中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研真題1

1、12中央廣播電視大學(xué)20042005學(xué)年度第：學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試(開(kāi))漢語(yǔ)(師)專業(yè) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 試題一、填空題(把正確答案填寫(xiě)在題中橫線上，每空1分，共10分) 11956年秋，我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)行了 分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 2讀解課文應(yīng)抓住三個(gè)主要環(huán)節(jié)：感知性認(rèn)讀，理解性閱讀和 性評(píng)析。 3語(yǔ)文課程除具有工具性與人文性的基本特點(diǎn)外，還具有基礎(chǔ)性、 性、綜合性等 4語(yǔ)文的一般能力包括：運(yùn)用工具檢索搜集和處理信息的能力， 能力，記憶能力，思維能力，想象能力 5讀者的閱讀期待，主要表現(xiàn)為體裁期待， 期待，意蘊(yùn)期待和自我期待。 6西爾斯與里奇的專著教育技術(shù)的定義和研究范圍中提出：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)

2、習(xí)過(guò)程與教學(xué) 的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！?7口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的特征是發(fā)展性、 性、操作性。 8. 誦讀技巧主要有處理停連，表達(dá)重音，把握語(yǔ)氣和掌握 等四項(xiàng)。9. 作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和 活動(dòng)。10. 學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有 閱讀的能力。 二、簡(jiǎn)答題(答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題6分共24分) 1語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些具體方法? 2教師在課堂提問(wèn)中應(yīng)注意些什么? 3口語(yǔ)交際的態(tài)度包括哪些具體內(nèi)容?4心理健康的牧師應(yīng)具備哪些主要特點(diǎn)? 三、論述題(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述。每小題15分，共3

3、0分) 1作文課中的情境教學(xué)有幾種方式?請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的。2聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)Z文知識(shí)教學(xué)的原則。 四、分析題(36分) (一)閱讀下面的文段，回答文后的問(wèn)題。(14分) 一個(gè)可以由此得生，也可以由此得死的時(shí)代是大時(shí)代。大時(shí)代總要產(chǎn)生巨人 魯迅是巨人。他不是帝王，不是將軍，他無(wú)須揮舞權(quán)杖。作為舊世界的逆于貳臣，惟以他的人格和思想，召引了大群年輕的奴隸。他把對(duì)于民族和人類的熱愛(ài)理解得那么深沉，乃至他的目光，幾乎只讓人望見(jiàn)直逼現(xiàn)實(shí)的，噴怒火焰。數(shù)千年的僵尸政治，“東方文明”，專制、強(qiáng)暴、虛偽、保守和蒙昧，都是他攻擊的目標(biāo)，他教奴隸們?nèi)绾畏纯?，如何“鉆網(wǎng)”，如何進(jìn)行韌

4、性的戰(zhàn)斗。他雖然注意實(shí)力的保存，卻不憚犧牲自己，必要時(shí)照例地單身鏖戰(zhàn)。在一生中，他吶喊過(guò)也往往過(guò)，甚至在橫切站著作戰(zhàn)的晚年仍背負(fù)著難耐的寂寞，但是從來(lái)恥于屈服和停頓中田的思想文化界，沒(méi)有一個(gè)人像他一樣贏來(lái)眾多的“私敵”，沒(méi)有一個(gè)像他一樣招致密集的刀箭，因此，也就沒(méi)有一個(gè)人獲得更為輝煌的戰(zhàn)績(jī)。他所憑借的僅僅是一支“金不換”，便在看不見(jiàn)的但卻是無(wú)比險(xiǎn)惡的戰(zhàn)場(chǎng)里，建樹(shù)了超人一等的殊勛 在他身后，自然要出現(xiàn)大大小小的紀(jì)念物，石雕、銅像，以及傳記可悲哀的是：當(dāng)再度被賦予形體的時(shí)候，這個(gè)始終屹立于人間的猛士，卻不止一次地經(jīng)過(guò)有意無(wú)意的鋪墊與厚飾，成下奧林匹斯山上的宙斯 平凡的偉大才是真正的偉大，魯迅是“人

5、之于”，人所具有的他都具有。正因?yàn)樗劻擞尥臍g呼和悲慘的呼號(hào)，目睹了淋漓的鮮血和升騰的地火，深味了人間的一切苦辛，在他的著作中，古老而艱深的象形文字，才會(huì)變得那么平易，那么新鮮那么富有生命的。 這樣一個(gè)畢生以文字進(jìn)行搏戰(zhàn)的人，他的形象，其實(shí)早經(jīng)文學(xué)本身表達(dá)無(wú)遺了。世間紀(jì)念物，絲毫也不能為他增添什么，無(wú)非是后人的一種感念而已。如果它所激發(fā)的，不是對(duì)真理的渴求，不是奔赴生活的勇氣和變革現(xiàn)實(shí)的熱情，而是宗教式的膜拜，那么母寧說(shuō)：我們什么都不需要! 歷史人物之所以偉大，正在于我們可以因他而深刻地意識(shí)到自身的存在；在存在方式的選擇中間，我們根本不愿拒絕他的靈魂的參與。魯迅就是這樣一個(gè)人。他沒(méi)有把黃金

6、世界輕易預(yù)約給人類，卻以燃燒般的生命，成為千千萬(wàn)萬(wàn)追求者的精神的火光。 真正的巨人活在時(shí)間的深度里應(yīng)當(dāng)相信，歷史終會(huì)把最有分量的東西保留下來(lái)。(選自人間魯迅，略有改動(dòng))問(wèn)題：1根據(jù)上面的文章，結(jié)合你對(duì)魯迅的了解，解釋詞句。(4分)逆子貳臣召引了大群年輕的奴隸橫站著鋪墊與厚飾2為什么說(shuō)魯迅是巨人?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。(6分)因?yàn)轸斞妇哂校?3從文中提出與下面詞語(yǔ)相照應(yīng)的語(yǔ)句。(4分)宗教式的膜拜： 。 最有分量的東西： 。 (二)分析下面夏天也是好天氣課堂實(shí)錄，回答問(wèn)題(22分) 夏天也是好天氣課堂實(shí)錄 師：請(qǐng)同學(xué)們一起說(shuō)，我們今天要學(xué)的課文是 (生大聲齊說(shuō)課題：夏天也是好天氣) 師：如果有人說(shuō)夏天不好

7、，那么你讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，哪個(gè)字要讀重一點(diǎn)? 生：(齊說(shuō))“好”字。 師：一起試一遍。(學(xué)生齊讀課題，重讀“好”字。) 師：如果人們說(shuō)春天、秋天都是好天氣，而你要說(shuō)夏天也是好天氣時(shí)，將哪個(gè)字的音讀得長(zhǎng)一點(diǎn)? 生：(齊說(shuō))“也”字。 師：請(qǐng)?jiān)囎x一次。(學(xué)生齊讀課題，將“也”字讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。)師：我們可以再來(lái)讀一次，將上面兩次讀的體會(huì)結(jié)合起來(lái)。(學(xué)生齊讀課題，“也”字拖長(zhǎng)，“好”字讀重。) 師：好，咱們下面就來(lái)領(lǐng)略一下夏天好在哪里。請(qǐng)大家朗讀課文，大聲地讀起來(lái)，要求咬準(zhǔn)字音，比如下面這些字：粘、悶，兀自、發(fā)酵、裹挾、熱捻，自省。 (學(xué)生大聲朗讀課文。) 板書(shū)：朗讀 說(shuō)“理解”的話 師：夏天也是好天氣，它

8、好在哪里?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課丈內(nèi)容說(shuō)話。怎么說(shuō)?這樣說(shuō)，“夏天也是好天氣，好在”比如說(shuō)：夏天也是好天氣，好在大陽(yáng)不肯回家去。各人自說(shuō)自講，并在書(shū)上作記號(hào)。 (學(xué)生雜然地讀課丈，說(shuō)“話”。) 師：下面準(zhǔn)備課堂發(fā)言，先預(yù)演一下。 (學(xué)生按句式要求各說(shuō)一句話。) 師：剛開(kāi)始說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)不好，像讀書(shū)。要像講話。再來(lái)一遍。(學(xué)生再說(shuō))還是像讀書(shū)，再來(lái)。(學(xué)生再說(shuō))好，開(kāi)始自由發(fā)言，請(qǐng)自己站起來(lái)講。 生1：夏天也是好天氣，好在小女孩可以穿花裙子。 師：多么秀美呀。 生2：夏天也是好天氣，它是這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧?kù)o，一份化外的智慧和實(shí)實(shí)在在的虛無(wú)。 師：這是說(shuō)，在很熱的時(shí)候我們的心要靜

9、。 生3：夏天也是好天氣，好在男孩子可以跳入水池去游泳。 師：對(duì)，瀟灑得很。 生4：夏天也是好天氣，好在可以有個(gè)借口，放下該做的工作。師：嗯，休息休息。 生5：夏天也是好天氣，好在可以在絕望中超脫 師：誰(shuí)絕望??？（生笑） 生6：夏天也是好天氣，好在往日很多必不可少的事物，都變成了多余。 師：對(duì)，讓自己輕松一下 生7：夏天也是好天氣，好在你的思維、你的渴望、你的生活，全部都脫離了往日的軌道。 師：人們?cè)谙奶焓且环N別樣的生活 生8：夏天也是好天氣，好在可能找個(gè)通風(fēng)僻靜的地方，架一張竹滕涼椅，半躺半臥雙眼微睜，超然地看世界，超然地看自己， 師：對(duì)，很多大人都喜歡乘涼，你看見(jiàn)了吧。 生9：夏天也是好天

10、氣，好在讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧?kù)o。師：這時(shí)心靜是最重要的，心不靜，就會(huì)覺(jué)得天氣更熱。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)“夏天也是好天氣，好在”。 生1：夏天也是好天氣，因?yàn)槲铱梢猿晕鞴稀?師：消暑減熱 生2：夏天也是好天氣，好在可以買(mǎi)冰棍吃。 師：清涼一下你的心境。 生3：夏天也是好天氣，好在可以去游泳。 師：在水中解暑 生4：夏天也是好天氣，好在可以在家吹空調(diào)。 師：噢，享受生活生5：夏天也是好天氣，好在可以開(kāi)車兜風(fēng)。 師：好多好多的好處，同學(xué)們都有很多話要說(shuō)。你們看，通過(guò)說(shuō)“理解”的話，咱們把課文讀懂了 師：下面我們?cè)賮?lái)讀課文。讀什么呢?讀你自己喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住了什

11、么，你獲得了什么這一步驟就叫選讀。選取你最喜歡的內(nèi)容，然后說(shuō)一句“積累”的話?？醋约合矚g哪些句段，記住了哪些詞語(yǔ)。 (板書(shū)：速讀 說(shuō)“積累”的話) (學(xué)生自主活動(dòng)，選讀課文內(nèi)容老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)，要邊讀邊說(shuō)，口中要念念有詞。讀了一會(huì)兒停下來(lái)后老師又說(shuō)，不能淺嘗輒止，要深入地記背。) 師：現(xiàn)在)：備說(shuō)話說(shuō)什么?說(shuō)“積累”的話。就是我記住了哪些詞，記住了哪些句子，向大家匯報(bào)一下 生1：我喜歡這樣兩段話：“這樣的時(shí)刻，會(huì)有一個(gè)小女孩，揚(yáng)起雙眉，唱著童音說(shuō)：我喜眾夏天，因?yàn)榭梢源┗ㄈ棺印薄斑@樣的時(shí)刻，會(huì)有一個(gè)小男孩，昂起頭顱，扮作男子漢說(shuō)：我喜太不伸準(zhǔn)備，就撲通一聲疏入清涼的水池”這兩句話寫(xiě)得很形象，很真實(shí)，

12、寫(xiě)出了自己對(duì)夏天的看擊 師：很生動(dòng)，很有生活氣息生2：我喜歡這么一句話：“大陽(yáng)被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣”因?yàn)檫@句話運(yùn)用了擬人手法。師：一個(gè)“悶”字用得特別好，寫(xiě)出了進(jìn)不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)生3：我喜歡課文最后一段：“春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是這樣的一串音符這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧?kù)o?！币?yàn)樗鼘?xiě)出了四季的不同。生4：我喜歡這樣一句話：“整個(gè)黃梅時(shí)節(jié)，都是潮嘰嘰粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出熱烘烘的黃光，晃得人頭暈?zāi)垦！！薄邦^暈?zāi)垦！庇玫煤芎谩?師：它寫(xiě)出了一種真實(shí)的感覺(jué)。生5：我喜歡“人擬一團(tuán)發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包”它運(yùn)用了比喻。 師：

13、嗯，比喻生動(dòng) 師：下面我建議大家注意幾個(gè)個(gè)詞，在書(shū)上圈出來(lái)：領(lǐng)略，逡巡，滄桑，熟稔，真諦請(qǐng)同學(xué)們先讀幾遍。 (學(xué)生讀這幾個(gè)詞) 師：好，把你們的手舉起來(lái)，和老師一起寫(xiě)“稔”。 (師生一起寫(xiě)“稔”字，老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)這個(gè)字很容易讀錯(cuò)，寫(xiě)惜，一定要記住它的偏旁。) 師：好，這一步我們也做完了。師：下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平那就是“尋讀”尋什么?尋課文中用得非常好的字詞，說(shuō)一說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話。比如剛才同學(xué)們說(shuō)的那句“太陽(yáng)被月在厚密的云層里，拼傘掙扎著想舒一口大氣。”句中就有幾個(gè)字用得好，如“同”、“舒”下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好的

14、宇詞，再想想為什么用得好。 (同學(xué)們活動(dòng)。板書(shū)：尋讀 說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話) 師：有同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備發(fā)言了，現(xiàn)在請(qǐng)前后兩個(gè)座位的同學(xué)互相交流一下然后開(kāi)始發(fā)言。 生1：“有一天，嘭的一聲，天空裂了，太陽(yáng)進(jìn)穿了烏云?！边@一句用了夸張的手法 師：“進(jìn)穿”用得好，多有力量。 生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得好：“偶有一絲輕風(fēng)擦過(guò)，必是襄挾著沸騰，讓你沖動(dòng)得沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無(wú)聊無(wú)聊得死不瞑目。”這里有很多詞連用在一起，顯得很緊密。 師：排比的美。 生3：這里寫(xiě)得好：”人似一團(tuán)發(fā)酵的面粉無(wú)聊得死不瞑目?！?師：你的回答好像不能一語(yǔ)中的。老師希望你找用得好的詞語(yǔ) 生4：“昂起頭顱”用得好，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小孩的動(dòng)作。

15、師：對(duì)，寫(xiě)出了小孩的高興、豪爽。 生5：“那口憋在胸腔里許久的嘆息”用得好，寫(xiě)出了被熱氣包裹的不舒服的感覺(jué) 師：你體會(huì)得很好。 生6；“許久的嘆息”用得好，“許久”說(shuō)明夏天來(lái)得很不容易 師：對(duì)，黃梅時(shí)節(jié)太長(zhǎng)了。 生7：“夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧 靜，”這句中的“一聲音符”，“躁動(dòng)”，“自省的寧?kù)o”用得好 師：“一事音符”把夏天寫(xiě)得美。 生8：我覺(jué)得“揚(yáng)起雙眉”的“揚(yáng)”用得好，它形象寫(xiě)出了小女孩說(shuō)話的表情。 師：活潑的表情 生9：“世外人間”用得好，把夏天這種境界比喻成另一種人間。 師：你的發(fā)現(xiàn)能力非常強(qiáng) 生10：“風(fēng)花雪月”、“世事滄?！庇玫煤茫?/p>

16、使文章的詞匯顯得很豐富。 師：嗯美詞?？矗銈儼l(fā)現(xiàn)了多少啊，還有嗎? 生11：“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好，它寫(xiě)出了四季都很美。 師：每一個(gè)豐節(jié)都是一種旋律，每一個(gè)豐節(jié)都是好天氣。 生12：“會(huì)發(fā)現(xiàn)一篇美文驀然亮在你的眼底”中的“驀然”用得好，表達(dá)出了一種喜出望外的感覺(jué)。 師：她對(duì)這個(gè)詞的體會(huì)到住了。說(shuō)得多好啊。 好，這位同學(xué)想改正他原來(lái)的弱點(diǎn)，再讓你試一試，要簡(jiǎn)潔。生13：“憶及往昔的風(fēng)云廝殺”中“廝殺”用得好。師：“廝殺”在這兒形象地指人與人之間的摩擦?？?，這位同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)有進(jìn)步，知道怎樣去找?guī)煟?下面繼續(xù)進(jìn)行我們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)我們先把寫(xiě)夏天也是好天氣的幾點(diǎn)好處讀一下，這一次讀，

17、要讀出表情。從“這樣的時(shí)刻，是一種別樣的生活”讀起，讀到小女孩、小男孩時(shí)，都要有表情，好不好? (生齊讀“這樣的時(shí)刻”以下五段)師：再來(lái)讀最漂亮的兩段，寫(xiě)男孩子和女孩子的。女孩子讀女孩子的，男孩子讀男孩子的重音要讀出來(lái)。(老師范讀寫(xiě)女孩于的那一段) (女同學(xué)一齊試讀第一段，男同學(xué)試讀第二段)師：男同學(xué)讀得確實(shí)像男孩子，“撲通”兩字讀得特別好，我覺(jué)得還可以夸張一點(diǎn)，下面女孩子、男孩子再一起來(lái)演讀一遍。演讀是什么?就是要有表情地讀，聲音也應(yīng)該傳達(dá)出感情。(女同學(xué)和男同學(xué)分別齊讀這兩段) 師：剛才大家讀的這兩段語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?生：反復(fù) 師：反復(fù)出現(xiàn)“這樣的時(shí)刻”，組成段首排比。后面三段沒(méi)有，老師加上

18、去了，是為了讓同學(xué)們理解加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一種整齊的美，減下來(lái)有一種變化的美 下面我們用“這樣的時(shí)刻”來(lái)說(shuō)一句創(chuàng)造性的話。一定要是自己想出來(lái)的。話題是“當(dāng)新年來(lái)到的時(shí)候”，每人以“這樣的時(shí)刻”領(lǐng)起，說(shuō)出一段話。請(qǐng)拿起筆，開(kāi)始思考。 (板書(shū)：演讀 說(shuō)“創(chuàng)造”的話) 師：想一想新年的莢，新年的快樂(lè)，新年的情景，新年的自己的家，新年的別人的家，新年的城市，新年的鄉(xiāng)村等等。(學(xué)生思考，教師巡回、鼓勵(lì)) 師：下面我請(qǐng)這一組的同學(xué)來(lái)說(shuō)。一個(gè)接一個(gè)，大聲地朗讀，這樣連起來(lái)就是一篇小小的美美的短文。我先說(shuō)，同學(xué)們接下去說(shuō) 新年來(lái)了，新年的鐘聲敲響了 生1：這樣的時(shí)劉，隨處可以聽(tīng)見(jiàn)爆竹聲。

19、生2：這樣的時(shí)劉，到處都洋溢著喜慶的氣氛 生3：這樣的時(shí)劉，到處都是歡歌笑語(yǔ)。 生4：這樣的時(shí)劉，家家戶戶都張燈結(jié)彩，來(lái)慶祝這美好的日子 生5：這樣的時(shí)劉，人們懷著無(wú)比喜悅的心情說(shuō)，終于可以過(guò)新年了 生6：這樣的時(shí)刻，是一個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻。 生7：這樣的時(shí)刻，我們正在過(guò)新年。生8：這樣的時(shí)劉，就會(huì)很熱鬧(大聲) 師：?jiǎn)?，把我嚇一跳?笑)你們都說(shuō)得很好，但是老師要批評(píng)你們，你們說(shuō)的都是欠語(yǔ)。應(yīng)該描寫(xiě)一下。那燈光呀，煙火呀，笑臉呀，爺爺奶奶給的壓歲錢(qián)呀咱們留著下次說(shuō)，好不好? 這一節(jié)課我們用的是非常有趣的學(xué)習(xí)方式讀，邊說(shuō)邊讀，邊讀邊說(shuō)。每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好，特別是說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話，充分表現(xiàn)了

20、同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。說(shuō)“創(chuàng)造”的話，也表現(xiàn)了同學(xué)們的調(diào)皮勁，老師很高興。謝謝同學(xué)們!(熱烈的掌聲)下課。 問(wèn)題1教學(xué)過(guò)程由哪幾個(gè)環(huán)節(jié)組成?每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是什么?(12分)問(wèn)題2本課教學(xué)主要體現(xiàn)了什么教學(xué)理念?有什么特點(diǎn)?(10分)   中央廣播電視大學(xué)20042005學(xué)年度第：學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試(開(kāi))漢語(yǔ)(師)專業(yè) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考) 2005年7月 一、填空題(把正確答案填寫(xiě)在題中橫線上，每空1分，共10分) 1漢語(yǔ)、文學(xué) 2鑒賞 3實(shí)踐 4語(yǔ)感 5形象 6資源 7整體 8節(jié)奏 9心智10獨(dú)立 二、簡(jiǎn)答題

21、(答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題6分，共24分) 1答：制定計(jì)劃，有效預(yù)習(xí)；高效聽(tīng)課；優(yōu)質(zhì)作業(yè)；扎實(shí)復(fù)習(xí)；課外學(xué)習(xí)；系統(tǒng)小結(jié)。(以上6點(diǎn)各1分) 2答：所提問(wèn)題應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度；(1分)所提問(wèn)題有具體的針對(duì)性；(1分) 所提問(wèn)題具有一定的連續(xù)性；(1分)對(duì)學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反饋；(1分) 不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問(wèn)”狀態(tài)。(2分) 3答：耐心專注地傾聽(tīng)，(2分)自信負(fù)責(zé)地表達(dá)；(2分)文明得體地進(jìn)行交流。(2分) 4答：積極的角色態(tài)度和對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)； 熱愛(ài)學(xué)生； 具有開(kāi)朗、樂(lè)觀、積極向上的健康情緒； 始終保持一顆童心； 富有同情心和耐心； 具有良好的人際關(guān)系。以上6點(diǎn)各1分。 三、論述題(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述。每小題15分，共30分) 1答：作文情境教學(xué)的方式：把現(xiàn)實(shí)引入課堂；(3分)幫助學(xué)生開(kāi)掘他們的“胸中積蓄”；（3分)把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。(3分