教育課程資源庫和教師資源庫，開展社區(qū)居民喜聞樂見的社區(qū)教育活動。加強社區(qū)教育示范社區(qū)建設，打造社區(qū)教育品牌。 社區(qū)教育的靈活性、適應性，在教育現(xiàn)代化、推進普通教育的進