六年級作文之小學(xué)作文教學(xué)評課稿

1、六年級作文之小學(xué)作文教學(xué)評 課稿小學(xué)作文教學(xué)評課稿【篇一：作文指導(dǎo)課評課稿】作文課評課稿賀一波老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的 思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新 課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實的佳課。下面， 我就賀老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點粗淺的看法：一、發(fā)掘物”源，獨(dú)具匠心寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者， 及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為 生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出： 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的 見聞，珍視個人的

2、獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作。可是，城市的 學(xué)生生活弁不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)， 生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好， 主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，賀 老師根據(jù)低中年級學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生 動，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課 中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈 去體驗。讓學(xué)生 心動"、口動"、筆動”，解決了 作文難”的問題。 無論是口語交際，還是寫話，學(xué)生皆情

3、趣盎然，真是童心之下萬物皆活”。、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點 拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，1規(guī)范了語言。小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點。 段，是介于 句” 和 篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段 的訓(xùn)練這一重點，扎扎實實地進(jìn)行段的訓(xùn)練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一 定的組合規(guī)律，包括弁列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無不滲 透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語 交際。林老師這堂課先口語交際， 再習(xí)作，融

4、口語交際、習(xí)作為一體, 激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透?？谡Z交際 有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的 橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成 小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著 從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。三、多元評價，畫龍點睛在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點評以及師生互評。 在評點 再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學(xué) 效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多 是教師的熱情

5、鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正 還學(xué)生真本性”。賀老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真 始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。聽，想想 你覺得哪個詞語用得更精彩?我們可以看到，課中，學(xué)生學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過程中，獲得共 同提高。 總之，賀老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思 有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。2童話作文課評課稿一、重點突出、目標(biāo)明確課標(biāo)在基本理念部分強(qiáng)調(diào) 豐富語言的積累”。姜老師在本課教 學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住老師和學(xué)生對話的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生 有針對性的有選擇性的寫，讓學(xué)生讀中

6、感悟、讀中探索、讀中拓展， 豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見， 貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時，一開課就拿出翻得牌，讓 學(xué)生說自己的感受，學(xué)生因為親身經(jīng)歷過發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉牌 的場面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說。學(xué)生在介紹搜集的 材料的時候，用的一些好詞好句，老師能及時適當(dāng)加以點撥，讓學(xué)生 注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，而且老師語言樸素，自然得體，學(xué) 生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。3【篇二：作文指導(dǎo)課評課稿】作文指導(dǎo)課評課稿林老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的

7、思想， 學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下 一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實的佳課。下面，我就林 老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點粗淺的看法：一、發(fā)掘物”源，獨(dú)具匠心寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者， 及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為 生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出： 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的 見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，城市的 學(xué)生生活弁不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各

8、種特長班，日程單調(diào)， 生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好, 主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，陳 老師根據(jù)低中年級學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生 動，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課 中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈 去體驗。讓學(xué)生 心動"、口動"、筆動”，解決了 作文難”的問題。 無論是口語交際，還是寫話，學(xué)生皆情趣盎然，真是童心之下萬物皆活”。二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點 拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之

9、所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，1規(guī)范了語言。小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點。段，是介于 句和 篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段 的訓(xùn)練這一重點，扎扎實實地進(jìn)行段的訓(xùn)練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一 定的組合規(guī)律，包括弁列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無不滲 透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語 交際。林老師這堂課先口語交際， 再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體, 激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透?？谡Z交際 有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的 橋

10、梁。加強(qiáng)學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成 小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著 從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。三、多元評價，畫龍點睛在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點評以及師生互評。 在評點中, 再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學(xué) 效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多 是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正 還學(xué)生真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真 聽，想想 你覺得哪個詞語用得更精彩

11、？ ”我們可以看到，課中，學(xué)生 始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過程中，獲得共 同提高。 總之，林老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思 有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。2作文課評課稿一、重點突出、目標(biāo)明確課標(biāo)在基本理念部分強(qiáng)調(diào) 豐富語言的積累”。姜老師在本課教 學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住老師和學(xué)生對話的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生 有針對性的有選擇性的寫，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展， 豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入姜老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)

12、喜聞樂見，貼近孩子生活的情境中。 例如她在上課時，一開課就拿出翻得牌 讓學(xué)生說自己的感受，學(xué)生因為親身經(jīng)歷過發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉 牌的場面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說。學(xué)生在介紹搜集 的材料的時候，用的一些好詞好句，老師能及時適當(dāng)加以點撥，讓學(xué) 生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，而且老師語言樸素，自然得體， 學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。3【篇三：于永正作文教學(xué)實錄及評課】于永正作文教學(xué)實錄及評課一一考試（于老師笑容可掬地走上講臺）師：同學(xué)們，我姓什么？叫什么？生（全體）：姓于，叫永正。生（全體）：于老師。師：稱我于老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我?生1 :還可以叫您于

13、爺爺。師：握握手。叫我于爺爺，說明他把我當(dāng)作他的親人。還可以怎么 稱呼我？生2 :于伯伯。師：于伯伯，我一下子年輕了，降一輩，由爺爺變成伯伯了。（笑聲）生3 :那我就再叫親切一點？永正叔。（生笑）師：握握手！啊喲，多像我的侄女呀！有沒有敢叫我于永正的？（幾秒鐘后）生4 :于永正好！師：我是說誰敢叫我于永正。生 5 :于 永正！師：至心在下便是子永正?。ㄐβ暎┩瑢W(xué)們，他叫我于永正，說明 他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個符號。叫我于老師 是表示對我的尊重，叫我于爺爺、于伯伯，是把我當(dāng)作他的親人。我 們可以上課了嗎？生（齊聲）：可以！師：據(jù)我所知溫嶺天平小學(xué)特別強(qiáng)調(diào)讀書，同學(xué)們讀了大量的

14、課外 書，背了好多古詩。最近呀，我搞了一張試卷，據(jù)說是一位非常有名 的專家出的，而且是專門給六年級的小學(xué)生出的。專家說，這張卷子 可以測試你們的知識掌握得怎么樣。如果你做得很好，就說明你的知 識很淵博。（板書：知識淵博）我認(rèn)真地把這張卷子看了一下，發(fā)現(xiàn) 這張卷子弁不難，特別是對你們太平小學(xué)的六年級同學(xué)來說，那是張 飛吃豆芬？小萊一碟。我看在座的都可以做出來，都可以證明自己是 知識淵博型的小學(xué)生，不知道同學(xué)們對考試有什么看法？你們愿不愿 意測試？生：愿意。師：有不愿意的嗎？生1 :老師，我不想考試，考試太多了不好的！師：嗯！她討厭考試，考試給她帶來很大的負(fù)擔(dān)。（問另一名舉手 的學(xué)生）你呢？生2

15、:說實話，每個學(xué)生都不是心甘情愿參加考試的?？墒亲屑?xì)想 想，考試好像對我們也有益，所以我有點愿意，有點不愿意。師：握握手，說了真話。她對考試作了認(rèn)真的分析，非常有道理。我就猜想你們當(dāng)中肯定有又想考試，又不想考試的。你呢？生3 :其實我們都不愿意考試，是尊敬您，為了給您面子，所以我 們才說愿意考試。（生笑）師：是為了給我面子才說愿意考試。真好！有時候，是要給別人面 子的。有愿意考試的嗎？生4 :我愿意考試，因為我覺得平時自己在班級里是讀書比較多的, 我想測試一下自己的知識是否淵博。師：噢！她想證明一下自己，很自信。你呢？生5 :我是愿意考試的，雖然說我是打燈籠上茅房 ？找死，（生笑）但我 家是開

16、書店的，我閱讀的也比較多。人們常說，重要的不在于成績, 而在于參與，所以我愿意！師：握握手！雖然你引用的這個歇后語不好聽，但是這個歇后語能 說明問題，有意思！而且，我贊同你說的觀點，過程比結(jié)論更重要。 你呢？生6 :我也是比較愿意考試的，雖然我的知識不是特別淵博，但是 我覺得考試也可以測試一下自己。如果現(xiàn)在知識已經(jīng)比較淵博，也要 繼續(xù)學(xué)習(xí)；如果不淵博，今后就要更加努力學(xué)習(xí)。師：這種態(tài)度好。聽見沒有？證明一下，如果真的知識淵博，那時 自己是一個鼓勵，增強(qiáng)自信心。你呢？生7 :我既喜歡考試，也不喜歡考試，喜歡的是那種另類的考試。師：另類的？什么意思？生7 :比如說考的是課外知識而不是課內(nèi)知識。因為

17、課內(nèi)知識要死 記硬背，比如默寫什么的，而課外知識只要你掌握了就好了，所以我 不喜歡考課內(nèi)的。師：這位同學(xué)的話對我很有啟發(fā)，作為老師一定要 思考你的意見。但是課內(nèi)的知識該記的還是要記。知識的獲取，特別 是學(xué)語文，更重要的是讀課外書。 這一點我很贊同。好的，最后一個。生8 :我愿意考試，因為我在一本書上看到這樣一種說法：考試弁不是目的，而是一種手段?！蔽覀兛梢栽诳荚囍械玫揭恍﹩l(fā)，從中 知道哪些知識我們已經(jīng)掌握了，哪些還沒有掌握。師：多會分析問題，頭腦多冷靜！我聽了你們的發(fā)言，覺得你們都 很好。你們對考試的看法，對考試的分析，對于老師都有很大的啟發(fā)。 我可以斷定，你們會考好，你們的知識都是淵博的。

18、咱們下面考一考 好不好？即使不愿意考的，不妨試一試，行嗎？生（全體）：行。師：我有兩個要求，第一，要細(xì)心；第二，要按要求做。（板書： 細(xì)心要求）記住一定要按要求做。細(xì)心到什么程度？把每個字都要看 清，時間5分鐘。（發(fā)試卷，生趕做）師：好，時間到。（收試卷）成績馬上就可以公布了。（師邊翻著 試卷，邊自言自語：怎么回事？壞了！真壞了！楷糕，楷糕！發(fā)現(xiàn)一 個，終于發(fā)現(xiàn)一個?。┰蹅儼嗾l姓趙？叫趙一帆，請站起來。師：趙一帆，請把卷子讀一讀。（投影儀投出試卷內(nèi)容）生：（讀）知識淵博型小學(xué)生測試題。要求：先填寫自己所在的學(xué) 校、班級、姓名，再讀讀每道題，讀后再做。一、寫出你最喜歡的兩 首古詩的題目和作者。二

19、、默寫一首詩，不寫題目和作者。（三至九題略 ？編者）十、讀 完以上各題，只做一、二兩題。（全場哄堂大笑）師：白紙黑字，印得清清楚楚。趙一帆你請坐。全班只有趙一帆按 要求做了。老師不是說了，第一要細(xì)心，把每個字都要看清楚；第 要按要求做。要求多明確??！要求是先讀每一道題然后再做。看到你 們止匕時止匕亥I的表情，我想你們心里一定有很多的感受。誰想說？生1 :我覺得出試卷的教授簡直神了！他想到我們心里去了。一般 我們拿到試卷就寫名字，然后就接下去做，他一開始就讓我們讀一遍 然后再做。但我沒按要求做，其他題目有誘惑人的感覺。師：誘惑？你被誘惑了？是嗎？你呢?生2 :我感覺好像被人當(dāng)猴子 耍”了一樣，（

20、生笑）這么多都白做了, 就因為最后一題沒看清楚。 我真不明白，那個教授為什么后面還要寫 多浪費(fèi)字?。∏懊鎯深}寫出來不就行了嗎？多簡單，一下子就寫完了!偏偏讓我們看清楚全文。我以為下面還有，已經(jīng)翻過去看了，可是最 后一題沒仔細(xì)看就開始寫了，害得我白寫了很多字。師：那你現(xiàn)在最想用一句什么話來概括自己的心情?生2 :我好像被人給耍了。師：哈哈！被人給 ?！绷耍∮帽本┰捳f就是被人給測了！這話很深 刻呀！如果這個 耍"加上引號的話，你就會思考得更多！你呢？生3 :我覺得出這張卷子的專家就是您 ？于老師。師：沒錯，我故意說是專家出的，您真有眼光！生3 :您本來就是一個專家。我是說，您設(shè)下的這個陷

21、阱是夠深的。 （笑聲）師：聽見嗎？他認(rèn)為我設(shè)了一個 陷阱”，而且是很深的。（笑聲） 生3 :首先，您說要細(xì)心，要按要求做。一般考試的時候，同學(xué)們不 會注意一個字一個字讀過去，這就是我們的弱點，而您在最后寫上只 做前面的一、二兩題，而且您要求是在 5分鐘之內(nèi)做完。這就讓同學(xué) 們產(chǎn)生了矛盾，就只能 嘩嘩嘩”地做，5分鐘時間做不完怎么辦？當(dāng) 聽到您在閱卷時說 糟糕、楷糕”時，同學(xué)們以為名字忘記寫了，這就 說明您太聰明了?。ㄉΓ煟何姨斆髁?！哈哈哈，感受很深刻。 你呢？生4 :我覺得像參加一次跑步比賽，快要到終.點，突然被一塊石 頭絆倒了而到不了終點；也像一群烏龜面對著火鍋，一直在納悶兒， 該怎么

22、吃呀？所以我覺得于教授出的這張試卷就像謝張?zhí)欤ㄉ? ）所說，陷阱太深了，每一個同學(xué)不細(xì)心按要求做的話，真的會考不好。師：不僅考試要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都 有它的要求和規(guī)則。好！你說！生5 :以前我聽過一個故事，一個招聘公司也出過這樣的試卷，結(jié) 果許多人落聘了。當(dāng)時我覺得那些人好笨呀！為什么他們會沒看清 呢？現(xiàn)在自己也這么做，我也覺得自己好笨呀！而您于教授好聰明！ 您很會利用人之常情來給我們編這樣的試卷，所以我非常敬佩您！師；我利用了多數(shù)人的思維習(xí)慣。生6 :剛才同學(xué)們幾乎把我的想法都說完了，可是我還是有話要說。我忽然想起昨天我們的語文老師跟我們說的話。他說，明天給我們上課

23、的是一位很有名的老師。 現(xiàn)在我才知道，您這位老師有名在哪里啦! 您知道學(xué)生心里在想什么，而且您剛才說有兩點要求。一是要細(xì)心， 二是要看清題目的要求。因此，我覺得您說的這幾句話完全是在引誘 我們走進(jìn)那個很大很大的陷階。師：不！我是真的在提醒你們要按要求做，恐怕你們上當(dāng)，怎么反 而說我的陷阱越來越深呢？（生笑）生6 :也許您于老師沒有注意到，您剛才說 5分鐘內(nèi)做完。我們就在想，既然只有這5分鐘，那就只能快點做，根本沒有想過要看后面 如果說是以前考試的話，我都會去看后面，因為平時考試時間多。可 是現(xiàn)在只有5分鐘，誰還會去管下面的題目？誰知道您說的要細(xì)心、 要看清題目的要求是在后面？所以我覺得于老師您

24、真的好聰明！利用 了我們的心理。怪不得別人說您書教得好，出題都出得這么妙！ 師：是嗎？我題目出得不夠妙，是你的話說得妙！出口成章，如果把 你剛才說的話記下來，就是一篇不錯的作文！（贊嘆聲）生7 :我現(xiàn)在覺得后悔莫及，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)您于老師這么陰險狡 作？（生笑）師：聽見嗎？他說我陰險狡作生7 :您于老師設(shè)下的陷阱是環(huán)環(huán)相扣，因為您先是說要細(xì)心，然后說按要求做，后來又說在 5分鐘內(nèi)做完。原來試卷一發(fā)下來，我就 看見后面第十題 只做一、二兩題:我當(dāng)時覺得很奇怪。師：你既然看清楚了，為什么不去做呢?生7 :因為我看題目有十題，又說只做一、二兩題，當(dāng)時就覺得莫 名其妙了，就稀里糊涂地做了下來。師：哈哈

25、！搞不大清楚就稀里糊涂做下來！要說的同學(xué)太多了，這 樣吧，下面我請趙一帆來說一說。生8 :我和大家一樣地覺得老師的陷阱挖得比較深。也許有人想我 比較聰明，其實不是我比較聰明，我只是記清老師的話，要細(xì)心而且 要看清每個字的要求，我當(dāng)時就想老師肯定是有陷阱的。師：噢！警惕性變高的。（生笑）生8 :還有，我以前做試卷一般先把整張試卷中每題看一下。師： 噢，你有一個好習(xí)慣！生8 :我覺得我們班同學(xué)一般比較聰明的，為什么這次都沒有看到 最后一題？為什么除了我一個，其余都沒看最后一題呢？很奇怪喚?。ㄉΓ煟捍蠹液苡懈惺?，考試以前有想法，考試當(dāng)中也有想法，考試以 后感受更多，剛才都是有感而發(fā)。想不想寫下來

26、？什么叫作文？作文 就是有感而發(fā)，把看到的、聽到的、對自己很有感觸的事和現(xiàn)象動筆 寫一寫，在這種情況下寫的作文，一般都有真情實感。這件事你確實 感受很深，那你一定會把作文寫好，真正好的作文不在于字?jǐn)?shù)多少， 只要把你想說的話說出來，把你表達(dá)的意思說清楚了，都是好作文。 如果你想寫這次所謂考試的過程那是記敘文；如先把這件事簡單說一 下，然后說說自己的惑受，那就是議論文。請你們拿起筆來，就今天 這次考試，把你最想說的寫下來。你準(zhǔn)備先出個什么題目？生1:智者千慮，必有一失。師：好題目！還有別的題目嗎？生2 :都是您這個 老孤貍”惹的禍。（生大笑）師：哇！在你面前，我變成了 老孤貍"！我相信這

27、個老孤貍是加引 號的。對嗎？生2 :是的。師：如果加引號，我就接受；如果不加引號，我就要難受了！生2 :力口!師：加引號，第一，我不是老孤貍。第二，我不是在騙你。我一再 說大家要細(xì)心，把每一個字看清楚，一定要按要求做。為什么你不做 呢？那到底怪誰呢？生 2 :怪我這支筆！師：除了怪這支筆，還應(yīng)該怪什么呢？（指指該生的腦袋）這就找 到根源了，既不怪我 老孤貍”，又不怪這支筆，而該怪自己的大腦, 請你寫下來？用到底怪誰？作為題目好不好？同學(xué)們，題目是 文章的眼睛，有人說，好題文一半。什么意思呢？有個好題目，文章 就成功了一半，記住了嗎？有話則長，無話則短，把你們真實的感受 寫下來，寫吧?。ㄉ?xí)作，師邊巡視邊個別指導(dǎo)。）師：寫完了的同學(xué)，我送給你們一句話：再念，再念，再念?！保ㄈ~圣陶語）有人請教葉圣陶，怎么改作文？葉老說：再念，再念，再念。”什么叫念呢？出聲音讀作文。這樣就會發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病， 但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。如果你寫好了，為了不影響 大家，可以輕聲念，這是修改作文的方法。寫好的同學(xué)